中職專門用途英語教學(xué)探索

梁旖旎

【摘 要】本文論述中職學(xué)校英語教育現(xiàn)狀，提出要根據(jù)社會需求將 ESP 教學(xué)與基礎(chǔ)英語教學(xué)相結(jié)合，并以護理英語教學(xué)為例，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求分析、明確項目任務(wù)、學(xué)生制訂計劃、實施項目計劃、檢查與評價等方面探索 ESP 教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】ESP 中職英語教育 應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11B-0134-02

English for Special Purpose（簡稱為ESP）是一種專門用途英語，又稱“特殊用途英語”，在國外普及比較廣泛。我國教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》對 ESP 教學(xué)做出明確規(guī)定：“中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)分為基礎(chǔ)英語和專門用途英語兩個教學(xué)階段?！钡谥新氂⒄Z教學(xué)實踐中，ESP 教學(xué)應(yīng)用不是很廣泛。本文探討中職學(xué)校專門用途英語教學(xué)，以期提高中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、中職學(xué)校英語教育現(xiàn)狀

目前，大部分的中職生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，英語學(xué)習(xí)動機也不強，對自身的英語基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)能力沒有自信，普遍英語水平較差，但他們活潑好動，敢于表達，在中職英語教學(xué)中應(yīng)該為他們提供練習(xí)英語的機會。傳統(tǒng)的“灌輸式”英語教學(xué)模式比較單一，多注重語法教學(xué)，教師在課堂上“一言堂”，學(xué)生只是充當(dāng)“聽者”的角色，處于被動學(xué)習(xí)的地位。久而久之，學(xué)生對英語產(chǎn)生厭煩或懼怕的心理，對英語學(xué)習(xí)失去信心。

在當(dāng)前的職業(yè)教育中，英語教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)得越來越突出，社會對人才需求發(fā)生變化，越來越看重綜合素質(zhì)、實用技能、英語讀、寫能力等。從中職英語培養(yǎng)目標(biāo)來看，將普通英語和職業(yè)英語相結(jié)合，注重語言的實際運用能力，要求學(xué)生具有實用外語從事某一個領(lǐng)域的工作能力，所以學(xué)習(xí)并掌握一定的職業(yè)英語是中職生的必備技能。

二、中職英語教育開展專門用途英語教學(xué)的優(yōu)勢

ESP 是學(xué)習(xí)和掌握與某種特定職業(yè)、科目或目的相關(guān)聯(lián)的英語，具有鮮明的行業(yè)特點，根據(jù)專業(yè)的不同，ESP 具有不同的教學(xué)內(nèi)容及其相對應(yīng)的詞匯、語法、語篇、學(xué)習(xí)技能等。

中職英語教育開展 ESP 教學(xué)具有以下幾方面的優(yōu)勢：首先，教學(xué)內(nèi)容具有實際性。ESP 的教學(xué)內(nèi)容為與職業(yè)相關(guān)的語言材料，設(shè)計的練習(xí)和交際性教學(xué)活動體現(xiàn)職業(yè)英語特色，采用真實性的情境，制定與職業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。其次，教學(xué)目的具有實用性。在采取 ESP 教學(xué)前需要對職業(yè)需求進行分析，根據(jù)特定專業(yè)的需要設(shè)置，為學(xué)生畢業(yè)后進入職場打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)技能型人才。再次，教學(xué)活動以學(xué)生為中心。ESP 教學(xué)以任務(wù)的形式展開，采取互動教學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)過程，形式可以用聽說或角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，另外，還采用小組合作方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題和獨立思考的能力。任務(wù)型教學(xué)可以作為 ESP 教學(xué)中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣他們才能進入職業(yè)狀態(tài)。

三、中職護理專門用途英語教學(xué)策略

中職護理學(xué)校的 ESP 教學(xué)要注重實用性，ESP 教學(xué)應(yīng)使學(xué)生初步掌握護理專業(yè)所需的基礎(chǔ)詞匯、語句和語篇結(jié)構(gòu)，為其實踐和進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。下面以護理英語為例介紹 ESP 教學(xué)。

（一）教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求分析。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后進入醫(yī)院工作的實際需求，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容主要有：初步掌握常用護理學(xué)詞匯和語句；基礎(chǔ)護理學(xué)英語會話。

（二）課堂教學(xué)實施。具體步驟如下：

1.明確項目任務(wù)。以真實的崗位職業(yè)能力要求為基礎(chǔ)，本著實用性的原則，設(shè)計項目為“Registration（掛號）”，任務(wù)是作為一名護士為病患進行掛號注冊。

2.學(xué)生制訂計劃，教師指導(dǎo)。教師布置任務(wù)：“通常病人的掛號流程是怎樣的？”要求學(xué)生查找 4 種常見的發(fā)病以及相對應(yīng)科室的中英單詞，學(xué)生自行查字典。學(xué)生根據(jù)基本生活認(rèn)識，掌握一般的醫(yī)院掛號流程。

學(xué)生初步確定實施步驟以及小組分工等。實驗班共有 60 名學(xué)生，采取小組分工協(xié)作的方式，將學(xué)生分成 6 個小組，每組設(shè)定一個組長，小組成員分為 3 種角色：一部分學(xué)生扮演病人，一部分學(xué)生扮演護士，一部分學(xué)生扮演導(dǎo)醫(yī)。

3.實施項目計劃。學(xué)生掌握一定的護理生活常識，明確小組中的每個成員分工，教師引導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)定的工作步驟和程序?qū)嵤╉椖俊Ｔ谝?guī)定的時間內(nèi)完成具體的工作。

首先，讓每組學(xué)生展示本組內(nèi)查找的關(guān)于 4 種常見病情和相對應(yīng)醫(yī)院科室的中英文單詞，教師適時做出引導(dǎo)和糾正發(fā)音等。例如：學(xué)生展示的單詞有：Influenza（流感）、rash（皮疹）、Diarrhea（腹瀉）、Fracture（骨折）、Internal Medicine（內(nèi)科）、Dermatology（皮膚科）、Digestive System（消化科）、Department of Surgery（外科）。

其次，各小組討論掛號流程所運用到的英文句型，各小組的組長觀察并登記每個學(xué)生的活動參與情況，教師分別進行答疑。

具體的實例：

（1）“詢問病情”和“描述病情”：

Can I help you？

Whats wrong with you？

I have got influenza.

（2）“需要掛號的科室”：

I think you should go to the Department of Internal Medicine.

（3）“病歷本及填寫病歷本相關(guān)信息”：

Have you a registration card？endprint

Please fill in this form.

You need to write down your name，age，sex，birth date，address and phone number.

（4）“交納掛號費”：

You need to pay 3 yuan for the registration.

Here is the receipt and change.

（5）“告訴具體科室所在位置”：

Can you tell me how I could go to the Department of Internal Medicine.

Its on the second floor.（You can take a lift.）

最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的護理語言知識常識以及設(shè)置的職業(yè)生活場景，以小組為單位，為訓(xùn)練項目“Registration（掛號）”設(shè)計完整的對話，學(xué)生角色扮演，并在課堂上展示。

以下是學(xué)生自編的對話內(nèi)容：

Nurse：Good morning，what can I do for you？

Patient：I want to make a registration.

Nurse：Whats wrong with you？

Patient：I have got influenza， Which department should I go？

Nurse：well，you should go to the Department of Internal Medicine.

Patient：Thanks.

Patient：Excuse me，I want to make a registration for the Department of Internal Medicine.

Register：Have you a registration card？

Patient：No，I havent. I want to have one.

Register：Ok. Please fill in the items，you need to write down your full name，age，sex，birth date，address，phone number.

Patient：Oh，I see.

Register：And you need to pay 3 yuan for the registration.

Patient：Here you are.

Register：This is your registration card.

Patient：Thank you.

Patient：Excuse me，where is the Department of Internal Medicine？

Nurse：Its on the second floor.

Patient：Thank you.

Nurse：Youre welcome.

4.檢查與評價。項目評價的方式多種多樣，由教師和學(xué)生一同完成。評價包括三個步驟：學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價以及教師評價。

學(xué)生自我評價：學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)，包括課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、角色扮演、所學(xué)知識等，進行客觀的自我剖析。課堂自我評價表見表 1。

學(xué)生相互評價：每一組選出 2 名學(xué)生作為評價員，讓她們從護士、病人、導(dǎo)醫(yī)的角度，對角色扮演的學(xué)生進行客觀評價。

教師總體評價：教師對整個教學(xué)過程（課前、課中、課后）的設(shè)計、實施以及角色扮演成果給出總體性的評價。教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的各項表現(xiàn)，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對學(xué)生進行贊揚和鼓勵。評價內(nèi)容包括學(xué)生的語言知識、課堂表現(xiàn)力以及肢體禮儀等各方面。還有項目實施過程中存在的綜合素質(zhì)問題，包括合作能力和實踐能力。

通過此種方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高，語言實際運用能力得到加強。教師的角色由“主講”變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)，而是成了課堂教學(xué)活動的主體，通過合作學(xué)習(xí)，在課堂上進行分組討論和展示，由教師點評和學(xué)生之間互相點評。教師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識自編情境對話，并在課堂上進行表演，這樣既使課堂氣氛活躍、調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，又使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識，提高使用能力。

實踐證明，ESP 課程能夠培養(yǎng)學(xué)生在今后的工作崗位上具有較強的實際英語交際能力。其一，促進了文化課教師的專業(yè)成長。ESP 教學(xué)需要教師盡量擴大自己的專業(yè)知識面，將文化課與專業(yè)課相結(jié)合、相關(guān)聯(lián)，讓文化課教師也能外出到相關(guān)的企業(yè)進修，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升專業(yè)素養(yǎng)。其二，改進了 ESP 教學(xué)，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)的單一文字形式，采用多種活動方式，促進學(xué)生的課堂參與度，注重語言的實用性和專業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。

【參考文獻】

[1]秦秀白.ESP的性質(zhì)、范疇和教學(xué)原則——兼談在我國高校開展多種類型英語教學(xué)的可行性[J].華南理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003（4）

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（責(zé)編 劉 影）endprint