淺談初中物理課堂和有效教學(xué)模式研究

孟繁旭

摘要：物理課程的教學(xué)需要對學(xué)生的基礎(chǔ)物理知識進行教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握必要的概念性內(nèi)容和定理性內(nèi)容，靈活運用物理公式去解決實際生活中的相關(guān)問題，初中階段的物理課程教學(xué)，老師需要對學(xué)生的物理技能水平進行提升，培養(yǎng)學(xué)生的物理邏輯思維。初中物理課程教學(xué)中由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，缺少研究性學(xué)習(xí)的精神，導(dǎo)致學(xué)生總體學(xué)習(xí)效率不高，針對這種情況，需要從實踐中分析問題和解決問題，本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對初中物理課堂創(chuàng)新和有效教學(xué)模式形式、內(nèi)容等進行研究與分析。

關(guān)鍵詞：初中；物理；課堂；有效；教學(xué)模式

物理學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目類型之一，在學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)生要能夠?qū)ξ锢碚n程中的相關(guān)概念和主要知識點予以把握，并能夠通過自主探究和合作性學(xué)習(xí)對物理問題展開更深層次的分析，提高學(xué)習(xí)效果。但是初中物理課程教學(xué)中由于學(xué)生初次接觸物理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法不足，邏輯思維等方面有待提高，老師在教學(xué)中要有效的構(gòu)建物理課堂、改進教學(xué)模式，就需要在實踐中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新應(yīng)用不同的教學(xué)手法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，充分提高教學(xué)有效性。關(guān)于初中物理課堂教學(xué)效率提升和有效教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的方法和內(nèi)容主要分析有以下幾點：

一、初中物理教學(xué)打造高效課堂的途徑

1、引導(dǎo)學(xué)生的生活體驗。初中生在物理課程學(xué)習(xí)過程中，由于知識積累不足，對于課本理論中的一些物理概念難以有透徹的了解，學(xué)生在概念不清的情況下，難以把握物理原理以及重難點內(nèi)容。初中物理老師在教學(xué)實踐中要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度考慮這些問題，通過與生活實例的聯(lián)結(jié)性分析，使學(xué)生對于物理概念及內(nèi)容的學(xué)習(xí)有更加具化、形象的認識[1]。例如初中物理教材中關(guān)于聲現(xiàn)象的教學(xué)講解，學(xué)生需要重點把握聲音的產(chǎn)生與傳播、特性以及利用方式等內(nèi)容，對于聲音傳播介質(zhì)問題的分析，老師可以在課堂上要求學(xué)生自說自聽，比較捂住耳朵時聽自己聲音的感覺和正常情況下聽自己的聲音的感覺，學(xué)生在實踐體驗中發(fā)現(xiàn)捂住耳朵和不捂住耳朵聽自己的聲音音色和響度上均有變化，老師可解釋這主要是聲音傳播介質(zhì)不同導(dǎo)致。

2、鼓勵學(xué)生的自主探究。物理課程教學(xué)中，老師主要是向?qū)W生闡釋相關(guān)的物理現(xiàn)象，并且透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對其中的物理原理進行解析，使學(xué)生能夠應(yīng)用物理原理去分析和解決實際生活中的問題，因而物理課程內(nèi)容來源于生活，同時應(yīng)用于生活，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)也應(yīng)該更加偏向于實踐化。在教學(xué)過程中，物理老師主要起到引導(dǎo)性作用，在課堂上應(yīng)該交由學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)，物理老師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計不同的討論話題或課程任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過自主探究和合作討論，參與到課堂交互性學(xué)習(xí)中來

[2]。物理教學(xué)中，老師鼓勵學(xué)生的自主探究，可以運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的物理探究興趣和學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建物理高效課堂。

二、初中物理教學(xué)模式轉(zhuǎn)變方法分析

1、實驗觀察與探究。物理教學(xué)通過實驗教學(xué)的辦法，能夠使抽象的物理原理更加形象、直觀的展示在實驗內(nèi)容上，同時通過實驗教學(xué)的方法，能夠簡化老師的講解內(nèi)容，主要是讓學(xué)生的自主觀察與分析中實現(xiàn)對相關(guān)問題的研究。例如在初中物理教學(xué)中關(guān)于壓強內(nèi)容的講解，學(xué)生需要認識到液體和氣體均能夠產(chǎn)生壓強，老師在教學(xué)實踐中可以為學(xué)生設(shè)計“瓶子吞蛋”的實驗，即在某口徑略小于雞蛋直徑的瓶子中放置燃燒的蠟燭，將雞蛋放在瓶口，雞蛋是無法進入到瓶子中的，但是當(dāng)瓶子中的蠟燭燃燒盡，雞蛋就像被“壓”入或“吸”入瓶中

[3]。通過這一實驗觀察，學(xué)生主要分析蠟燭燃燒使瓶中的環(huán)境發(fā)生什么變化？雞蛋是被什么“壓”入瓶中？老師主要引導(dǎo)學(xué)生往大氣壓方向思考這一問題。

2、微課教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，大大節(jié)約了老師的教學(xué)時間，同時便于老師通過網(wǎng)絡(luò)渠道為學(xué)生搜集各種教學(xué)資料，在課堂上拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中微課教學(xué)能夠通過微視頻的錄制和播放使學(xué)生更加直觀化和效率化的學(xué)習(xí)物理課程，提高課堂效率[4]。例如初中物理課程教學(xué)中關(guān)于物態(tài)變化內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生重點需要掌握熔化、凝固、汽化、液化、升華和凝華等物態(tài)變化以及物態(tài)轉(zhuǎn)化形式，關(guān)于這些內(nèi)容的分析，通過課堂實驗，占用的課堂時間較多，通過微課教學(xué)，老師提前為學(xué)生錄制實驗視頻，或直接從網(wǎng)上為學(xué)生下載相關(guān)視頻，在課堂上應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放，提高教學(xué)效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)探究需求，教學(xué)意義顯著。

3、自主研究與學(xué)習(xí)合作。初中物理課程教學(xué)中老師要有效提高課堂效率，就要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上予以積極的改變，從傳統(tǒng)的“一對多”式教學(xué)轉(zhuǎn)為全程引導(dǎo)式教學(xué)，在課堂實踐中，老師鼓勵學(xué)生自主思考，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)理解，發(fā)表物理學(xué)觀點，重點培養(yǎng)學(xué)生的物理空間想象能力和邏輯思維。在教學(xué)中對于不同的教學(xué)內(nèi)容部分，老師可以根據(jù)課程特點為學(xué)生設(shè)計具有討論意義的話題，讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)合作小組，組內(nèi)成員可以自己搜集資料、設(shè)計實驗，在實際操作中完成實踐驗證內(nèi)容，提高學(xué)生動手操作能力的同時奠定學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)的自主研究基礎(chǔ)和合作性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是需要注意的是，關(guān)于初中物理話題討論內(nèi)容的難度應(yīng)該適中，需要老師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況予以合理設(shè)計[5]。

三、結(jié)語

初中物理課程教學(xué)中要構(gòu)建高效課堂，需要老師在教學(xué)實踐中重點培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自主性，老師在課程講解中，由于學(xué)生個體之間存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異，因而學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果層次不同，通過學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和自主性的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生在獨立探究和與人合作中實現(xiàn)自我完善與自我提升。初中物理課程教學(xué)在教學(xué)模式上進行不斷的創(chuàng)新和改進，打造高效課堂，需要老師在課本內(nèi)容講解中為學(xué)生積極拓展課外知識，將課本理論與生活實踐相連接，促進學(xué)生的思考；另外在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生能夠主動參與到課堂活動中來，并在老師的引導(dǎo)和鼓勵下以實驗驗證的方式完成物理學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的邏輯思辨能力和動手操作能力。初中物理教學(xué)構(gòu)建創(chuàng)效課堂、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合物理素養(yǎng)與學(xué)科能力，符合課程教育改革理念下對學(xué)生的物理學(xué)科素質(zhì)教育要求。

參考文獻

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[3] 陸水明.借力課堂動態(tài)生成助力物理課堂教學(xué)[J].科技視界，2013，（05）：148+196.

[4] 張春燕.探析初中物理差異化教學(xué)的有效途徑[J].求知導(dǎo)刊，2015，（04）：124.

[5] 朱中華.“合作學(xué)習(xí)”在初中物理習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（04）：143.endprint