小學(xué)中兒童文學(xué)教學(xué)的舉措

胡雪蓮

隨著課改的不斷深入，兒童文學(xué)已經(jīng)開始學(xué)習(xí)語文教材知識(shí)了，同時(shí)也成為語文課堂培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、合作學(xué)習(xí)的重要陣地。當(dāng)前有效教學(xué)成了一個(gè)動(dòng)態(tài)概念，現(xiàn)如今新課程要求的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)小學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，并要求有效實(shí)行學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生與老師之間的配合，以及教學(xué)資源的優(yōu)化，課內(nèi)外一體化，最大限度的實(shí)現(xiàn)高效兒童教學(xué)。

一、感受兒童文學(xué)作品美

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)不僅能夠豐富兒童們的內(nèi)心世界，還能夠培養(yǎng)他們的想象力，讓兒童體會(huì)到文學(xué)作品的美感。例如，教師在教學(xué)安徒生的文學(xué)作品《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，教師可通過多媒體展示在大年夜小女孩打著赤腳在街上賣火柴以及街上的美麗景色的畫面，與此同時(shí)再配上合適的抒情音樂，通過強(qiáng)烈的視覺差和聽覺沖擊，來加強(qiáng)兒童對文學(xué)作品的理解，即可以渲染氣氛，讓兒童們深深體會(huì)到小女孩的可憐，激發(fā)他們對小女孩的同情，同時(shí)還能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

二、通過“演”感受文學(xué)作品的形象美

在進(jìn)行文學(xué)作品授課時(shí)，可以通過一些文字來表達(dá)兒童對表演的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然文字內(nèi)容力求言簡意賅、一針見血，采用編排課本劇的教學(xué)方法，大大地加強(qiáng)了兒童的思維邏輯的培養(yǎng)，為他們提供了寬廣的想象和創(chuàng)造空間，學(xué)生們可以更加直接的感受人物形象，使兒童產(chǎn)生豐富的審美情趣，學(xué)會(huì)自己欣賞。如：在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生彩排，編、演課本劇，自己根據(jù)課本內(nèi)容想象人物形象，然后塑造出與其相符的人物形象，學(xué)生在表演中鍛煉了思維和想象能力，同時(shí)創(chuàng)新能力也得到一定的提高，也讓觀眾和表演者深刻地領(lǐng)悟到作品中狼和羊的形象差異，感受作品所要表達(dá)的情感。

三、對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革

傳統(tǒng)的教學(xué)一直偏離現(xiàn)代化教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中只注重灌輸式、填鴨式的進(jìn)行教學(xué)，往往忽略了兒童教學(xué)的直觀性和重要性，為了提高兒童的綜合學(xué)習(xí)能力，就要對傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革。例如，教師在評(píng)價(jià)的過程中，不應(yīng)該以一概全，通過簡短的“寫讀后感”或者“總結(jié)段意”來對一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是通過簡單的方式讓學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、剖析問題、解決問題，當(dāng)然這就需要教師提前做到：掌握兒童的思維，對癥下藥；實(shí)事求是，真實(shí)可靠的全方面評(píng)價(jià)學(xué)生；公平、公正地寫好評(píng)語等。學(xué)生在閱讀中得到教師的表揚(yáng)自然而然地就會(huì)激發(fā)讀書的欲望，從而積極主動(dòng)地涉獵知識(shí)，最終將課外閱讀視為學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。

四、領(lǐng)悟兒童文學(xué)作品的蘊(yùn)意

備課時(shí)老師要注意深刻的體會(huì)文學(xué)作品的蘊(yùn)意，將作者所傾注的情感化為自己所有，并投入到人物的思想感情當(dāng)中，然后再引導(dǎo)學(xué)生討論故事的內(nèi)容和人物形象，以及故事中所蘊(yùn)含的道理，從而創(chuàng)造出一種濃郁的文學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生們充分地認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品所表達(dá)的蘊(yùn)意美。例如，通過引導(dǎo)學(xué)生積極討論與研究《我要的是葫蘆》這一課，其中種葫蘆的人的言行舉止，分析人物形象，讓學(xué)生了解事物間的整體和局部的關(guān)系，得出結(jié)論，做一個(gè)全面的思維發(fā)展；或者引導(dǎo)學(xué)生閱讀《坐井觀天》這一故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)期中的道理，也就是不要用自己的方式思考問題，否則會(huì)被局限。對故事進(jìn)行理解和分析既能豐富學(xué)生們的想象力，又能夠開闊他們的視野，讓他們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

五、通過“讀”的方式體會(huì)文學(xué)作品的語言美

散文的學(xué)習(xí)是兒童文學(xué)之一，同時(shí)也是非常具有特色的學(xué)習(xí)類型，語言簡練、意境優(yōu)美是它的特殊魅力，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀那些語言優(yōu)美、情境豐富的段落，通過閱讀，讓兒童們產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的美的享受和情感的啟迪，同時(shí)也能更好地幫助兒童實(shí)踐文學(xué)語言的形式美，使學(xué)生在讀中成長，讀中品味，讀中感知，在讀中受熏陶。如在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)花生在收獲季節(jié)，父親與“我”之間的交流，還有對經(jīng)典橋段的閱讀，在讀的過程中學(xué)生更加能夠感受當(dāng)時(shí)的情境，從而可以啟發(fā)學(xué)生從語言當(dāng)中體會(huì)到作品中所蘊(yùn)含的高尚情感：像花生一樣，不圖虛名、默默奉獻(xiàn)，做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

小學(xué)語文兒童教學(xué)中，教師不能再故步自封了，要不斷創(chuàng)新，沒有競爭，就沒有進(jìn)步，不進(jìn)步，就是后退，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，善于吸收最新的、最有效的教育科研成果，并且將其運(yùn)用在教學(xué)中，結(jié)合自己獨(dú)特的見解以及對學(xué)生心理特征的了解，去創(chuàng)建和諧、高效的文學(xué)課堂，從而使得兒童們能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。（作者單位：江西省贛州市全南縣龍下鄉(xiāng)中心小學(xué)）endprint