陳晨

【文章摘要】

文章結(jié)合作者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)了建筑材料課程教學(xué)過程中所存在的問題，提出了建筑材料課程改革的幾點想法，體現(xiàn)高職教育的特點。

【關(guān)鍵詞】

建筑材料課程;高職教育;教學(xué)改革

0 前言

建筑材料課程是高職土建類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是理論與實踐相結(jié)合的典型課程。它的意義在于使學(xué)生理解建筑材料的理論知識并掌握試驗檢測材料的基本動手技能，以便更好的在今后的工作中合理并正確的使用建筑材料，做好相關(guān)的材料工作。作者在長期的教學(xué)過程中深感高職建筑材料課程的教學(xué)改革迫在眉睫，需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革。本文結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗和體會，對于建筑材料課程教學(xué)改革進(jìn)行了以下幾方面的認(rèn)識和體會。

1 建筑材料課程教學(xué)過程中存在的問題

1.1學(xué)生質(zhì)量參差不齊

近年來，高職院校招生遭遇瓶頸，生源急劇下滑，分?jǐn)?shù)線不高，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量不高。其基礎(chǔ)知識不扎實且個體差異較大，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，很多學(xué)生無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受和理解知識的能力有所欠缺，這也給建筑材料的課程教學(xué)帶來了一定的困難。

1.2教學(xué)方式單一化

方式仍沿用傳統(tǒng)的照本宣科、“填鴨式”教學(xué)法，學(xué)生被動的接受老師所授的知識。不經(jīng)過自己的思考、消化，仍然死記硬背。而建筑材料領(lǐng)域中涉及很多概念，有些概念教師在課堂上用語言、板書難以描繪。大多數(shù)理論知識只有在具備工程實際條件的情況下才會被學(xué)生更好、更快地理解。但現(xiàn)在的建筑材料課程教學(xué)缺乏以上這方面的條件，依然沿用課堂教學(xué)方式，難以培養(yǎng)學(xué)生動手能力，從而使培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的口號流于空談。

1.3考核內(nèi)容單一化

對學(xué)生的考核多按傳統(tǒng)的學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度為主的單一卷面考試方法，學(xué)生輕實踐重理論的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。而往往實踐課只作為輔助的教學(xué)手段，并沒有真正融入到考核分?jǐn)?shù)中去，導(dǎo)致實踐課程走過場，學(xué)生敷衍了事等現(xiàn)象的出現(xiàn)，并沒有突出高職教育的特點。

2 對于建筑材料課程改革的幾點想法

2.1教學(xué)方式的改革

多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。利用圖片、視頻、微課等方式突出多媒體的特點，形象、生動的展現(xiàn)客觀事物，改變板書帶來的單一模式。在實際操作過程中增加學(xué)生和老師之間的互動性，例如可以讓學(xué)生分組收集、市場調(diào)研展示自己所了解的建筑材料，通過分組討論、集體參與等實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生的積極性，真正使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。

工程案例教學(xué)法。把工程的實際環(huán)節(jié)引入到課堂內(nèi)容中來，以實際工程案例來講解材料的特性、使用方法及效果、使用中存在的問題，這不僅是教學(xué)的客觀需要，同時也可以避免課堂教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)、乏味。例如，講到水泥體積安定性不良的問題，可舉例一個工程因為使用了后經(jīng)檢驗體積安定性不合格的水泥，導(dǎo)致工程事故的發(fā)生，可見水泥體積安定性對于工程質(zhì)量來說是非常重要的，一旦發(fā)現(xiàn)水泥體積安定性不良，即作為廢品處理，不可再使用。

實踐檢驗教學(xué)法。一個知識點的理論知識講完，可以穿插材料的試驗部分進(jìn)行。老師邊講解邊演示，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)，達(dá)到“講練”同步走，實踐過程發(fā)現(xiàn)問題再回到課堂解決問題，使得學(xué)生的理解更加深刻。并且操作中，需要同組同學(xué)合作完成，共同發(fā)現(xiàn)問題解決問題，鍛煉動手能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生們合作的能力?！把勰X手”同時進(jìn)行，是學(xué)生樂于接受的一種教學(xué)方法。

2.2教學(xué)內(nèi)容的改革

教材的選擇。教材應(yīng)選用高職高專規(guī)劃教材，并突出高職教育的特色，以適應(yīng)新型材料、新型工藝、新型技術(shù)的市場需要，跟上建筑材料發(fā)展的腳步。條件允許的情況下根據(jù)本校學(xué)生的特點和教學(xué)情況，自編建筑材料教材，適應(yīng)本校本專業(yè)學(xué)生使用。

教材的講解。在講授的過程中，堅持突出重點的講授，特別是對難點問題增加講授課時，加深學(xué)生的印象和理解程度。突出課程內(nèi)容的針對性和實用性;在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)突出重點內(nèi)容，在重點內(nèi)容講解透徹的同時，簡單介紹其他一般內(nèi)容。

同步就業(yè)需求。針對今后學(xué)生大多數(shù)從事施工員、材料員等建筑行業(yè)人員，教學(xué)過程中針對建筑工程施工現(xiàn)場的材料質(zhì)量檢測與試驗員、材料員的崗位需求，將建筑工程中常用建筑材料的選用、保管和檢測作為本課程的主要教學(xué)內(nèi)容。以施工現(xiàn)場主要建筑材料檢測為主線，針對建筑材料檢測項目為具體工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，突出實際工作中的問題，針對這些問題，可以讓學(xué)生在操作中解決這些問題。

2.3考核方式的改革

改變以往單一考核的模式，改成以筆試為主，操作為輔的考試模式，重點考察學(xué)生掌握理論的情況和應(yīng)用知識操作的能力。把試驗操作成績及試驗報告成績加入期末考試成績中去，使學(xué)生重視試驗考核，變學(xué)生被動為主動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。針對高職學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，自覺性不高的特點，把平時的出勤、小組匯報、作業(yè)、提問等作為期末成績的參考。在長期的教學(xué)過程中，也要結(jié)合最新的建筑材料發(fā)展內(nèi)容，逐步調(diào)整更新考核內(nèi)容。同時，建立考核結(jié)果分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

經(jīng)過多年的建筑材料教學(xué)，深知改革不僅是教學(xué)方法和內(nèi)容的改革，更加需要教師加強自身的修養(yǎng)及專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提高本專業(yè)知識不斷更新的能力。以人為本，針對高職學(xué)生的特點，教師應(yīng)該有耐心和愛心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重學(xué)生多方面能力和素質(zhì)培養(yǎng)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。另外，學(xué)生學(xué)好建筑材料這門課也是為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)及就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)過程中也應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷汲取最新的建筑材料知識，最終培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決工程實際問題的能力，讓所學(xué)有所用，實現(xiàn)高職教育的最終目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鐘靜 李燕燕 張鵬.高職建筑材料課程教學(xué)改革. 教育與職業(yè)理論版2009（ 3）.

[2] 羅麗玲.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職建筑材料課程教學(xué)改革探討. 廣西教育·C版.2012（ 11）.