小學(xué)閱讀教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)初探

葉麗

一、構(gòu)建培養(yǎng)審美能力的根基——培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

蘇霍姆林斯基說：“對所見所聞的觀察、傾聽和體驗，猶如通向美的世界的窗口。”所以，想要培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，必須找出一個突破口——在小學(xué)語文教育中，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣非常必要，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、讀懂美、感受美。

首先，在語文教學(xué)的過程中，教師通常都會注重書本知識的傳授，在運(yùn)用比喻、夸張、擬人、平仄等語言修辭手法，具體、直觀地再現(xiàn)自然世界中豐富多彩的形象，使不同的物體形象由語言文字間接顯現(xiàn)轉(zhuǎn)化，從而增加語言強(qiáng)感知度，通過語言文字繪聲繪色地描述，發(fā)現(xiàn)美和感受美，從而提高大腦中審美感官的靈敏度、活躍性和統(tǒng)攝力。

其次，將課堂學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實際生活中，通過在現(xiàn)實生活中的感受從而更進(jìn)一步理解語文中通過修辭手法描繪的萬千事物。引導(dǎo)學(xué)生觀察事物外在美時，如先遠(yuǎn)觀花朵的色彩和形態(tài)，走近后聞聞花香，輕觸花瓣，由近及遠(yuǎn)，感受花朵的色、形、味、觸等直觀感受，使學(xué)生感知鮮艷的色彩、嬌美的形態(tài)、濃郁的芳香和輕柔透的觸感等。再帶領(lǐng)學(xué)生感受動態(tài)之美，當(dāng)風(fēng)吹過花叢，捕捉花瓣和花葉搖曳生姿的生動活力之美。當(dāng)蝴蝶顧盼生姿地飛舞花叢，感受大自然中生命的共生和諧之美。

二、注重培養(yǎng)審美能力寫作實踐——培養(yǎng)學(xué)生的審美表達(dá)能力

德國的哲學(xué)家費爾巴哈說：“我自己雖然不是畫家，沒有親手制作美的力量，我卻有審美的感覺、審美的理智，所以我才感覺到在我外面的美?！?/p>

首先，不同學(xué)生的審美能力高低不齊，可能只有部分學(xué)生真正領(lǐng)悟到語文教學(xué)中的修辭和寫實的不同美感，而別的學(xué)生對此一無感知。因此語文學(xué)習(xí)中要突破的就是寫作關(guān)。通過品味語言，猶如身臨其境的寫出語言所表達(dá)的優(yōu)美感人的藝術(shù)境界來。從而喚起學(xué)生的想象和聯(lián)想，使他們動心動情，在潛移默化中使欣賞美的能力得到提高。通過不斷地觀察、思考、對比、引入自己的想法來強(qiáng)化對審美的深層理解，從而進(jìn)一步促進(jìn)審美能力的提升?！端{(lán)樹葉》中曾寫道：“李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借，可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了?！蔽闹忻枥L了“綠色的樹葉”“藍(lán)色的樹葉”“臉紅”，通過對樹葉的一系列描述帶動了整體故事的進(jìn)展，展現(xiàn)了兩個小主人公的內(nèi)心活動。

三、強(qiáng)化培養(yǎng)審美能力的閱讀習(xí)慣——增加學(xué)生審美的語言詞匯儲藏量

清水出芙蓉，天然去雕飾?！畎?/p>

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！醪g

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！獥钊f里

以上三首詩皆描述的是夏日荷花，有的晶瑩剔透如芙蓉，有的紅紅火火開的鮮艷，有的垂首低眉，有的錚錚如松，不同的文字學(xué)生能夠讀到不同的美感，并獲得全新的洞察力，繼而引發(fā)“橫看成嶺側(cè)成峰”的審美意識。從文中到現(xiàn)實觀察中再到個性的審美文字表達(dá)中，打開學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生內(nèi)心中美的情感得以自然而然地書寫表達(dá)、真情流露，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的審美素養(yǎng)和能力。

小學(xué)語文教育重在引導(dǎo)學(xué)生感受美，培養(yǎng)學(xué)生品味美的審美能力，更重要的是啟蒙學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。從語文教學(xué)中來，應(yīng)用到實踐生活中去，經(jīng)過學(xué)生一系列自己的理解、感悟后又回到語文教學(xué)中的閱讀里來，并且通過其逐步加深學(xué)生富有個性化的審美能力。

有些方法的小學(xué)語文教學(xué)能夠有效促進(jìn)啟蒙學(xué)生審美能力、拓寬審美理解以及提升審美創(chuàng)造力。循序漸進(jìn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生的審美感知力，培養(yǎng)學(xué)生的審美表達(dá)力，強(qiáng)化閱讀審美的不同語言詞匯表達(dá)，從而通過各種形式的熏陶，充分展現(xiàn)學(xué)生不同個體的審美能力，從不同角度感受和解說審美。

在小學(xué)課程的教學(xué)中，語文教學(xué)便是我們可以通過不斷地拓展學(xué)習(xí)、閱讀，從而能夠源源不斷地獲得和提升審美能力的一種重要方式，它兼具文學(xué)性和實用性。德智體美在小學(xué)教育中無一不可或缺，全面發(fā)展有助于學(xué)生形成多彩多姿的良好個性和高尚健全的人格。在閱讀課程中開展學(xué)生的審美能力，通過生活中的具體應(yīng)用理解事物的美好，凈化心靈，提升感情色彩的釋放，對提高審美意識具有重要意義。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第三小學(xué)）endprint