簡述通識教育背景下大學英語文化類課程教學模式

【摘要】大學作為高等教育的關(guān)鍵階段，承擔著知識傳授、能力提升、技能培養(yǎng)的職責。作為大學英語文化類課程教師，要始終站在學科理念發(fā)展的前沿，在工作當中積極探索，進行理論與實際的結(jié)合。新課程改革作為大學英語文化類課程教學的新風向，為一線教師指明了方向，提供了有效借鑒，同時也能夠讓我們在理念的引導上更具針對性，在工作實踐中更具方向性。但是在現(xiàn)今的教學實際當中，存在著一些問題影響著學習方式的更新，學生能力的提升，對于知識的傳播，也表現(xiàn)出一定的阻礙作用。

【關(guān)鍵詞】大學；英語；文化類課程；通識教育

【作者簡介】羅琳雅，四川音樂學院。

引言

隨著教學體制的改革以及學科思想的深化，教育部對于大學英語文化類課程教學的要求指明了發(fā)展方向。為了更好的提高大學英語文化類課程教學的質(zhì)量與水平，我們在新的理念的指導下，力求充分調(diào)動大學英語文化類課程教師的教學積極性，能夠在教學中進行及時反思，通過常規(guī)教學與理論實踐相結(jié)合的方式，進一步提高教學的質(zhì)量，讓課堂成為生發(fā)新知識、傳播新思想、培養(yǎng)新智育的場所。一直以來，英語文化類課程教學始終處于緩慢發(fā)展的階段，作為一線教師，我們常常探討如何在通識教育的基礎(chǔ)上進一步利用新的教學資源，并在分析理解的同時，進一步提升自己的教學素養(yǎng)。為此，對于大學英語文化類課程教學中遇到的問題進行反思，充分探究學與思的關(guān)系，鼓勵自身能夠在常規(guī)教學中有意識的，以書本為出發(fā)點，引導學生思想的發(fā)展，啟迪學生的智慧。縱觀現(xiàn)今教育的問題，在大學英語文化類課程教育中主要體現(xiàn)在三個方面，第一，教師教學思想的不扎實，對于教學內(nèi)容分析的不透徹，造成了課堂教學效率較低的問題。第二，從學生角度而言，學生的積極性并沒有被有效的激發(fā)出來，這就進一步阻礙了學生對于文本的理解。第三，對于大學英語文化類課程教學的處理，我們主要是基于知識的理解和語言能力的訓練，并沒有將文化這一因素投射其中，這也弱化了大學英語文化類課程教學的效能。

一、注重文化教育在大學英語文化類課程教學中的作用

文化一詞與英語是離不開的，對于任何語言而言，文化都是難以割舍的寶貴遺產(chǎn)。而這份遺產(chǎn)也隨著時代的發(fā)展產(chǎn)生了不斷的改良與自我創(chuàng)造。因此在英語文化類課程教學過程當中，我們勢必要抓住這樣的文本，進行有效的教學，提高學生對于文化的理解，讓文化成為培養(yǎng)學生素養(yǎng)，提高學生能力的有效手段。對于文化類教學我們要有一個總體的把握，就是如何讓學生理解文化的同時，進一步理解它內(nèi)部所蘊含的深刻的社會文化和思想因素，這也是決定著文化類教學走向的難點所在，為了進一步提高文化類教學的水平，教師需要從以下兩個大的方面進行有效的把握，首先是對于課本的解讀上。文化類的教育，其中所涉及的思想內(nèi)涵，使我們在文本閱讀過程當中需要進行深刻地揣摩與體會的，教師為了達到這樣的目標，需要對于英語文化內(nèi)容進行細致入微的研究，尤其是在一些重要的節(jié)點上，需要進行適當?shù)耐卣购鸵?，讓學生在分析的同時能夠快速的理解其中所蘊含的道理。此外，我們需要注意在文本當中所蘊含的人物精神與品格特征，文化類教學也是人文的教學，因此凝結(jié)在其中的人文素養(yǎng)更是讓文化類教學熠熠生輝的重要因素，為了促進教學的進一步發(fā)展，我們需要在人文素養(yǎng)這一方面下足功夫，提高學生的理解，抓住一些關(guān)鍵的詞句進行有效的把握，才能夠進一步提升文化類教學的課堂效果。第二個大的方面在于英語文化資料的有效搜集上。對于文化類教學，我們只針對課本進行解讀，勢必是不夠的，因此要在圍繞課本內(nèi)容的同時，選用其他的文章進行組合，讓學生在綜合整理之后，體會到文化的深層含義，這樣才能夠達到教學的效果。

文化類教學的重要意義就是為了提升學生的英語文化素養(yǎng)，增加學生的文化底蘊，培養(yǎng)學生的文化性格，為了做到這一點，我們在大學英語教學過程當中一定不可操之過急，應(yīng)該將學生的體驗與學生的發(fā)展看作成一個動態(tài)的增長過程，在學生有進步的時候予以及時的鼓勵，而在學生遇到困難的時候，充分發(fā)揮教師的指導作用，讓教師成為溝通文化與教學的一座強大橋梁，讓學生通過文化類教育，能進一步感受到文化教育的魅力，能夠在文化的熏陶之下，進一步提高自己的知識能力與技能方面的各項水平。

二、英語通識教育要與學生生活相結(jié)合

在英語文化類課程課本當中有許多文章，都有這樣的奇妙作用，他們既能夠在傳遞知識的同時，教會學生生活和生活上的常識，又能教會學生做人的道理。那么為了進一步提高學生們對于這類文章的理解，我們可以在教學的過程當中，使用生活化教學這一模式。文化來源于生活，而對于英語文化類課程的應(yīng)用更應(yīng)該反哺于生活。因此，我們在設(shè)計生活化教學的時候，要注意以下幾點，第一要結(jié)合文章的內(nèi)容，不可過多的進行課外訓練。雖然生活化教學對于英語文化類課程有很大的促進作用，但是英語文化類課程課堂畢竟是傳授知識的場所，那么在利用生活化教學的時候，我們一定要掌握適度的原則，不能讓生活的實驗和觀察，替代課堂上知識的學習與傳播，所以在進行生活化教學的時候，教師一定要結(jié)合本課所要學習的內(nèi)容，進行合理的計劃，統(tǒng)籌兼顧，讓學生在關(guān)注生活的同時學到知識，并進行有效的拓展。第二，進行生活化教學的時候，要選擇合適的場景。第三，在進行生活化教學的時候，我們必須要設(shè)計好既定的流程。生活化教學顯得自然而隨意，也以它親近生活這一特點為主要的優(yōu)勢，但是在進行生活化教學的時候，我們不能將內(nèi)容零散化，也就是不能將教學目標弱化，順應(yīng)學生的自由選擇而發(fā)展，這是對于英語文化類課程教學的不良應(yīng)用。為了避免這一問題的出現(xiàn)，我們在進行生活化教學之初，就應(yīng)該將本課內(nèi)容進行合理的設(shè)定，選擇適宜的1到2處文化教學內(nèi)容，讓學生就本課內(nèi)容進行適當?shù)耐卣古c實驗，而并非讓學生自由發(fā)揮，這樣不僅達不到既定效果，而且還會影響教學的質(zhì)量。

三、要創(chuàng)設(shè)情境引導學生體悟情感

創(chuàng)設(shè)情境是大學英語文化類課程教學的主要方式，尤其對于一些離學生生活較遠的環(huán)境和客觀事實的理解，可以采用營造環(huán)境的思維的方式來進行授課，對于這篇文章的理解上，我們應(yīng)該在抓住對比的同時，進而突出文章的主題。尤其是對于大學生來說，有效的理解能夠帶給他們更直觀的感受，讓他們形成刺激和反應(yīng)的方式、積極的應(yīng)對方式，因此在這樣的課程當中，我們要多利用多媒體查閱資料，播放音、視頻等形式，將學生更好的帶入教學情境當中，仿佛能夠置身其中，感受具體情節(jié)。為了更好的配合教師在課堂上的授課，這就不得不提到一點，在搜集資料方面，應(yīng)該對學生進行有意識的培養(yǎng)，材料是對于課程內(nèi)容的補充，在英語文化類課程教學過程當中，我們重視課文的分析和順序，更應(yīng)該重視學生思維的拓展和知識面的開闊，尤其是對于一些英語科普類文章而言，更應(yīng)該讓學生通過這些文章，更多的去搜集知識，進而擴大自己的知識儲備，了解更多的生活常識，這是對于學生英語文化類課程能力培養(yǎng)的一個有效方式。

四、要不斷優(yōu)化大學英語文化類課程體系

教學設(shè)計是教師對一節(jié)課程教學內(nèi)容的有效把握，在大學英語文化類教學設(shè)計的過程當中，我們既要重視內(nèi)容的合理性以及重難點的突出，還有就是應(yīng)該采用何種教學方法，達成何種目標。只有我們在集合各方面達到均衡的程度上，才能夠設(shè)計出令人耳目一新，達到通識教育要求。但是很多新老師，雖然在設(shè)計的時候花費了很多功夫，并行反復進行教學過程的記憶，但是并沒有在課堂當中關(guān)注學生的表現(xiàn)和學生的接受程度。比如說在閱讀的過程當中，讓學生的感情難以達到我們預(yù)期的效果，就不能夠強迫學生去讀出我們心中設(shè)定好的情感場景，這個時候就應(yīng)該引入一些相關(guān)的材料，比如教學設(shè)計，進行及時的修改和補充，這就要求教師在備課的時候，既要背已背好的內(nèi)容，同時也要準備好一些其他可以補充的知識，以備在課堂上出現(xiàn)狀況。因此在教學過程當中，我們要將學生作為教學的主體，從學生的感受和學生的接受程度出發(fā)，真正利用一堂英語文化類課程課，提升學生英語文化類課程方面的能力，讓情感知識和技能達到一個均衡發(fā)展的階段，并非是就課論課，以完成教學任務(wù)為目標，這是對于英語文化類課程的錯誤解讀。

第一，要關(guān)注學生的表現(xiàn)。學生在課堂上的表現(xiàn)是對于課程設(shè)計的一個及時的反饋，學生的吸收能力，學生的接受程度，也證明了我們課程設(shè)計的對或錯，一旦學生出現(xiàn)難以接受的局面，我們就應(yīng)該立馬反思我們的課程設(shè)計是否有問題，然后依據(jù)這一問題進行及時的整改。第二，對于可能存在的問題，要做好準備，也就是說心中要有預(yù)設(shè)，尤其對于一些年輕老師來說，我們在教學的過程當中，或多或少的會出現(xiàn)緊張的局面。因此，我們在講課之初，就一定要多設(shè)計幾套教案或者是多積攢一些可以能夠作為補充的內(nèi)容，這樣才能夠保證一節(jié)課的豐盈與順利。第三，要相信自己的教學水平，尤其是在英語文化類課程教學當中，我們可能會遇到各種各樣的突發(fā)狀況，這個時候教師一定要穩(wěn)住自己的心神，利用自己平時的教學知識和經(jīng)驗，進行有效的調(diào)整，不要出現(xiàn)學生有一些不接受或者是冷場的狀況，就對于自己的課失去了信心，變得沮喪，這是課程教學的不利的因素。

五、結(jié)語

綜上所述，在開展大學英語教學過程中，教師要充分重視到文化類課程教學創(chuàng)新的重要意義，科學審視教學中存在的主要問題，針對教學問題進行改革創(chuàng)新，切實解決英語文化類課程教學中存在的問題，深入探討和反思教學問題產(chǎn)生的原因，進而找到科學、有效的改進策略，通過多種方式實現(xiàn)大學英語文化類課程教學效果的提升，滿足當前英語教育發(fā)展需求。在實踐中，需要大學英語教師發(fā)揮現(xiàn)代多元教學模式的優(yōu)勢，提升綜合教學效果，滿足大學英語文化類課程教育發(fā)展需求。

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