家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特點(diǎn)與資助制度創(chuàng)新

付雯

【摘 要】 該文認(rèn)為，目前高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有不斷增多的現(xiàn)象，如何更高效公平地資助真正需要幫助的學(xué)生成為近幾年來(lái)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。該文通過(guò)分析家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特點(diǎn)，為資助制度創(chuàng)新提出幾點(diǎn)建議：精準(zhǔn)扶貧，建立學(xué)生個(gè)人檔案；國(guó)校聯(lián)動(dòng)，完善國(guó)家助學(xué)貸款體系；資助育人，創(chuàng)新高校資助工作模式。

【關(guān)鍵詞】 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；特點(diǎn)；資助制度創(chuàng)新

一、導(dǎo)言

自上世紀(jì)中下半葉以來(lái)，我國(guó)高等教育迅速發(fā)展，我國(guó)高校體制改革也隨之不斷深化，并且自招生并軌等制度改革實(shí)行以來(lái)，我國(guó)高等教育發(fā)展更為迅速，使得更多的優(yōu)秀青年學(xué)生能夠接受高等教育，而與此同時(shí)，由于我國(guó)國(guó)情的影響，學(xué)生家庭貧富的不均衡現(xiàn)狀而出現(xiàn)了一個(gè)新名詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生群體人數(shù)日漸增多，并逐年呈以遞增趨勢(shì)。為更好地實(shí)現(xiàn)教育和社會(huì)公平，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作，出臺(tái)了一系列學(xué)生資助政策，使得受助學(xué)生范圍不斷擴(kuò)大。

然而現(xiàn)行的資助制度還并不健全，存在許多問(wèn)題需要我們進(jìn)一步研究，同時(shí)針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新資助工作，給予學(xué)生以經(jīng)濟(jì)資助固然是基礎(chǔ)，但是在進(jìn)行基礎(chǔ)工作的同時(shí)，也需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，授人以魚(yú)不如授人以漁，引導(dǎo)他們能夠在困境中奮進(jìn)，使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生得到物質(zhì)與精神上的雙重資助也是工作的重點(diǎn)。

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特點(diǎn)

家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在高校構(gòu)成了一個(gè)特殊群體，雖然其中也涌現(xiàn)不少自強(qiáng)不息的優(yōu)秀分子， 但總體而言，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難生群體依舊屬于相對(duì)弱勢(shì)群體。由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，家庭經(jīng)濟(jì)困難生在學(xué)習(xí)工作、日常生活、人際交往、心理動(dòng)態(tài)等方面與其他學(xué)生相比， 形成了較為鮮明的特點(diǎn)。

1、生理特點(diǎn)

（1）生活開(kāi)支小。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上的困難直接影響他們?cè)趯W(xué)校生活的狀況和質(zhì)量，他們的月均生活費(fèi)普遍比普通學(xué)生的生活費(fèi)低，更傾向于簡(jiǎn)單樸素的生活，由于無(wú)力支付生活費(fèi)用開(kāi)支，貧困生在生活上大多非常節(jié)儉，能省則省，食物也多會(huì)選擇便宜的主食和素菜。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在校每月在飯?zhí)孟M(fèi)不超過(guò)500元錢(qián)，而這就有可能使學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)跟不上，導(dǎo)致面黃肌瘦、精神萎靡不振，影響他們正常的發(fā)育成長(zhǎng)。

（2）學(xué)習(xí)壓力大。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多來(lái)自于較為經(jīng)濟(jì)落后、地處偏僻的山區(qū)農(nóng)村，教育基礎(chǔ)本來(lái)較差，經(jīng)濟(jì)困難無(wú)疑雪上加霜，給他們學(xué)習(xí)造成了很大的壓力。而為了繼續(xù)讀書(shū)同時(shí)也不為家里帶來(lái)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生選擇在校內(nèi)校外兼職賺取學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)，部分學(xué)生會(huì)因此而經(jīng)常缺課，課程學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，就使得獲獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)較少。

2、心理特點(diǎn)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在生理上跟大多數(shù)普通高校大學(xué)生并無(wú)很大的區(qū)別，但不能因此就忽視他們的心理問(wèn)題。多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一方面有著積極的心理暗示，但是相對(duì)的，也出現(xiàn)了許多負(fù)面的心理問(wèn)題，而這方面的心理問(wèn)題如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)，則會(huì)成為導(dǎo)致其不能順利成長(zhǎng)和發(fā)展的重要因素之一。

（1）心理負(fù)擔(dān)重。大學(xué)生剛?cè)胄Ｐ枰M(jìn)行身份和心理的雙重轉(zhuǎn)換，這個(gè)時(shí)期的他們社會(huì)閱歷較淺，心理也還不成熟，不能正確認(rèn)識(shí)由我國(guó)國(guó)情所帶來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的多元化現(xiàn)象。大學(xué)之前由于地域的因素，學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況的差距不是非常明顯，而進(jìn)入大學(xué)之后，全國(guó)各地的學(xué)生都匯集在一所學(xué)校，所帶來(lái)的地域的差異就使許多學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況差距愈發(fā)明顯，使得同樣的學(xué)生有著不同的生活方式，而這些不同的生活方式之間的差異也給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理帶來(lái)了很大的壓力和不平衡。因此有部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在著自卑心理，害怕別人看不起自己，缺乏自信心。有少數(shù)人甚至?xí)J(rèn)為社會(huì)分配不公平，存在著仇富心理，有的自暴自棄走向歧途。而且，在現(xiàn)有的資助制度中，資助金額和名額都有限，就不免出現(xiàn)“僧多粥少”的局面，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一方面在心理上難以泰然接受資助，另一方面在生理上又需貼補(bǔ)自身生活，于是出現(xiàn)學(xué)生當(dāng)眾“比慘”的現(xiàn)象，不僅影響學(xué)生間的關(guān)系，同時(shí)也加重了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

（2）社交能力差。新一代的大學(xué)生都在國(guó)家計(jì)劃生育政策中成長(zhǎng)，在缺少兄弟姐妹，一個(gè)人獨(dú)自長(zhǎng)大的環(huán)境中，與他們交流最多的是朋輩群體，而大學(xué)生時(shí)期學(xué)生脫離父母的佑護(hù)開(kāi)始獨(dú)自生活，這個(gè)階段其實(shí)是一個(gè)與朋輩之間交流關(guān)系最頻繁的階段，相比而言，與遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的父母交流較少，這種經(jīng)歷很容易提升學(xué)生自身的社交能力。

然而家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的性格多由于敏感內(nèi)向，自卑多疑而較少與同學(xué)溝通交流，又不愿參加集體活動(dòng)，特別是一些需要金錢(qián)付出的集體活動(dòng)，如聚餐、郊游等拉近同學(xué)之間關(guān)系，增進(jìn)朋友之間友誼的活動(dòng)。

在這種長(zhǎng)期負(fù)面導(dǎo)向的心理狀態(tài)下，使得大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致社交能力差的問(wèn)題。而由此會(huì)產(chǎn)生一個(gè)更為嚴(yán)重的問(wèn)題，就是在畢業(yè)面臨就業(yè)時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與用人單位在進(jìn)行雙向選擇時(shí)，會(huì)比普通學(xué)生具有更大的壓力。

（3）消極情緒較重。與普通大學(xué)生相比，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更內(nèi)向、更敏感、更道德自律，更容易出現(xiàn)內(nèi)心沖突，更容易體驗(yàn)到焦慮，而敵對(duì)情緒也更容易發(fā)生。而其中，家庭經(jīng)濟(jì)困難的女大學(xué)生更容易表現(xiàn)出抑郁、焦慮和人際敏感。其實(shí)，這種消極情緒一方面是由家庭經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的，而另一方面，也與他們的人生經(jīng)歷有關(guān)，相比普通學(xué)生來(lái)看，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生所經(jīng)歷的負(fù)面的生活事件高于普通生，如家境貧困、不可控的天災(zāi)、父母離異或者下崗失業(yè)、突發(fā)疾病等，出現(xiàn)這類(lèi)負(fù)面事件之后往往會(huì)使本就清貧的家庭雪上加霜，很容易造成家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理情緒。這類(lèi)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生既難認(rèn)識(shí)和接納自己，同時(shí)也很難坦然面對(duì)他人幫助，有些認(rèn)為“尊嚴(yán)之上”，有些則使用受資助的金錢(qián)肆意揮霍，裝作“有錢(qián)人”，以此來(lái)維護(hù)自己的“面子”。

三、創(chuàng)新現(xiàn)有資助制度體系

現(xiàn)階段我國(guó)高校的資助體系基本包括獎(jiǎng)、助、貸、償、勤、免、補(bǔ)這七大板塊，而高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問(wèn)題日益凸顯，如果依舊以固有的模式來(lái)資助學(xué)生，可能達(dá)不到精準(zhǔn)扶貧、資助育人的效果，所以完善現(xiàn)有資助體系，進(jìn)行資助制度創(chuàng)新非常重要。endprint

1、精準(zhǔn)扶貧，建立學(xué)生個(gè)人檔案

目前高校的資助扶貧工作還需系統(tǒng)化、精準(zhǔn)化，資助學(xué)生需有理可依、有據(jù)可循。由家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題所致，此群體中有許多學(xué)生出于自尊心等原因，往往并不會(huì)主動(dòng)向組織反映困難情況，反而有些家庭經(jīng)濟(jì)并不十分困難，甚至于有家庭寬裕的學(xué)生會(huì)出于利益或榮譽(yù)而去爭(zhēng)取資助款項(xiàng)，最終造成有限的助學(xué)幫困資源并未完全使真正困難的學(xué)生得到幫助。所以，做好精準(zhǔn)扶貧，助學(xué)幫困，就必須建立準(zhǔn)確、全面、動(dòng)態(tài)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案。然而建立全面動(dòng)態(tài)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案是一個(gè)非常復(fù)雜的工程，不僅需要人力，還需要一個(gè)能夠儲(chǔ)存龐大數(shù)據(jù)的系統(tǒng)，高校應(yīng)重視這項(xiàng)工作，并且開(kāi)設(shè)一個(gè)專(zhuān)門(mén)的資助機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)分析人員，當(dāng)然，這也是教育部考核各高校資助工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)。一方面制定評(píng)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和初步認(rèn)定工作，一方面在確定助困目標(biāo)之后要繼續(xù)跟進(jìn)其生活，深入了解其在校消費(fèi)，以做到準(zhǔn)確合理和全面。

2、 國(guó)校聯(lián)動(dòng)，完善國(guó)家助學(xué)貸款體系

大力發(fā)展國(guó)家助學(xué)貸款，是資助制度創(chuàng)新中不可缺少的一大板塊。國(guó)家、學(xué)校和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生三方同時(shí)承擔(dān)學(xué)生在大學(xué)中的費(fèi)用，一方面以國(guó)家、學(xué)校為依托的國(guó)家助學(xué)貸款更具權(quán)威性和穩(wěn)定性，解決學(xué)生接受高等教育的后顧之憂；另一方面，有利于學(xué)生避免一味采取其他補(bǔ)助形式而增長(zhǎng)的惰性和依賴(lài)性，一旦開(kāi)始工作就需要?dú)w還貸款，使學(xué)生懂得國(guó)家學(xué)校的資助取之有道，用之有度。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，國(guó)家助學(xué)貸款是資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的最好選擇，首先，它不像社會(huì)的慈善基金以企業(yè)或個(gè)人的收入為依托，具有不穩(wěn)定性，國(guó)家助學(xué)貸款以國(guó)家為依托，在學(xué)生接受教育期間能夠一直給予資助，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)安全感而使學(xué)生不會(huì)因擔(dān)心學(xué)費(fèi)的問(wèn)題來(lái)影響學(xué)業(yè)，其次，國(guó)家助學(xué)貸款的知名度較高且申請(qǐng)成功率高，更有利于學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)成功申請(qǐng)。然而現(xiàn)有國(guó)家助學(xué)貸款制度還存在部分問(wèn)題，如各地信用社要求不一致，放貸較晚等，因此，盡快完善國(guó)家助學(xué)貸款制度是亟待解決的問(wèn)題。國(guó)家助學(xué)貸款制度還需根據(jù)現(xiàn)存的問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步完善，總結(jié)和借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，掌握全國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)據(jù)，擴(kuò)大他們貸款的比例，增長(zhǎng)他們的貸款額度。

3、資助育人，創(chuàng)新高校資助工作模式

資助育人是近幾年各界學(xué)者普遍認(rèn)同的一個(gè)資助理念，它將制度規(guī)范與人文關(guān)懷相結(jié)合，不僅關(guān)注學(xué)生的生活，也重視學(xué)生的成長(zhǎng)，畢竟從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)不僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，也是為了個(gè)人的成長(zhǎng)和成才。同樣，資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的根本目的是為了育人，正如老話所說(shuō)促進(jìn)教育公平要堅(jiān)持以人為本。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體普遍所存在的心理問(wèn)題，需要及時(shí)處理。這就要求高校不僅是需要經(jīng)濟(jì)助困，也需要“心理助困”。確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的物質(zhì)幫助只是前提和基礎(chǔ)，與此同時(shí)，如何做到資助激勵(lì)人、鼓舞人、教育人也是我們需要關(guān)注的重點(diǎn)。做到資助與教育并舉，重視精神鼓勵(lì)與激勵(lì)，努力推進(jìn)資助育人化進(jìn)程，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航應(yīng)當(dāng)是我們當(dāng)前資助工作的新模式。當(dāng)然，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題有共性，但是造成他們心理壓力的因素有很多，既不能以偏概全，也不能“一視同仁”，所以需要高校的資助部門(mén)和心理部門(mén)相聯(lián)合，資助部門(mén)負(fù)責(zé)物質(zhì)上的鼓勵(lì)與資助，而心理部門(mén)則需要認(rèn)真研究家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題和心理歷程，做好深入細(xì)致的思想工作，在學(xué)生求助時(shí)能夠準(zhǔn)確把握他們的心理動(dòng)態(tài)，針對(duì)不同的學(xué)生來(lái)給予不同的鼓勵(lì)與關(guān)心，以此緩解他們心理方面的壓力，與此同時(shí)，他們心理承受能力、自我調(diào)控能力和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力也能夠在此過(guò)程中得到提升，堅(jiān)定他們直面困難的信心。

四、結(jié)語(yǔ)

幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)是資助制度的職能，然而使它達(dá)到育人的目的則是資助制度的靈魂，高校資助工作的管理和實(shí)施者一方面要認(rèn)識(shí)到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是需要援助的對(duì)象，但更為重要的是他們也是教育的主體，尊重他們，與他們建立平等和諧的師生關(guān)系。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作是一個(gè)龐大繁雜的工程，涉及到學(xué)生的方方面面，需要國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人的共同努力。國(guó)家頒布政策，學(xué)校嚴(yán)格實(shí)行，社會(huì)給予支持，個(gè)人得到幫助。根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)一步創(chuàng)新資助制度，做到精準(zhǔn)資助，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案；國(guó)家學(xué)校聯(lián)動(dòng)，完善國(guó)家助學(xué)貸款制度體系、資助育人，給予經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)又關(guān)注他們的精神需求，把家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

付 雯（1992.02-）女，漢族，陜西安康人，長(zhǎng)安大學(xué)馬克思主義學(xué)院馬克思主義理論專(zhuān)業(yè)碩士研究生，研究方向：思想政治教育.endprint