任務(wù)型教學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用研究

朱依理

摘要：本文介紹了任務(wù)型教學(xué)的概念，并結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)課的教學(xué)實(shí)踐，以課堂個(gè)案為例，淺述以輸入為基礎(chǔ)、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的視聽演譯教學(xué)模式，以提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)；任務(wù)型教學(xué)；視聽演譯模式

一、引言

商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)課程是針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)英語(yǔ)類拓展課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生在各種商務(wù)環(huán)境中的語(yǔ)言交際能力和商務(wù)活動(dòng)技能，具有很強(qiáng)的職業(yè)性和應(yīng)用性。隨著“一帶一路”建設(shè)和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，國(guó)際商貿(mào)活動(dòng)日益頻繁，企業(yè)對(duì)國(guó)際型商務(wù)人才的需求與日俱增。許多學(xué)生雖已學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，但在實(shí)際的英語(yǔ)交流過(guò)程中仍感到力不從心，既聽不懂，也說(shuō)不出，無(wú)法滿足用人單位的需求。因此，培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)順暢交流的能力成為商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。而以輸入為基礎(chǔ)的任務(wù)型教學(xué)以完成特定任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以提高語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，為幫助學(xué)生走出“聾啞英語(yǔ)”困境提供了一條切實(shí)可行的途徑。

二、任務(wù)型教學(xué)概述

任務(wù)型教學(xué)（Task-Based Language Teaching）是由交際法教學(xué)發(fā)展而來(lái)的，主張課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式完成任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)不但具有真實(shí)性和交際性，而且有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

任務(wù)型教學(xué)圍繞任務(wù)而展開，而外語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)通常指以真實(shí)世界為參照、以形成語(yǔ)言意義為主旨的活動(dòng)。任務(wù)分為兩種，分別是真實(shí)的交際任務(wù)和教學(xué)型的交際任務(wù)。前者強(qiáng)調(diào)通過(guò)課堂讓學(xué)生用目的語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，后者則要求教學(xué)行動(dòng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言，從而推動(dòng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、溝通技能、領(lǐng)導(dǎo)才能等職業(yè)素養(yǎng)。

三、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)原則和教學(xué)案例

1.教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)原則。第一，真實(shí)和實(shí)用原則。商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)考慮選用實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中的真實(shí)語(yǔ)言材料，使學(xué)生在真實(shí)、實(shí)用的商務(wù)情境中體會(huì)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。第二，輸入與輸出相結(jié)合原則。如果沒有足夠的語(yǔ)言輸入，就不可能有良好的語(yǔ)言輸出，因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要注重采用頭腦風(fēng)暴、小組討論、短文閱讀、音頻視頻等多種方式，給予學(xué)生足夠的語(yǔ)言輸入，再以個(gè)人陳述、角色扮演、口頭翻譯、小組辯論等形式強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力。第三，階梯性任務(wù)原則。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地學(xué)習(xí)和理解，形成積累、運(yùn)用、加深理解的螺旋遞進(jìn)式循環(huán)。第四，學(xué)中做、做中學(xué)原則。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的交際任務(wù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，獲得并積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.教學(xué)步驟和教學(xué)案例。商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施分為三個(gè)階段：視聽導(dǎo)入、視聽任務(wù)以及視聽評(píng)價(jià)。在視聽導(dǎo)入階段，教師采用頭腦風(fēng)暴、小組討論、短文閱讀等方式，激活學(xué)生的知識(shí)圖式，為之后的視聽任務(wù)奠定語(yǔ)言和信息基礎(chǔ)。對(duì)于專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多的視聽任務(wù)，教師可以先講解與視聽任務(wù)相關(guān)的詞匯和商務(wù)背景知識(shí)。商務(wù)英語(yǔ)視聽材料的任務(wù)形式一般為單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷正誤、單詞或短語(yǔ)填空。視聽任務(wù)完成之后，學(xué)生以個(gè)人、雙人或小組等形式，對(duì)視聽內(nèi)容以口語(yǔ)交流的形式加以鞏固。在此階段，教師可安排學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)使用英語(yǔ)完成輸出任務(wù)，如復(fù)述、口譯、對(duì)話、角色扮演等。語(yǔ)言輸出不要求語(yǔ)言的絕對(duì)準(zhǔn)確，而是注重意義的表達(dá)。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，必要時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言重難點(diǎn)進(jìn)行操練。

下面以《商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)》教材的Unit 1 Job Interviews為例，說(shuō)明各個(gè)階段任務(wù)的設(shè)計(jì)和操練：

Part I Warm-up（導(dǎo)入）

問(wèn)題一：你找工作時(shí)會(huì)考慮哪幾個(gè)方面的因素，比如薪水、培訓(xùn)機(jī)會(huì)、公司前景等？要求學(xué)生寫出理由，交換彼此的想法，最后說(shuō)出他們的想法。問(wèn)題二：如果你的朋友要去參加面試，你會(huì)給他提供哪些建議？要求學(xué)生每四人一組，其中一人扮演應(yīng)聘者，其他三人提建議；邀請(qǐng)兩至三組學(xué)生在全班進(jìn)行表演。教師提示：應(yīng)聘前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，如了解公司和應(yīng)聘職位，注意著裝，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，誠(chéng)實(shí)回答等。小結(jié)：工作面試的技巧和注意事項(xiàng)。

Part II Listening and Speaking（聽力輸入和討論）

（1）音頻：FAQs in job interviews

①聽前頭腦風(fēng)暴：面試過(guò)程中面試官一般會(huì)提哪些問(wèn)題；②播放聽力：面試過(guò)程中的典型提問(wèn)；③教師提示：典型問(wèn)題的核心是什么；④討論：如何恰當(dāng)?shù)鼗卮鹈嬖嚬俚奶釂?wèn)；⑤提供回答問(wèn)題的樣本。

（2）音頻：Inappropriate questions in job interviews

①聽前頭腦風(fēng)暴：面試過(guò)程中應(yīng)聘者不該問(wèn)哪些問(wèn)題；②播放聽力：面試過(guò)程中應(yīng)聘者不該問(wèn)的問(wèn)題；③討論：為什么這些問(wèn)題不該問(wèn)；④提供參考答案。

Part III Viewing and Speaking（視頻輸入和討論）

（1）Video 1 Applying for the position of financial consultant

①看前頭腦風(fēng)暴：工作面試中應(yīng)聘者應(yīng)注意的事項(xiàng)，如外貌、個(gè)性、學(xué)術(shù)背景、工作經(jīng)驗(yàn)、對(duì)工作的熱情和執(zhí)著等；②播放視頻：申請(qǐng)金融顧問(wèn)的職位；③要求學(xué)生邊看視頻邊記錄應(yīng)聘者的申請(qǐng)理由、相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)、所提的問(wèn)題以及最后的面試結(jié)果；④討論：視頻中應(yīng)聘者的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。

（2）Video 2 Applying for the position of Sales Manager

①看前頭腦風(fēng)暴：思考人們?yōu)槭裁匆?；②播放視頻：申請(qǐng)銷售經(jīng)理的職位；③根據(jù)視頻內(nèi)容，判斷陳述是否正確；④根據(jù)視頻內(nèi)容，記錄應(yīng)聘者的個(gè)人信息，如姓名、申請(qǐng)職位、工作資歷、從業(yè)履歷、學(xué)術(shù)背景、興趣愛好等；⑤討論：如果你是招聘官，你會(huì)考慮錄用這位應(yīng)聘者嗎。

Part IV Translation（口譯）

口頭翻譯與面試相關(guān)的句子，可以采用英漢互譯的方式。

Part V Role Play（情景模擬及角色扮演）

根據(jù)本單元話題，模擬面試情景，進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演。特定情境為公司辦公室，小組成員共三人，其中兩人扮演招聘官，一人扮演應(yīng)聘者。

四、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握了商務(wù)知識(shí)，而且提高了英語(yǔ)聽說(shuō)交際能力，這是一種值得應(yīng)用和推廣的教學(xué)方法。但是需要注意的是，任務(wù)型教學(xué)對(duì)教師的語(yǔ)言能力和教學(xué)能力的要求更高，挑戰(zhàn)更大，在教學(xué)中如果教師方法不當(dāng)，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，在校學(xué)生基本上沒有商務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷，英語(yǔ)水平也參差不齊，如果班級(jí)人數(shù)過(guò)多，就難以保證每位學(xué)生都能取得理想的學(xué)習(xí)效果。所以教師需要科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，并且根據(jù)學(xué)生和課堂教學(xué)情況，靈活使用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

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