對藝術設計創(chuàng)造性思維培養(yǎng)途徑的探究

吳瑕

摘要：近年來，社會對藝術人才的需求持續(xù)增加，但現(xiàn)有的教學機制更重視技能的傳授和訓練，忽視了創(chuàng)造力的作用和優(yōu)勢。面對日益激烈的競爭，進一步優(yōu)化創(chuàng)造性思維培養(yǎng)途徑不僅符合時代發(fā)展的趨勢，更是打造高水平藝術設計人才的核心保障。

關鍵詞：創(chuàng)造性思維；藝術設計；批判精神

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，藝術設計作為美學的重要組成受到了廣泛的關注?，F(xiàn)代藝術設計是設計師思維表達的方式，可以為人們帶來愉悅的享受，從設計內(nèi)涵分析，藝術的生命在于不斷突破和衍變。而社會的需求正是如此，人們更傾向于時尚、新穎和個性化的設計?；诖?，創(chuàng)造性思維是藝術設計的核心所在。

創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)并非孤立存在，而是建立在基本技能和技巧之上，通過對抽象思維和邏輯思維的激發(fā)，以需求為導向合理創(chuàng)造的過程。其中理性知識儲備、自身的潛能以及努力程度都關系到創(chuàng)造性思維能力的形成。雖然近年來我國藝術教育取得了豐碩的成果，但是從創(chuàng)新的視角來審視藝術設計的質量，存在的缺陷以及需要反省的問題還有很多。因此本文重點對培養(yǎng)途徑的優(yōu)化展開分析和探討，旨在為藝術教育的進一步發(fā)展提供些許參考。

一、對藝術設計教育現(xiàn)狀的反思

藝術設計不僅關乎人們的生活質量，同時是人們精神、情感的重要支柱。然而目前現(xiàn)行的藝術教育較為注重理論知識的講解，缺乏實踐練習的機會，尤其是在培養(yǎng)模式上對創(chuàng)造性思維存在嚴重的缺失，因此無法在作品和意念上讓人產(chǎn)生共鳴。藝術作為一門實踐型學科，需要不斷對自然元素進行提煉和概括，進而將其基本語素進行重構，最終運用特定的藝術手法或形式展現(xiàn)人們對美的追求。優(yōu)秀的作品要想打動人，必須在藝術設計教育中重視創(chuàng)新思維的塑造，進而獲取創(chuàng)作的新語境、新思維及新形象。

二、創(chuàng)造性思維在藝術設計領域中的重要性

藝術設計與眾多領域的關系極為緊密，因此在時代發(fā)展背景下，培養(yǎng)高素質專業(yè)藝術人才正面臨著新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。一方面，我國藝術設計教育起步相對較晚，與先進國家仍存在很大的差距，尤其是創(chuàng)新意識方面明顯偏弱。因此為了培養(yǎng)應用型、技術型人才就需要牢牢把握創(chuàng)新的理念，注重思維和個性化的創(chuàng)造。另一方面，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓練，要真正貫穿于整個藝術教育過程，而且要將基礎訓練和應用訓練有效銜接，并加大創(chuàng)造性思維的滲透。準確地說，創(chuàng)造性思維是讓學生擺脫單一、局限化技能的有效途徑，也是提升教育質量的重要因素。此外，在素質教育的推動下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力不僅是對教育改革的重要落實，更是藝術設計教育的關鍵。

三、對藝術設計創(chuàng)造性思維培養(yǎng)途徑的探究

1.構建創(chuàng)新理念和氛圍

近年來，藝術設計行業(yè)發(fā)展速度極快，尤其是在信息時代，需要各行各業(yè)能夠與時俱進，積極開闊視野和思維，提升適應市場的能力。因此，傳統(tǒng)灌輸式藝術教育形式明顯與時代發(fā)展脫節(jié)，而落實并構建創(chuàng)新藝術教育理念及氛圍成了大勢所趨的新目標。只有真正明確這一思想認知，才會使創(chuàng)造性思維發(fā)揮其應有的價值和優(yōu)勢。

2.培養(yǎng)批判精神

一直以來，我國中小學教育存在慣用的思維定式，長此以往，學生的求異思維會被嚴重削弱，進而在進入高等學校或社會中表現(xiàn)出辯證思維的缺失，同時批判意識和精神也相對不足。然而藝術設計不同于其他學科的特點在于其需要具有獨特的思維和新穎的表現(xiàn)形式，這樣才能實現(xiàn)在行業(yè)中的生存和立足。因此藝術設計教學要注重對學生逆向思維的培養(yǎng)，同時引導學生變換思維角度重新認知或思考。

3.加強想象力的培養(yǎng)

藝術設計要求教師敢于突破傳統(tǒng)，嘗試新型的教學模式。首先，鼓勵和激發(fā)學生多觀察，善于從生活、自然和網(wǎng)絡資源中發(fā)現(xiàn)新的元素，并注意細節(jié)的把握和理解。其次，加強想象力的培養(yǎng)，在教學中多變化視角去感受創(chuàng)造的魅力，通過案例教學、交流討論等形式使學生的發(fā)散性思維得到持續(xù)積累。最后，營造良好的學習氛圍，建立互動的教學管理機制，時刻保持創(chuàng)新思維的滲透。

4.教學和實踐的互融

藝術設計需要大量的實踐和實訓才會真正讓學生學有所成，因此在課堂教學之外，教師要密切關注學生的動向，設計和制訂完善的實踐學習計劃，進而通過大量的實踐促進學生創(chuàng)造性思維的形成。此外，教師可以嘗試讓學生參與科研項目，提高學生的興趣，實現(xiàn)教學與實踐的高效互融。

5.加強學生感知力的形成

藝術的價值體現(xiàn)在其所具有的感染力和張力，因此要想讓學生快速具備創(chuàng)造思維能力，還需要在感知力方面多下功夫，即通過大量的感覺記憶過程提升學生藝術儲存和提取的能力。

總之，藝術設計教育需要大力加強對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，確保學生具備扎實和實用的專業(yè)技能。創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，要求教師增強對藝術設計規(guī)律和本質的認知，優(yōu)化理論知識、教學方法和實踐設計，形成源源不斷的動力，推動藝術設計創(chuàng)新的可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

劉明玉.如何在藝術設計教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J].文教資料，2010（11）.2017年第11期總第474期院校建設新校園XinXiaoYuaendprint