對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)需求的調(diào)研

褚紅芳+崔明

摘要：高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)直接影響學(xué)生的就業(yè)選擇及效果。本文對北京社會管理職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的在校生與畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查與訪談，以了解高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知，為后期探索提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；調(diào)研

對于職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)界進(jìn)行界定時認(rèn)為是立體式的，即由多種能力構(gòu)成的多維度概念。如許亞瓊、徐國慶將職業(yè)素養(yǎng)定義為：包括職業(yè)道德素養(yǎng)、敬業(yè)意識、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊合作態(tài)度等，是一個多層次的立體式概念。周國明認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，一般包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。職業(yè)素養(yǎng)教育是一種養(yǎng)成教育，而高職生職業(yè)素養(yǎng)就是高職畢業(yè)生從事某項工作必備的綜合素養(yǎng)，主要由職業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)品性、職業(yè)道德等要素構(gòu)成。

針對學(xué)前教育領(lǐng)域崗位對人才的需求，除了應(yīng)具備的普遍素質(zhì)之外，幼兒教師（早教師）還應(yīng)具備專業(yè)理論素質(zhì)，包括幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、學(xué)前兒童課程設(shè)計方法等。專業(yè)能力應(yīng)具備幼兒保育能力、幼兒游戲設(shè)計與指導(dǎo)能力、幼兒教育環(huán)境設(shè)計與實施能力等。除此之外，還應(yīng)對國家政策性指導(dǎo)文件如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考。

筆者根據(jù)上述概念，設(shè)計了調(diào)查問卷與訪談提綱，對我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談，其中向在校生發(fā)放問卷152份，回收128份，回收率為84%，有效問卷為104份，有效率為68.4%；向畢業(yè)生發(fā)放電子問卷15份，回收15份，回收率為100%，有效率為100%。

一、學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知

對于選擇職業(yè)時什么最為重要，16人選擇了“專業(yè)對口”，3人選擇了“社會需求”，57人選擇了“薪水和福利待遇”，43人選擇了“個人發(fā)展空間”。

對于自己需要培養(yǎng)哪方面的職業(yè)素養(yǎng)，“專業(yè)知識與技能”“團(tuán)隊合作精神與能力”“溝通能力”“心理素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)能力”“人際交往能力”均被選中，有78人未選“責(zé)任心”，其他部分提到了企業(yè)的理念與企業(yè)培訓(xùn)。

對于當(dāng)前自身素質(zhì)能否達(dá)到用人單位的要求，13人選擇“完全可以”，36人選擇“勉強(qiáng)可以”，52人選擇“仍有很大的提高空間”，18人選擇“不清楚”。

對于自己哪些職業(yè)技能還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)或鍛煉，“社交能力”被114人選擇，“理論知識”被108人選擇，“實踐能力”被106人選擇，“溝通能力”被105人選擇，“團(tuán)隊合作”被78人選擇，“協(xié)管能力”被18人選擇。

對于愿意為提高自身職業(yè)素養(yǎng)做什么準(zhǔn)備，“參加培訓(xùn)”被118人選擇，“學(xué)習(xí)專業(yè)知識”被106人選擇，“參加社會實踐”被98人選擇，“繼續(xù)進(jìn)修取得更高的學(xué)位”被29人選擇，“出國學(xué)習(xí)與研究”被4人選擇。

對于認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)對以后的工作是否重要，24人選擇了“非常重要”，40人選擇了“一般重要”，35人選擇了“不重要”，20人選擇了“不清楚”。

對于提高職業(yè)素養(yǎng)對自己的幫助，89人選擇“容易找到更好的工作”，16人選擇了“更快適應(yīng)新的工作環(huán)境”，12人選擇了“促進(jìn)自身發(fā)展，提高競爭力”。

對于希望學(xué)校采取什么措施幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，62人選擇了“增加實踐機(jī)會”，32人選擇了“開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課”，13人選擇了“舉辦相關(guān)講座”，11人選擇了“定期進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)評估”。

二、企業(yè)管理者對學(xué)前教育職業(yè)素養(yǎng)的需求

企業(yè)最看中的是一個人吃苦耐勞的精神和持之以恒的毅力，因為在學(xué)前教育領(lǐng)域普遍存在教師隊伍不夠穩(wěn)定、人員調(diào)動頻繁的狀況。一些單位更希望自己的教師隊伍能夠趨于穩(wěn)定，這樣對兒童的發(fā)展才會有好處。另外，管理者認(rèn)為一個人的學(xué)習(xí)能力要比已具備的專業(yè)知識與技能更為重要。任何一個教育機(jī)構(gòu)都在努力打造自己的特色，在私立園所這種現(xiàn)象更為突出。部分幼兒園（早教機(jī)構(gòu)）要求具備教師資格證、高級育嬰師證等相關(guān)證件，這也是從招生的角度考慮，希望被社會認(rèn)可。與幼兒園對比，早教機(jī)構(gòu)的管理者更傾向于渴望學(xué)習(xí)、不怕吃苦、不計較得失、有毅力的員工。

企業(yè)管理人員為我院開設(shè)的課程有嬰幼兒照護(hù)、兒童音樂教育、兒童舞蹈教育、兒童繪畫與手工、幼兒教育環(huán)境設(shè)計等實踐性較強(qiáng)的課程。一般來講，對于剛?cè)肼毜男聠T工，企業(yè)在最初的半年內(nèi)很少進(jìn)行深層次的培訓(xùn)。在訪談過程中，所有的幼兒園（早教機(jī)構(gòu)）均提到了對男幼師的需求，他們希望將優(yōu)厚的待遇及較好的發(fā)展空間作為引進(jìn)男性教師的條件，預(yù)定本專業(yè)學(xué)生。

三、結(jié)論及思考

通過對我院幾屆學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以及對企業(yè)人員的訪談，得出以下幾個結(jié)論及相關(guān)思考：

1.學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知有待提升

從問卷調(diào)查結(jié)果分析不難看出，學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知還有待提升，當(dāng)面臨就業(yè)選擇時，雖然也意識到了個人發(fā)展空間的重要性，但受現(xiàn)實壓力的影響，薪水待遇成為影響擇業(yè)的主要因素，其對自身職業(yè)素養(yǎng)的提升也未得到重視。從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展與學(xué)前專業(yè)的發(fā)展角度來講，我們需要加強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。

2.提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

我院學(xué)前教育專業(yè)目前已開設(shè)了理論課、“理論+實踐”、實踐三大類課程提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如何提升課程的有效性是工作重點。提高課程教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)前教育教師隊伍的穩(wěn)定性，對本專業(yè)的發(fā)展有重要作用。

3.了解企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需求，有效指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)與就業(yè)

通過與企業(yè)人員的交流，了解企業(yè)在培養(yǎng)員工時的觀點與做法，能夠有效幫助教師指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的工作安排，避免學(xué)生產(chǎn)生無法適應(yīng)、頻繁更換單位的狀況，使其正確認(rèn)識企業(yè)的安排，調(diào)整心態(tài)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)

要結(jié)合工學(xué)結(jié)合、學(xué)徒制等教學(xué)模式探索校外實訓(xùn)基地的建設(shè)途徑與策略，充分發(fā)揮校外實訓(xùn)基地在提升學(xué)生素質(zhì)方面的重要作用。對于企業(yè)而言，面對自己的“準(zhǔn)員工”，在實習(xí)過程中的培訓(xùn)與指導(dǎo)將更有側(cè)重點；對于學(xué)校而言，學(xué)生能夠?qū)W以致用才是追求的目標(biāo)。這樣由學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)三方組成的結(jié)構(gòu)，在人才培養(yǎng)方面能夠有效地進(jìn)行互動與合作，實現(xiàn)“三贏”的局面。

注：本文系北京社會管理職業(yè)學(xué)院2016年校內(nèi)招標(biāo)一般課題“學(xué)前教育專業(yè)校外實訓(xùn)基地拓展的研究——以北京社會管理職業(yè)學(xué)院為例”（課題編號：SGYYB2016-47）的研究成果。endprint