我國(guó)兒童繪本出版市場(chǎng)存在的問(wèn)題和對(duì)策

李玥縈

摘 要 兒童繪本伴隨著整個(gè)兒童成長(zhǎng)階段乃至成人階段的發(fā)展過(guò)程影響著一個(gè)人從童年時(shí)期對(duì)世界的各種認(rèn)知，因此兒童文學(xué)具有舉足輕重的地位，近年來(lái)引起了相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者的關(guān)注和研究。根據(jù)相關(guān)的文檔檢索以及資料調(diào)查，現(xiàn)階段我國(guó)市場(chǎng)上流行的兒童繪本原創(chuàng)力度不夠，對(duì)于國(guó)外的借鑒較高。但總體來(lái)講，我國(guó)目前就兒童繪本出版的短板比之前要少。但是，由于各個(gè)國(guó)家的基本國(guó)情不一樣，文化差異不同，這就會(huì)導(dǎo)致兒童繪本出版市場(chǎng)可能會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，這也正需要去亟待解決。

關(guān)鍵詞 兒童繪本；少兒出版；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2018）203-0146-02

從時(shí)間軸來(lái)看，從19世紀(jì)20年代至20世紀(jì)40年代，世界上最早的圖畫(huà)書(shū)的發(fā)展歷程可以說(shuō)是新作迭出、出現(xiàn)了一片繁盛景象的狀況。特別是在歐美地區(qū)，兒童繪本已經(jīng)形成了成熟的市場(chǎng)，并通過(guò)自上而下的教育理念，使兒童從小養(yǎng)成了閱讀繪本的好習(xí)慣。人類(lèi)既要認(rèn)識(shí)世界，同時(shí)也要學(xué)會(huì)改造世界。對(duì)于兒童閱讀能力的教育、培養(yǎng)、創(chuàng)新等能力的探索，是具有改造世界能力的不可缺少的因子。

沒(méi)有最好的圖畫(huà)書(shū)，難有最好的兒童文學(xué)。發(fā)展圖畫(huà)書(shū)成為21世紀(jì)中國(guó)圖畫(huà)書(shū)出版者和創(chuàng)作者的努力方向。優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)對(duì)閱讀品味與習(xí)慣養(yǎng)成的養(yǎng)成，其重要性是難以估量且不可動(dòng)搖的[1]。有人認(rèn)為，兒童書(shū)籍不過(guò)是將屬于成人的某些主題簡(jiǎn)單化，這種僅僅將兒童看作是成人縮小版的觀點(diǎn)，來(lái)自于對(duì)兒童本身的錯(cuò)誤理解[2]。但是，由于繪本被挖掘出了教育工具書(shū)的作用而逐漸被投入到家庭甚至是學(xué)校等幼兒教育場(chǎng)所使用，我國(guó)兒童繪本出版物開(kāi)始過(guò)多的強(qiáng)調(diào)它的功能性，傾向于和課堂教學(xué)對(duì)接，但是卻忽略了兒童閱讀的趣味。盡管由于包含了兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)中的一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，得到很多家長(zhǎng)的推崇，使兒童繪本慢慢成為教學(xué)活動(dòng)的工具，所以很多繪本只是在原有的文字介紹基礎(chǔ)上配上了圖畫(huà)，并未做到真正繪本所要求的圖文結(jié)合、二者不可分割的形式來(lái)講述故事。這剝奪了孩子在繪本閱讀時(shí)原本應(yīng)該獲取的圖文之美的感受，對(duì)孩子的想象力和審美能力的發(fā)展是一種極大的限制。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展以及各國(guó)文化的相互滲透、交流，我國(guó)學(xué)者對(duì)于繪本概念的理解也出現(xiàn)了分歧。部分學(xué)者認(rèn)為：繪本即是圖畫(huà)書(shū)的統(tǒng)稱(chēng)。當(dāng)然，通過(guò)文化的相互滲透以及發(fā)展，我們可以欣喜地看到我國(guó)學(xué)者對(duì)于繪本的研究已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的階段。也有其他學(xué)者推論：在歷史的長(zhǎng)河發(fā)展中，國(guó)內(nèi)出版界對(duì)于繪本的定義可能存在一定的范圍不足之處。通過(guò)追根溯源，日本是最早出現(xiàn)繪本這一概念的，繪本是日本對(duì)圖畫(huà)書(shū)的統(tǒng)稱(chēng)[3]。

由于近幾年兒童繪本開(kāi)始在我國(guó)興起，致使相當(dāng)數(shù)量的出版社在未徹底搞清“繪本”真正定義的情況下，大量出版插圖書(shū)，并將之冠以“繪本”的名義出售，這對(duì)兒童繪本市場(chǎng)的純粹性和我國(guó)兒童繪本的出版質(zhì)量有著非常消極的影響，對(duì)不知情的繪本購(gòu)買(mǎi)者亦是一種不負(fù)責(zé)任的行為，因此，將“繪本”的基本定義、要求和作用進(jìn)行明確的界定是非常必要的。

同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的高速發(fā)展，電子媒體對(duì)兒童的生活方式和繪本的傳播、營(yíng)銷(xiāo)方式也產(chǎn)生了方方面面的影響，快速便捷、內(nèi)容豐富的電子產(chǎn)品占據(jù)了孩子大量業(yè)余時(shí)間，通過(guò)手機(jī)、電腦、Kindle等電子產(chǎn)品閱讀逐漸成為了中國(guó)兒童不可或缺的閱讀體驗(yàn)。

在我國(guó)，親子閱讀的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上歐美，而每天電子產(chǎn)品占用孩子們的時(shí)間卻在增加，紙質(zhì)書(shū)正在遠(yuǎn)離孩子們的生活，“速食文化”鋪天蓋地而來(lái)。但是繪本的創(chuàng)作卻是需要依靠作者本身對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)和感悟，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的精雕細(xì)琢打磨而來(lái)，它本身需要傳達(dá)的主題和深刻的涵義不應(yīng)該淹沒(méi)在爆炸的信息之中。因此，怎樣將繪本的創(chuàng)作和傳播與新技術(shù)、新媒體等有機(jī)結(jié)合，如何將繪本的閱讀形式和體驗(yàn)方式等與新媒體、新技術(shù)融合，都是當(dāng)今的兒童繪本作者、出版人等需要解決的問(wèn)題。

1 強(qiáng)化“以兒童為本”的理念

兒童作為繪本的主要受眾，其不同成長(zhǎng)階段的心理訴求和審美標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成所需元素應(yīng)該成為繪本制作和傳播過(guò)程中不可忽視的重要依據(jù)。這就要求繪本創(chuàng)作者、出版社編輯、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員和繪本的購(gòu)買(mǎi)者——孩子的父母這四類(lèi)人群切實(shí)考慮到孩子在不同階段的閱讀需求。

從繪本創(chuàng)作者的角度來(lái)看，繪本是文學(xué)和美術(shù)的一種結(jié)合。“中國(guó)的畫(huà)家若不放下架子來(lái)，中國(guó)的圖畫(huà)書(shū)無(wú)望?！焙芏嘀漠?huà)家在對(duì)兒童繪本了解不夠的時(shí)候都低估了幼小兒童的審美趣味和審美能力，因而在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候缺乏責(zé)任感，“哪個(gè)作家哪個(gè)畫(huà)家不把自己藝術(shù)的才力全部都拿出來(lái)進(jìn)行圖畫(huà)故事書(shū)的創(chuàng)作的話，就很可能產(chǎn)生平庸之作。”因此創(chuàng)作者的觀念需要進(jìn)行改變。

從出版社編輯的角度來(lái)看，我國(guó)既能畫(huà)又能寫(xiě)的人才還是很稀缺，通常原創(chuàng)繪本會(huì)采取一人撰寫(xiě)文字、一人負(fù)責(zé)繪畫(huà)，二者共同完成。而編輯決不能在繪者和畫(huà)者之間不作為。首先編輯必須有基本的藝術(shù)素養(yǎng)，而作為兒童繪本的編輯，對(duì)兒童心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備必須有足夠的積累和掌握，否則無(wú)法制作出真正適合兒童閱讀的優(yōu)秀繪本。

從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員和父母的角度來(lái)看，一個(gè)繪本的價(jià)值不應(yīng)該是為了讓孩子認(rèn)多少字、學(xué)到多少知識(shí)，而是找到一種孩子樂(lè)于接受的方式，使他們對(duì)世界形成一種初步的認(rèn)知能力，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和包括審美、道德、情感等各方面的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)兒童的想象力和思考能力。

2 多途徑提升原創(chuàng)力

由于我國(guó)原創(chuàng)兒童繪本的發(fā)展尚處于一個(gè)起步階段，很多繪本的繪者并不是專(zhuān)業(yè)的兒童文學(xué)研究者，而很多兒童文學(xué)、兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)人士又缺乏專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)技能，致使繪本在制作過(guò)程中經(jīng)常需要耗費(fèi)大量時(shí)間來(lái)進(jìn)行多方的協(xié)商和磨合。因此鼓勵(lì)具備繪畫(huà)技能的專(zhuān)業(yè)人士，包括已經(jīng)成名的畫(huà)家和初出茅廬的藝術(shù)系學(xué)生在進(jìn)行兒童繪本創(chuàng)作時(shí)，積極學(xué)習(xí)了解有關(guān)兒童文學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)，也積極倡導(dǎo)具備相關(guān)知識(shí)的兒童教育家進(jìn)行兒童文學(xué)的創(chuàng)作，將對(duì)我國(guó)原創(chuàng)兒童繪本的發(fā)展具有十分重大的意義。

3 拓寬傳播和推廣渠道

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)和傳播手段也在飛速發(fā)展，各行各業(yè)要在信息爆炸的洪流中站穩(wěn)腳跟，就必須及時(shí)更新自身的傳播手段和傳播形式，繪本也是如此。

在此背景之下，繪本的傳播和推廣再也不能僅僅只限于放置在實(shí)體書(shū)店的書(shū)架里等待購(gòu)買(mǎi)和新書(shū)發(fā)布會(huì)宣傳等傳統(tǒng)線下推廣模式。新媒體時(shí)代為繪本的傳播渠道提供了多種多樣的機(jī)會(huì)。人們閱讀方式的變化使得線上推廣成為最具有影響力的傳播形式。不論是微信訂閱號(hào)的軟文推薦還是各個(gè)社交平臺(tái)的群分享，已經(jīng)成為線下主流的繪本傳播渠道。除此之外，紙質(zhì)繪本向數(shù)字繪本的轉(zhuǎn)變，繪本的衍生品（如繪本H5游戲等）的開(kāi)發(fā)和投放，都是對(duì)擴(kuò)大繪本的傳播效力的新方式和新渠道。

參考文獻(xiàn)

[1]梅子涵，方衛(wèi)平，朱自強(qiáng)，等.中國(guó)兒童文學(xué)5人談[M].天津：新蕾出版社，2009.

[2]李利安·H·史密斯.歡欣歲月[M].湖南：湖南少兒出版社，2014.

[3]陳陣.論繪本的性質(zhì)與特征[J].海南師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（1）.endprint