韓國(guó)大學(xué)廣播電視類專業(yè)的特色與啟示

文/樸香玉

廣播電視類專業(yè)是目前我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，在我國(guó)現(xiàn)有的高等教育學(xué)府中，設(shè)有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的院校已超過(guò)百所，不同院校由于其辦學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和硬件設(shè)施的差別，在專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)方法方面呈現(xiàn)出參差不齊的水平。同時(shí)，由于辦學(xué)的差異性，更在深層次體現(xiàn)出目前我國(guó)高等教育廣播電視類專業(yè)所共有的缺陷與弊端，如培養(yǎng)體系模糊、師資力量，以及因?yàn)樗囆g(shù)理論、策劃、運(yùn)營(yíng)、新媒體、實(shí)踐和傳播類課程不足而引發(fā)的課程內(nèi)容單一、教學(xué)選項(xiàng)稀少等問(wèn)題。而韓國(guó)在提出“文化立國(guó)”戰(zhàn)略后，便加大對(duì)高校文化產(chǎn)業(yè)的扶持力度，可以說(shuō)，近年來(lái)韓國(guó)在影視業(yè)、傳媒業(yè)等領(lǐng)域所取得的成功與其有著不可分割的關(guān)聯(lián)。所以，加強(qiáng)對(duì)韓國(guó)廣播電視類專業(yè)的教學(xué)策略研究，是能夠吸收其良性政策，并作用于中國(guó)同類型專業(yè)人才培養(yǎng)道路上的有力之舉。

韓國(guó)大學(xué)廣播電視類專業(yè)特色

專業(yè)設(shè)置特色。首先，命名專業(yè)性較強(qiáng)。與中國(guó)廣播電視類專業(yè)大多被命名為“廣播電視編導(dǎo)”不同，韓國(guó)高校對(duì)于此類專業(yè)的命名缺乏統(tǒng)一性，且名字當(dāng)中大多含有影像、廣播影像等字樣，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科專業(yè)對(duì)媒體、攝影攝像等文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)。其次，韓國(guó)此類專業(yè)在高校當(dāng)中所屬的院系不盡相同。比如，影像專業(yè)在韓國(guó)青云大學(xué)、東西大學(xué)、梨花女子大學(xué)和成均館大學(xué)分別隸屬于工程與自然科學(xué)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、社會(huì)科學(xué)學(xué)院和影視媒體學(xué)院，究其原因是在韓國(guó)所頒布的有關(guān)高校學(xué)科分類文件中，明確規(guī)定高?？梢愿鶕?jù)不同院系的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將其劃分為藝術(shù)類、文化類、經(jīng)營(yíng)信息類和工科類等幾大類。最后，韓國(guó)高校的影像類專業(yè)在其課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)自主選擇和自由組合。比如，一名學(xué)生希望學(xué)習(xí)有關(guān)編劇類的課程，那么其就可以在修完這一專業(yè)所需的公共學(xué)科學(xué)分之后，自主選擇與編劇相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)目標(biāo)特色。所謂的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本質(zhì)上是對(duì)教育目的的具象化呈現(xiàn)，對(duì)廣播電視類專業(yè)而言，意味著其對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向和日后的從業(yè)要求。韓國(guó)現(xiàn)階段的廣播電視類專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，韓國(guó)廣播電視類專業(yè)注重對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，尤其是在多種媒體領(lǐng)域中擁有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的綜合型人才；其次，韓國(guó)廣播電視類專業(yè)注重人才培養(yǎng)領(lǐng)域的廣泛性和就業(yè)領(lǐng)域的針對(duì)性。以韓國(guó)青云大學(xué)、成均館大學(xué)、梨花女子大學(xué)和東西大學(xué)為例，這些院校對(duì)人才培養(yǎng)的領(lǐng)域涉及電視臺(tái)、影視文化、媒體機(jī)構(gòu)、數(shù)字傳播、新聞和數(shù)碼等，雖然不同大學(xué)的專業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的定位有所不同，但針對(duì)新聞、影視、媒體和數(shù)碼領(lǐng)域的研究更為明顯；最后，韓國(guó)廣播電視類專業(yè)注重對(duì)高實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)。在韓國(guó)設(shè)有廣播電視類專業(yè)的高校中，雖然其對(duì)務(wù)實(shí)能力、綜合技能、理論方面的要求會(huì)有不同，但在本質(zhì)上都尤為強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，相反，對(duì)于人文和藝術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)則沒(méi)有過(guò)于嚴(yán)苛的要求。

課程內(nèi)容特色。韓國(guó)高校此類專業(yè)的課程設(shè)置是以“專業(yè)必修+專業(yè)選修”方式來(lái)進(jìn)行的。與中國(guó)高校專業(yè)必修和專業(yè)選修的重要性不同，韓國(guó)高校的專業(yè)選修課并不是“輕視”或“不重要”的代名詞，而是一種組合授課的方式，甚至一些專業(yè)會(huì)采用完整的專業(yè)選修課來(lái)授課，而這種授課方式在中國(guó)是完全不存在的。除此之外，韓國(guó)高校中還存在一類通識(shí)課程，也被稱作教養(yǎng)必修課，其提供了一些學(xué)生必備的公共技能，如計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等。還有一部分高校在課程設(shè)置上會(huì)選擇專業(yè)必修、專業(yè)選修、教養(yǎng)必修以及一般選修等的隨機(jī)組合。

實(shí)踐模式特色。目前，韓國(guó)高校廣播影像類專業(yè)的實(shí)踐模式主要有三種：課堂作業(yè)實(shí)踐、日常實(shí)踐和畢業(yè)作品。首先，韓國(guó)高校廣播影像類專業(yè)的實(shí)踐課流程較為一致，主要包括教師原理講解、學(xué)生手動(dòng)操作、學(xué)生創(chuàng)作作品和作品返回課堂。其次，學(xué)生在日常時(shí)會(huì)主動(dòng)聯(lián)系傳媒或影視文化公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。與中國(guó)高校大四學(xué)年不安排專業(yè)課、只進(jìn)行自主實(shí)踐不同，韓國(guó)高校影像類專業(yè)在大四學(xué)年依然有專業(yè)課程安排，所以學(xué)生實(shí)習(xí)并不會(huì)安排在這個(gè)時(shí)期。最后，與很多中國(guó)高校畢業(yè)生要以畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的方式畢業(yè)相仿，韓國(guó)高校此類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前，也需要提交一份足以彰顯自己大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)知識(shí)的作品，作為高校學(xué)習(xí)的“完結(jié)篇”。

韓國(guó)大學(xué)廣播電視類專業(yè)的啟示

鑒于目前我國(guó)高校廣播電視類專業(yè)呈現(xiàn)出的缺點(diǎn)和弊端，以及韓國(guó)高校同類專業(yè)呈現(xiàn)出的特色與優(yōu)勢(shì)，筆者認(rèn)為，對(duì)我國(guó)當(dāng)前高校中此類專業(yè)進(jìn)行調(diào)整和改革，可以從以下四個(gè)方向進(jìn)行。

培養(yǎng)方式。當(dāng)今我國(guó)高校的廣播電視專業(yè)，對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)雖然是全面的，但也存在一些問(wèn)題，學(xué)生可以粗略地學(xué)習(xí)所有關(guān)于攝影、攝像、編導(dǎo)、編劇等內(nèi)容，卻談不上“精通”，以至于在日后加入具體工作崗位時(shí)，出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，高校此類專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要由橫向的廣泛性向縱向的精準(zhǔn)性發(fā)展，即針對(duì)某種具體的技能，或某個(gè)有關(guān)廣播、電視、傳媒或影視文化的具體職位展開(kāi)理論和技能教學(xué)，當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)足夠牢固，并能保障具有從業(yè)的基本能力后，再針對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行廣泛的涉獵和拓展。換言之，培養(yǎng)方式的改變要以教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整為前提，教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整則要以就業(yè)與市場(chǎng)為重要導(dǎo)向。

教師結(jié)構(gòu)。與高等教育中其他傳統(tǒng)學(xué)科相同，目前廣播電視類專業(yè)廣大師生也面臨封閉式學(xué)習(xí)的“生存”現(xiàn)狀，這在無(wú)形中造成校園文化與社會(huì)文化的割裂，以至于教育工作者所使用的素材、技術(shù)甚至是信息元素?zé)o法跟隨潮流和時(shí)代的變化，而這從側(cè)面反映出調(diào)整教師結(jié)構(gòu)的重要性。首先，廣播電視類專業(yè)所選擇的教師應(yīng)具有同行業(yè)的具體從業(yè)經(jīng)歷，能夠以專業(yè)知識(shí)、技能以及從業(yè)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展綜合性教學(xué)；其次，廣播電視類專業(yè)所選擇的教師，除卻本學(xué)科必備的知識(shí)技能外，還應(yīng)擁有一定的興趣與特長(zhǎng)，目的是能夠針對(duì)當(dāng)今社會(huì)的不同職業(yè)和角色，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、引用不同教學(xué)元素，同時(shí)保障授課風(fēng)格和授課環(huán)境的多元化；再次，參考韓國(guó)高校的授課經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)大學(xué)可以廣泛聘用校外知名電視臺(tái)編導(dǎo)、影視制作人等到校擔(dān)任講師或客座教授，為學(xué)生普及最前沿的行業(yè)資訊，讓學(xué)生掌握更多的實(shí)踐類信息；最后，將業(yè)內(nèi)人士廣泛納入教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)中，這樣可以保持校內(nèi)教育與校外行業(yè)的緊密關(guān)聯(lián)性，同時(shí)也能為學(xué)生提供并贏得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)、拓展學(xué)生的鍛煉空間。

課程革新。首先，在專業(yè)選修課方面，雖然中國(guó)現(xiàn)有的教育制度不能完全實(shí)現(xiàn)像韓國(guó)高校式的個(gè)性化選課制度，但可以在專業(yè)課所包含的內(nèi)容體系上增加分支和課程容量；其次，在通識(shí)選修課（中國(guó)并沒(méi)有這種課程的概念，姑且將其理解為公共選修課）上，高?？梢栽O(shè)置一部分與學(xué)生興趣和生活緊密相關(guān)的課程，或?qū)⒁徊糠炙囆g(shù)理論類的課程納入到公共選修課的體系當(dāng)中，其目的在于增加學(xué)生的人文底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)；最后，增加有關(guān)策劃、運(yùn)營(yíng)、媒體和傳播類的課程，尤其是有關(guān)新媒體的教育內(nèi)容，應(yīng)隨著時(shí)間的推移不斷增加，因?yàn)楦鱾€(gè)行業(yè)今后必然會(huì)面臨各種新的媒介和渠道進(jìn)行自我宣傳，每一名學(xué)生都必須掌握圍繞新媒體展開(kāi)的宣傳和制作工作。

實(shí)踐模式。首先，高校內(nèi)部應(yīng)加強(qiáng)與各類傳媒和影視機(jī)構(gòu)的合作。如此不僅可以讓學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得參與實(shí)際節(jié)目或影視制作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能為日后的就業(yè)贏取更多的可能性；其次，高校所有廣播電視類專業(yè)的教育工作者都應(yīng)重視實(shí)踐課程的開(kāi)展、開(kāi)發(fā)和拓展，必要時(shí)增加其課程和類別，鼓勵(lì)學(xué)生用心去參加，而不是為了修學(xué)分敷衍了事；最后，學(xué)校方面要不斷加強(qiáng)實(shí)踐設(shè)施建設(shè)，力求為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)比韓國(guó)高校廣播電視類專業(yè)不難看出，目前我國(guó)同類型專業(yè)確實(shí)存在很多缺點(diǎn)和弊端，這些問(wèn)題不僅導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)的泛眾化，更驅(qū)使高校教育難以發(fā)揮在人才培養(yǎng)上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。筆者通過(guò)分析韓國(guó)同類型專業(yè)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，汲取其中可以為我國(guó)高校所借鑒的部分，希望廣播、電視、傳媒、影視、文化等與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和人民精神世界有極大關(guān)聯(lián)的教育學(xué)者，以此為借鑒有針對(duì)性、有策略地展開(kāi)調(diào)整，豐富教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、升華教學(xué)效果，為人才培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。