五環(huán)四步在職業(yè)教育建筑學科的應(yīng)用

李享

摘要：職業(yè)教育是現(xiàn)階段教育教學的重要組成部分，進行職業(yè)教育的強化對于我國綜合教育發(fā)展有著重要的意義。就目前的職業(yè)教育現(xiàn)狀來看，建筑學科在職業(yè)教育中的存在比較廣泛，而由于方法的限制和教學理念創(chuàng)新的不足，建筑學科的教學質(zhì)量提升一直比較緩慢。在教學改革和經(jīng)驗總結(jié)的大環(huán)境中，教學理念有了全新的發(fā)展，方法的豐富性也明顯的增加。就現(xiàn)階段的教育教學方法來看，五環(huán)四步法的運用效果比較突出，而其在建筑學科的教學當中進行使用也凸顯出了比較好的結(jié)果。基于此，本文就五環(huán)四步法在職業(yè)教育建筑學科的應(yīng)用進行系統(tǒng)性分析。

關(guān)鍵詞：五環(huán)四步法；職業(yè)教育；建筑學科

在建筑行業(yè)不斷發(fā)展的影響下，建筑學科的受關(guān)注度在普遍的提升，而職業(yè)院校為了培養(yǎng)具有現(xiàn)實應(yīng)用型的專業(yè)人才，紛紛開設(shè)建筑學科進行相關(guān)人員的培養(yǎng)。從專業(yè)培養(yǎng)實踐來看，因為缺乏專業(yè)性的培養(yǎng)理念和科學性的培養(yǎng)方法，人才培養(yǎng)的效果遠遠沒有達到預(yù)期。在課改和教改持續(xù)深化的情況下，建筑學科借鑒其他學科的教學培養(yǎng)經(jīng)驗積極的使用了五環(huán)四步教學法，此方法的使用不僅提高了建筑學科教學的針對性，而且將教學中的重點、難點以及存在的問題都進行了提煉并進行了有效的研究和解決，使得最終的教學效果有了顯著的提升。為了強化此方法的運用深化，在建筑學科的教育當中分析和研究其具體運用有重要的實踐性意義。

一、五環(huán)四步法基本概括

五環(huán)四步法是在總結(jié)教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對教學基本流程進行尊重而產(chǎn)生的一種全新的教學方法，此方法的五環(huán)主要指的是能力發(fā)展動員、基礎(chǔ)能力診斷、能力發(fā)展訓(xùn)練、能力水平鑒定以及能力教學反思這五個教學環(huán)節(jié)。在這五個教學環(huán)節(jié)當中，能力發(fā)展訓(xùn)練環(huán)節(jié)的實施又分為明確學習任務(wù)、小組協(xié)作行動、展示學習作品和師生共同評價四個步驟。通過五環(huán)四步的具體實施，整個教學工作的節(jié)奏更加清晰，各環(huán)節(jié)的任務(wù)和內(nèi)容也更加的明確，教學資源的配備到位性更強，具體的教學效果也更高。綜合而言，五環(huán)四步教學法在職業(yè)教育建筑學科當中的運用產(chǎn)生了積極的影響。

二、五環(huán)四步法在職業(yè)教育建筑學科當中的運用

五環(huán)四步法在職業(yè)教育建筑學科當已經(jīng)得到了運用，從具體的運用實踐分析來看，此方法的使用需要從五環(huán)的構(gòu)建和四步的實施來進行，以下就是關(guān)于這兩方面的具體分析。

1、五環(huán)的構(gòu)建。五環(huán)的構(gòu)建是五環(huán)四步法在實際教學當中進行運用的基礎(chǔ)，因此明確五環(huán)的任務(wù)和目標對于建筑科學的整體教學架構(gòu)有著積極的意義。在五環(huán)的構(gòu)建中，第一步是進行能力發(fā)展動員。所謂的能力發(fā)展動員主要指的是根據(jù)課程的要求對學生們需要掌握的能力進行基本的闡述，然后通過實例的解析來讓學生們對自身需要具備的能力有一個明確的認識。通過能力發(fā)展動員，學生們對于自身能力建設(shè)的方向有了明確的認知。第二是能力基礎(chǔ)診斷。此項工作的主要內(nèi)容是對學生的現(xiàn)有能力進行分析和評估。之所以進行現(xiàn)有能力的分析和評估，主要的目的是找出學生自身的能力與課程要求能力之間的缺陷，這樣，在具體的教學當中可以確定更加具有針對性的教學培養(yǎng)計劃，從而實現(xiàn)學生綜合能力的提高。第三能力發(fā)展訓(xùn)練。有了能力評估的資料做參考，學生能力發(fā)展的方向目標更加的明確。舉個例子，在能力評估中發(fā)現(xiàn)某學生的思維能力較強，但是基礎(chǔ)掌握和實踐聯(lián)系欠缺，因此在能力發(fā)展訓(xùn)練中，便會針對性的制定其理論聯(lián)系實際的訓(xùn)練，通過這樣的方式，能力訓(xùn)練的針對性提升，學生綜合素質(zhì)全面提高。第四是能力水平鑒定。此工作主要是對教學結(jié)構(gòu)的總結(jié)和品股，通過分析鑒定的結(jié)果，能夠從總體上對教學進行全面的認識。換言之，能力鑒定是對教學效果的分析和總結(jié)。第五是教學反思。教學反思是教學持續(xù)改進和發(fā)展的動力，通過能力鑒定，找出教學當中存在的不足并對其加以改善，這樣，整個教學的完善性會更強，教學效果會有顯著的提高。

總而言之，通過系統(tǒng)的分析教學的五個環(huán)節(jié)，對于各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容和目標進行明確，這樣，全面性的教學體系框架得以建立，建筑學科的教學任務(wù)和教學目標也會更加的清晰，其教學的動力會更加的強勁。

2、四步的實施。從建筑學科的實踐教學來看，最根本的目標是實現(xiàn)學生能力的全面提升，所以在五個環(huán)節(jié)當中，居于關(guān)鍵性地位的便是能力訓(xùn)練發(fā)展。在實際教學中對能力訓(xùn)練發(fā)展的執(zhí)行進行強化，職業(yè)教育的實效性會更加的突出。在五環(huán)四步法的利用當中，四步主要在能力發(fā)展訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)中落實，其具體的執(zhí)行步驟如下：第一是對教學任務(wù)進行明確。建筑學科的教學，主要的任務(wù)是培養(yǎng)學生建筑相關(guān)方面的知識，并使其具備一些實際問題的解決能力，所以在教學任務(wù)明確中，需要對學生的理論水平以及實際問題解決能力有統(tǒng)一的認識和綜合的設(shè)定。第二是進行小組的協(xié)作行動。在教學中，老師按照教學任務(wù)目標進行內(nèi)容的布置，然后由學生自行組織小組進行學習，在這個過程中，小組成員需要彼此協(xié)調(diào)，從而實現(xiàn)學習效果的最佳。第三是進行學習成果的展示。在小組學習工作完成后，由成員進行相關(guān)結(jié)果的展示，從而將學生的學習狀況以及思考進展等體現(xiàn)在其他人的面前。最后是進行師生的共同評價。在評價中，肯定學生學習的優(yōu)勢并對其中的不足進行指出，這樣，學生在后續(xù)的學習當中，通過改進，效果會越來越好。

總而言之，通過能力發(fā)展訓(xùn)練的四步實施，建筑學科的教育可以在不斷的改進中進行突破，最終實現(xiàn)教學整體的提升。另外，通過四步的實施，學生對于自身的認識會更加的清楚，對于自身能力的發(fā)展和努力方向也會更加的明確，所以其學習的動力會更足。

三、結(jié)語

建筑學科在職業(yè)教育當中的設(shè)置已經(jīng)非常的普遍，為了提升學科教學的結(jié)果，積極的利用具有針對性的方法十分的必要。五環(huán)四步法在建筑學科當中的運用和建筑專業(yè)本身的教學規(guī)律具有一致性，因此對其進行分析強化的現(xiàn)實利用價值顯著。

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