初探幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)如何來教

馬蘭英

摘要：數(shù)學(xué)具有抽象性、概括性和邏輯性的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，幼兒數(shù)學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒積極思維，大膽創(chuàng)造，讓孩子在感受事物的數(shù)量關(guān)系的同時(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，這樣，才能充分激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的熱愛，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，為孩子今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學(xué)教學(xué)；抽象性；概括性；邏輯性

幼兒數(shù)學(xué)教育是指幼兒在教師或成人的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對客觀世界的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)探索的過程。因?yàn)閿?shù)學(xué)具有抽象性、概括性和邏輯性的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，幼兒數(shù)學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒積極思維，大膽創(chuàng)造，讓孩子在感受事物的數(shù)量關(guān)系的同時(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，這樣，才能充分激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的熱愛，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，為孩子今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

如何將新《綱要》倡導(dǎo)的理念落實(shí)到具體教學(xué)中去，以避免教學(xué)和幼兒的僵化？關(guān)鍵還在于教師對“幼兒數(shù)學(xué)為何而教”的思考，只有正確把握了幼兒數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，才能尋找到有效的教育方法，真正促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

一、幼兒數(shù)學(xué)為何教

1、幼兒數(shù)學(xué)為興趣而教新《綱要》在科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中指出，應(yīng)引導(dǎo)幼兒“對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”，“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。在指導(dǎo)要點(diǎn)中也強(qiáng)調(diào)“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望”。

2、幼兒數(shù)學(xué)為思維而教 幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維關(guān)系密切，一方面幼兒要具有一定的邏輯觀念和抽象思維的能力，另一方面，數(shù)學(xué)教育要指向幼兒的思維發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為，3-6歲幼兒處于前運(yùn)算時(shí)期，思維具有自我中心性，惟實(shí)思考性和直覺判斷性，思維以具體形象為主，數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒通過反復(fù)的自由探索、親身體驗(yàn)達(dá)到動(dòng)作的內(nèi)化，在頭腦中產(chǎn)生可逆性思維、符合邏輯的推理。在處于邏輯思維和數(shù)概念初步形成和發(fā)展的時(shí)期，數(shù)學(xué)能有效鍛煉并發(fā)展幼兒的抽象思維，所以，我們應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作為“思維的體操”的作用，讓幼兒感受到思維的魅力。

幼兒數(shù)學(xué)為整體發(fā)展而教 幼兒教育注重幼兒“整體協(xié)調(diào)”的發(fā)展，因此，數(shù)學(xué)教育遠(yuǎn)不是教認(rèn)數(shù)字、學(xué)習(xí)計(jì)算那么簡單，科學(xué)的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該具有完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)目標(biāo)，每個(gè)階段，每一次教學(xué)都應(yīng)以幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為前提，分割制定出詳實(shí)可行的顯性或隱性目標(biāo)，針對幼兒的知識、技能、情感等方面加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，如學(xué)會(huì)觀察、分析、比較和判斷；能正確取放材料并耐心操作；能完整、清晰地講述自己的操作過程和發(fā)現(xiàn)；具有良好的合作習(xí)慣和合作能力；能正確對待困難和挫折，具有較強(qiáng)的抗挫能力等等，解讀這些目標(biāo)，能發(fā)現(xiàn)具有整體發(fā)展特點(diǎn)的幼兒數(shù)學(xué)教育不是孤立的于其他領(lǐng)域之外，而是與它們相互融合、相互滲透，培養(yǎng)著身心健康、和諧發(fā)展的社會(huì)個(gè)體[2]。

二、幼兒數(shù)學(xué)如何教

1、寓教于樂，以游戲?yàn)榻虒W(xué)形式 游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，玩樂中他們無需拘束自己，盡情釋放活潑好動(dòng)的天性；游戲又常常帶有某個(gè)“任務(wù)”或具有主題，幼兒在其中探索、模仿，滿足自身的好奇，獲得對外界世界的一種全新認(rèn)識。在游戲中，幼兒常常興趣盎然，注意力集中，思維積極，樂于展現(xiàn)自我，因此，以游戲?yàn)榻虒W(xué)形式，符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)[3]。如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《它們在哪里》，活動(dòng)目標(biāo)定位于提高幼兒數(shù)學(xué)能力和對幼兒進(jìn)行思維訓(xùn)練兩個(gè)方面，但要達(dá)成幫助幼兒掌握用“行”和“列”判斷物體在格子圖中的位置，感受思維訓(xùn)練的樂趣，從而培養(yǎng)思維的開放性，無異存在著難度，首要問題便是如何保證幼兒的注意力集中，保持相對穩(wěn)定，并促使幼兒思維處于積極狀態(tài)之下？為了做到這一點(diǎn)，我們精心設(shè)計(jì)了“和毛毛蟲玩游戲”的趣味情境。當(dāng)活動(dòng)在歡快的“扭扭舞”中拉開序幕，“今天誰會(huì)來和我們玩游戲呢？”幼兒一下子期待起來，用笑聲迎來了憨態(tài)可掬的毛毛蟲。但突然間毛毛蟲又置身于“行”（列）中和孩子們玩起了“捉迷藏”，于是帶著“毛毛蟲藏在哪里，你是怎么數(shù)的？”的問題幼兒步入復(fù)習(xí)“行”與“列”的過程，不知不覺為接下來的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)?！澳銈冋鎱柡Γ】僧?dāng)行和列重疊成一張格子圖時(shí)，你們還能找到毛毛蟲的藏身之處嗎？”教師激勵(lì)在前，又以“質(zhì)疑”挑起了幼兒“不怕輸”的勁兒，進(jìn)一步激發(fā)了他們的興趣。當(dāng)自己和同伴的思維不斷碰撞出火花，發(fā)現(xiàn)同一位置卻因觀察角度不同而有著多個(gè)表述方式時(shí)，幼兒驚異了！他們緊盯著黑板上的操作卡，期待著下一個(gè)答案的出現(xiàn)。當(dāng)在我們的引導(dǎo)下，幼兒基本掌握用“行”和“列”判斷物體位置的新知識[4]。

2、適用材料，以操作為學(xué)習(xí)途徑在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，材料是必不可缺的，只有通過對材料的操作和擺弄，幼兒才有可能收獲和發(fā)展，而相對于教師的口耳相授，因?yàn)檫@份收獲來自幼兒自身的探索，就變得格外有意義，正如陳鶴琴先生所倡導(dǎo)的，只有通過“做中學(xué)習(xí)”得的知識才具有生命力，不會(huì)被遺忘。但用以操作的材料并不是可以隨手拈來，諸如在數(shù)、形、量等同樣內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，因?yàn)橛變耗芰?、興趣等的差異，就需要提供難度不同的操作材料，以體現(xiàn)適宜性[5]。如在“認(rèn)識圓柱體”的活動(dòng)中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了各種形狀的積木，有他們早已熟悉的正方體、長方體、梯形等等，當(dāng)然還有本次活動(dòng)的重點(diǎn)：大小粗細(xì)不一的各色圓柱體。活動(dòng)開始，我們帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入“建筑工地””，鼓勵(lì)幼兒利用這些“建筑材料”開展“建筑比賽”，幼兒個(gè)個(gè)躍躍欲試，不多久一座座“高樓”“庭院”便呈現(xiàn)眼前。介紹中幼兒侃侃而談“我用長方體和梯形搭了……”，但每每指向圓柱體他們都用“這個(gè)”或“那個(gè)”來代替，甚至還有孩子為它起了新名字“長圓形”。當(dāng)圓柱體引發(fā)幼兒足夠注意后，我們將幼兒注意集中：“今天建筑工地上新來的材料是什么樣的，有什么特點(diǎn)？”通過把玩和觀察到的知識都記下了。

參考文獻(xiàn)

[1] 王彩英.實(shí)施幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育初探[J].學(xué)問：現(xiàn)代教學(xué)研究，2011，（9）.

[2] 江新.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)初探[J].小作家選刊，2017，（5）.

[3] 索學(xué)霞.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)初探[J].快樂學(xué)習(xí)報(bào)：信息教研周刊，2015，（7）.

[4] 楊彩霞.小班幼兒趣味數(shù)學(xué)教學(xué)初探[J].考試周刊，2016，（29）：192.

[5] 王媛媛.幼兒數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略初探[J].學(xué)周刊，2016，（21）：54-55.endprint