職業(yè)院校學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)溝通機(jī)制研究

王學(xué)艷

摘要：學(xué)歷教育，自從產(chǎn)生以來，對(duì)于人類進(jìn)步起到了促進(jìn)作用，同時(shí)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，也起著巨大的推動(dòng)作用，但是隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展及深入，體現(xiàn)出了一個(gè)矛盾的現(xiàn)象——?jiǎng)趧?dòng)者素質(zhì)能力與就業(yè)需求的適應(yīng)之間的矛盾。我們要想解決好這一矛盾，就需要大力加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與培訓(xùn)機(jī)制的有效銜接與溝通是我們研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

Abstract： Academic education， since its birth， has played a catalytic role in human progress and at the same time has played a significant role in promoting social and economic development. However， as China's market economy continues to develop and deepen， it shows a contradictory phenomenon--the contradiction between the ability of laborer and the adaptation of employment needs. If we want to solve this contradiction， we must vigorously strengthen vocational training. How to achieve the effective convergence and communication of education and training mechanism is the focus of this study.

關(guān)鍵詞：學(xué)歷教育；職業(yè)培訓(xùn)；MOOC；產(chǎn)教融合

Key words： academic education；vocational training；MOOC；production and education integration

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）03-0180-02

0 引言

學(xué)歷教育，自從產(chǎn)生以來，對(duì)于人類進(jìn)步起到了促進(jìn)作用，同時(shí)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，也起著巨大的推動(dòng)作用，但是隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展及深入，體現(xiàn)出了一個(gè)矛盾的現(xiàn)象——?jiǎng)趧?dòng)者素質(zhì)能力與就業(yè)需求的適應(yīng)之間的矛盾。這讓我們不得不思考學(xué)歷證書是衡量一個(gè)人接受教育程度和能力大小的唯一權(quán)威憑證，答案是否定的，而我們要想解決好這一矛盾，就需要大力加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，這就促使職業(yè)資格教育得到了快速的發(fā)展。自從我國大學(xué)擴(kuò)招以后，出現(xiàn)“大學(xué)生過?！迸c“技工嚴(yán)重缺乏”的矛盾，因此國家教育部決定，將現(xiàn)在的很多普通高等院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育型的學(xué)校，同時(shí)在《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“職業(yè)學(xué)校要實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合、職前教育與職后教育相結(jié)合，努力辦成面向社會(huì)的、開放的、多功能的教育和培訓(xùn)中心?！?/p>

我們國家正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程當(dāng)中，轉(zhuǎn)型升級(jí)的過程，迫切需要生產(chǎn)在一線的勞動(dòng)力素質(zhì)的提高，尤其是我國的現(xiàn)代企業(yè)是大多是啞鈴型的職工結(jié)構(gòu)。致命企業(yè)對(duì)于技能型人才的需求會(huì)逐年增加，技能型人才的缺口也會(huì)越來越大。但就我國目前的情況來看，現(xiàn)在企業(yè)最缺的就是專業(yè)技術(shù)人才。企業(yè)在人才需求方面已由理論型向技術(shù)型、技能型轉(zhuǎn)變，幾乎所有行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才都供不應(yīng)求，特別是中小企業(yè)面臨專業(yè)技術(shù)人才緊缺現(xiàn)狀，人才市場(chǎng)中技術(shù)性崗位處于不飽和狀態(tài)。針對(duì)筆者對(duì)遼寧省所做的調(diào)研情況表明，該省要加快職業(yè)教育的步伐，必須堅(jiān)持以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，發(fā)揮好政府引導(dǎo)、規(guī)范和督導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，吸引更多資源向職業(yè)教育匯聚，加快發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育。

職業(yè)教育，在很多市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)成熟的國家，職業(yè)教育所占的比重很大。一個(gè)國家，當(dāng)教育結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了差距，就會(huì)體現(xiàn)在勞動(dòng)者素質(zhì)能力與就業(yè)需求不相適應(yīng)的矛盾。如果想要解決這一問題，就需要大力加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)的力度。職業(yè)培訓(xùn)，對(duì)于求職者來說，無論是新生勞動(dòng)力初次就業(yè)，還是下崗失業(yè)人員再次就業(yè)，都可以通過獲得工作技能，提高就業(yè)能力，盡快找到工作，縮短失業(yè)期；對(duì)于在職職工來說，可以通過獲得更高技術(shù)等級(jí)或一專多能，提高適應(yīng)崗位變化能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)就業(yè)的穩(wěn)定性；對(duì)于那些具有潛在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人員來說，可以提高創(chuàng)業(yè)能力，提高自主創(chuàng)業(yè)的成功率，形成以培訓(xùn)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的良性機(jī)制。各類職業(yè)院校應(yīng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，將就業(yè)導(dǎo)向的理念貫穿課堂教學(xué)、技術(shù)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的全過程，使培養(yǎng)出來的技能人才能最大程度地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。

通過長(zhǎng)期以來的實(shí)踐及調(diào)研，要想將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)融為一體，互為所有，可以通過以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。

1 在職業(yè)教育中運(yùn)用MOOC

MOOC是大規(guī)模開放式在線課程，特點(diǎn)是大規(guī)模、在線、開放，它不等同于所有的在線教育、網(wǎng)絡(luò)教育。職業(yè)教育是為社會(huì)提供技能型人才，直接參加社會(huì)生產(chǎn)。MOOC在職業(yè)教育中的應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面。

1.1 老師引導(dǎo) MOOC具有實(shí)用性，符合職業(yè)教育特點(diǎn)，有利于學(xué)生就業(yè)，教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、課外學(xué)習(xí)需要的資源、課堂上的資源結(jié)合起來。拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生有更多的資源可以利用。同時(shí)學(xué)生可以充分利用課下時(shí)間，可與同學(xué)進(jìn)行討論，也可以與老師進(jìn)行溝通。MOOC在這方面能夠發(fā)揮非常好的作用。

1.2 企業(yè)制作 MOOC的課程本身一定要有其價(jià)值及實(shí)用性?，F(xiàn)在已經(jīng)有一些操作性強(qiáng)的企業(yè)制作在線教育課程，讓我們?cè)O(shè)想一下，如果大眾汽車有限公司能夠制作汽車維修與維護(hù)的教程，那這門課程的實(shí)用性應(yīng)該說在同業(yè)界內(nèi)具有引領(lǐng)作用。因?yàn)樗嵌嗳私?jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。同時(shí)企業(yè)可以參照學(xué)生當(dāng)前的情況有針對(duì)性的對(duì)課程進(jìn)行定制化設(shè)計(jì)和適應(yīng)性改造，甚至可以重構(gòu)，當(dāng)老師選擇企業(yè)的課程資料后，可通過某種協(xié)議由企業(yè)發(fā)證書，老師給學(xué)分。endprint

1.3 O2O結(jié)合 構(gòu)建O2O互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)，在教學(xué)中使用O2O互動(dòng)教學(xué)模式開展教學(xué)，進(jìn)行課程理論內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的整合。收集相關(guān)課程資料包括課程課件、教案等，錄制專業(yè)課程的授課視頻教程、微課視頻、教學(xué)中用到的素材、案例、習(xí)題、答案、實(shí)驗(yàn)演示操作、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容等，進(jìn)行平臺(tái)中的分類后并上傳至云盤并共享。這種教學(xué)模式能夠?qū)⒃诰€知識(shí)的學(xué)習(xí)（online）和課堂學(xué)習(xí)、課后實(shí)踐（offline）很能好地融合在一起。滿足教學(xué)要求，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)直接面向?qū)W生需求，能夠更好地為學(xué)生提供自玉學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，注重學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，專研知識(shí)、拓展專業(yè)知識(shí)的能力。

2 產(chǎn)教融合，學(xué)校與工商業(yè)各界的校企合作機(jī)制

產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的融合，作為生產(chǎn)一線型的企業(yè)，要求動(dòng)手能力是非常強(qiáng)的，而學(xué)歷教育培養(yǎng)的學(xué)生，相對(duì)來說，理論多于實(shí)踐，所以如何把企業(yè)與學(xué)校有機(jī)的結(jié)合起來，是進(jìn)行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)有效溝通的重要手段。學(xué)校要向生產(chǎn)一線企業(yè)學(xué)習(xí)，企業(yè)把研發(fā)中心放到學(xué)校，學(xué)校把學(xué)生的培養(yǎng)，教師的培訓(xùn)放到企業(yè)。這種機(jī)制為教師提供了一個(gè)“教—學(xué)—做”一體化的有利環(huán)境，也為學(xué)生提供了一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái)。企業(yè)可以為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)式，模擬實(shí)踐，校工廠式，訂單培養(yǎng)式，認(rèn)證培訓(xùn)式，項(xiàng)目合作式等多種便利機(jī)會(huì)，為教學(xué)提供了來自生產(chǎn)第一線的咨詢，更為企業(yè)培養(yǎng)了有一定職業(yè)動(dòng)手能力的員工。具體做法如下：

①由校企共同承擔(dān)學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)，學(xué)校以理論教學(xué)為主，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)，并為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)崗位，為實(shí)踐教學(xué)提供切實(shí)可靠的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)保障。

②企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)當(dāng)中的項(xiàng)目教學(xué)，由不同專業(yè)的學(xué)生組成4～10人的項(xiàng)目小組，至少共同完成一個(gè)項(xiàng)目，解決企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營中的實(shí)際問題。

③企業(yè)參與學(xué)校的管理，參與學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置。

1）專業(yè)課程設(shè)置。目前，我國高校的專業(yè)課程一般分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，通過此部分學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握專業(yè)所需的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，用于培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和素質(zhì)。同時(shí)針對(duì)工業(yè)企業(yè)發(fā)展和人才市場(chǎng)需求的不斷變化，適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向和課程內(nèi)容。解決教學(xué)計(jì)劃滯后于技術(shù)發(fā)展的問題。

2）跨系、跨專業(yè)、跨校選修課程，構(gòu)建O2O互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)。

O2O互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的創(chuàng)建，有利于不同專業(yè)的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生找到自己善長(zhǎng)的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3）增設(shè)課程設(shè)計(jì)與案例教學(xué)。

④企業(yè)向?qū)W校提供科研資助，委托學(xué)校開展某項(xiàng)科研項(xiàng)目，解決企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、市場(chǎng)調(diào)查研究和技術(shù)創(chuàng)新中的實(shí)際問題。

3 充分發(fā)揮市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用，構(gòu)建“雙師型”人才

各類職業(yè)學(xué)校可以實(shí)行股份制，混合所有制辦學(xué)模式。教師和企業(yè)之間可以相互交流，相互認(rèn)知，教師可以是企業(yè)的員工，也可以做為學(xué)校的老師，校長(zhǎng)可以做校長(zhǎng)，也可以做一名企業(yè)的CEO。具體做法：

首先，選派一定的教師參加職業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平及能力。

其次，加強(qiáng)校企合作，要求每一位專任教師每2年必須到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)或者掛職鍛煉，時(shí)間不少于2個(gè)月。

第三，鼓勵(lì)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐問題的相關(guān)研究。建立良好的“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)業(yè)機(jī)制，鼓勵(lì)一批有素質(zhì)、能在“產(chǎn)學(xué)研”中創(chuàng)造較好效益的教師先富起來。

4 增強(qiáng)職業(yè)教育的包容性和開放性

職業(yè)教育不僅僅要進(jìn)行學(xué)歷教育，更主要的是進(jìn)行培訓(xùn)。職業(yè)院校的學(xué)生可以不限年齡，不分工種。只要想改變?nèi)松较虻娜硕伎梢詾橹峁┮粋€(gè)再就業(yè)平臺(tái)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的人生及工作目標(biāo)，可以有專門的顧問對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估并提供咨詢。

5 推行職業(yè)資格證書教育

做好高職學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育的相互接軌，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)的根本保證。鼓勵(lì)學(xué)生參加多種職業(yè)技能水平鑒定，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育相銜接，從而促進(jìn)教學(xué)改革。

研究職業(yè)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的溝通機(jī)制，主要是以職業(yè)能力為核心，將就業(yè)導(dǎo)向的理念貫穿課堂教學(xué)、技術(shù)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的全過程，使培養(yǎng)出來的技能人才能最大程度地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。

以上是作者通過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，希望和同行們一起討論。

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