情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

溫雙榮

摘要：如今在小學(xué)階段，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)被作為重要教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)策略備受重視，教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)更要采取合理的教學(xué)模式，才能提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的有效掌握。筆者對(duì)于情境教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)較深刻，通過(guò)下面具體分析，提出情境教學(xué)法如何運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)之中，希望分析能夠提高教學(xué)認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步為小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情境教學(xué)；靈活性；運(yùn)用

所謂情境教學(xué)主要是通過(guò)教師在課堂中進(jìn)行各項(xiàng)情境再現(xiàn)，包括利用各種輔助：如音樂(lè)、圖片、影像等等，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，也進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生天生愛(ài)玩好動(dòng)，這一階段利用情境教學(xué)法對(duì)于他們的學(xué)習(xí)十分有效，并且具有積極意義，該方法通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步整合，提高了教學(xué)有效性，也使得英語(yǔ)教學(xué)變得輕松，不但為教師節(jié)省了時(shí)間，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，下面通過(guò)分析具體策略，明確如何進(jìn)行情境教學(xué)法的開(kāi)展。

一、模擬真實(shí)的生活環(huán)境，吸引學(xué)生興趣

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)展深入思考，進(jìn)而在客場(chǎng)中模擬真實(shí)的生活環(huán)境，尤其是要重視細(xì)節(jié)效果，為學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的情境，提高學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。比如在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有關(guān)打電話的片段，教師可以事先準(zhǔn)備好電話，模擬真實(shí)的打電話情境，待電話鈴聲響起時(shí)，讓扮演打電話角色的學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身去，將電話放在耳邊或用手比作電話的形狀放在耳旁，學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身后說(shuō)，“Hello，This is Liming.Is that Tom？”另一名學(xué)生說(shuō)，“Hello，This is Tom.”等等，通過(guò)細(xì)節(jié)化的情境創(chuàng)設(shè)，更加生動(dòng)，語(yǔ)言環(huán)境也滿足新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，有助于將學(xué)生帶入到情境中，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和把握，從整體上提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體效果。比如在學(xué)習(xí)I like（ ）.I dont like（ ）.時(shí)，教師可以在多媒體上播放一些美食圖片，包括面包、蛋糕、蘋果、熱狗、香蕉等，學(xué)生在看到美食后，注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，主動(dòng)參與到I like（ ）.I dont like（ ）.句型練習(xí)中，此種教學(xué)情境的塑造，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，塑造了積極活躍的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的總體水平的提升。

二、模擬真實(shí)的生活環(huán)境

小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要構(gòu)建真實(shí)性的課堂，那么如何實(shí)施成為必須要重視的方面，在此過(guò)程中，教學(xué)要以教材內(nèi)容為主，積極的進(jìn)行有效教材知識(shí)拓展，例如上段中提到的打電話的例子，這種模式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，他們?cè)谏顚?shí)踐過(guò)程建立了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，基于此生活環(huán)境構(gòu)建的同時(shí)，他們會(huì)更加真實(shí)的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)對(duì)話，包括模擬過(guò)程中一些道具的布置，都可以利用英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)完成，把每一處模擬都變得更加真實(shí)，并有教學(xué)意義。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓教學(xué)變得輕松，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生積極投入與模擬情境中的時(shí)候，他們會(huì)自主的去完成教學(xué)任務(wù)，這對(duì)于教師的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有著重要作用。

三、融入恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言

日常進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教授過(guò)程中，要重視情境教學(xué)法采用過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)語(yǔ)言是否恰當(dāng)，體態(tài)語(yǔ)言可以反映學(xué)生在接受情境教學(xué)過(guò)程中的積極態(tài)度，教師要在教學(xué)階段，重視鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行表現(xiàn)，這樣一來(lái)，當(dāng)他們?cè)趨⑴c情境教學(xué)的時(shí)候，能夠以自然輕松的心態(tài)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并且英語(yǔ)交流變得流利，這樣就達(dá)到了教學(xué)的目的，舉例分析如下：在教train這個(gè)單詞時(shí)學(xué)火車啟動(dòng)、前進(jìn)和鳴笛的聲音；同時(shí)，還可用手向前劃圈作車輪滾動(dòng)狀模擬火車的樣子。這樣就是幾個(gè)動(dòng)作，甚至是面部表情的變化等都能傳遞出情境信息，使學(xué)生自然地融入到這個(gè)情境中，并且學(xué)以致用。

四、組織趣味性游戲，豐富英語(yǔ)情境

小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，有效注意力的時(shí)間比較短，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，因此，在英語(yǔ)課堂上可以適當(dāng)?shù)亟M織一些有趣的英語(yǔ)小游戲，開(kāi)展趣味英語(yǔ)競(jìng)賽，為其創(chuàng)設(shè)豐富的英語(yǔ)游戲情境，能使學(xué)生們更積極、更有效地參與課堂。如在教授人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元“What time is it？”時(shí)，教師就可以組織“老狼、老狼，幾點(diǎn)了？”這個(gè)游戲。首先，教師帶上大灰狼的頭套站在教室前面，全班學(xué)生一起問(wèn)老師：“What time is it？”，大灰狼回答“Its seven oclock”，全班學(xué)生就一起做出起床的樣子。然后，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)扮演大灰狼，全班其他學(xué)生在聽(tīng)到大灰狼的回答后根據(jù)不同的時(shí)間做不同的事情。再比如在教授人教版一年級(jí)上冊(cè)第二單元“Face”時(shí)，教師可以安排一個(gè)“指一指，說(shuō)一說(shuō)”的競(jìng)賽類游戲。首先將全班分成幾個(gè)小組，每組一次派一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，然后老師讀出該單元的重點(diǎn)英語(yǔ)詞匯“ear、eye、mouth、nose、face”中任意一個(gè)，臺(tái)上的學(xué)生根據(jù)老師的指令迅速指出并說(shuō)出自己相應(yīng)的部位。哪位學(xué)生指得快并且說(shuō)得正確就可以得到一分，反復(fù)幾次，最后看哪一組得分高就獲得勝利。這些游戲都可以多進(jìn)行幾次，反復(fù)進(jìn)行鞏固。學(xué)生興趣盎然，參與的積極性很高，在玩耍中就學(xué)會(huì)了知識(shí)，教學(xué)效果非常理想。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要充分體現(xiàn)出靈活性，通過(guò)情境教學(xué)模式的引入，使得教學(xué)變得輕松，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，他們會(huì)積極配合教師教學(xué)布置，同時(shí)也會(huì)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐分析，在采用情境教學(xué)法后，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平也不斷提高，此外，在開(kāi)展情境教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的生活經(jīng)歷變得豐富，當(dāng)他們親身進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂中學(xué)到的知識(shí)是值得利用的，并且能夠轉(zhuǎn)換程實(shí)際應(yīng)用。這樣也提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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