芻議聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的復(fù)合型能力

楊 帆

“藝術(shù)指導(dǎo)”一詞來源于英文“Coach”，直譯為“教練”。傳統(tǒng)意義上的鋼琴伴奏與藝術(shù)指導(dǎo)，既有嚴(yán)格的界定與區(qū)分，又相互聯(lián)系。藝術(shù)指導(dǎo)細(xì)分為聲樂藝術(shù)指導(dǎo)、歌劇藝術(shù)指導(dǎo)、器樂或者室內(nèi)樂藝術(shù)指導(dǎo)等，各個(gè)方向的藝術(shù)指導(dǎo)根據(jù)指導(dǎo)的專業(yè)不同，需必備的能力也不盡相同。藝術(shù)指導(dǎo)，“其主要職能為教師，奠基于伴奏功能，馳騁于合作功能，成就于指導(dǎo)功能?！雹僖晃幻逼鋵?shí)的藝術(shù)指導(dǎo)不僅是一位鋼琴家，還應(yīng)該是一位具備多種能力的復(fù)合型人才。

一、我國聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的發(fā)展現(xiàn)狀

1998年、2000年，第一屆、第二屆“全國鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)研討會”分別在聊城師范學(xué)院、天津音樂學(xué)院成功舉辦。這兩次研討會的召開讓業(yè)界對藝術(shù)指導(dǎo)的重要性及職責(zé)劃分達(dá)成共識，將“鋼琴伴奏”的稱謂正名為“藝術(shù)指導(dǎo)”，這對我國藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展具有歷史性意義。2013年中國音樂學(xué)院“首屆鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科發(fā)展論壇”及2017年星海音樂學(xué)院“首屆協(xié)作鋼琴藝術(shù)周”等相關(guān)活動的成功舉辦，為藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科逐漸發(fā)展提供了良好的契機(jī)與平臺。1998年，武漢音樂學(xué)院在全國率先招收了第一屆鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)碩士研究生，開辟了國內(nèi)招收此專業(yè)碩士研究生的先河；2008年，該校開始該專業(yè)的本科招生，并且細(xì)分為鋼琴與聲樂、器樂、民樂、舞蹈、作曲五個(gè)分支，是國內(nèi)該學(xué)科走在前列的院校。同時(shí)中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、天津音樂學(xué)院等專業(yè)音樂學(xué)院陸續(xù)開設(shè)了針對鋼琴表演專業(yè)本科學(xué)生的藝術(shù)指導(dǎo)的相關(guān)課程，比如中國音樂學(xué)院開設(shè)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與歌劇演唱者的合作課、藝術(shù)指導(dǎo)元素訓(xùn)練課、德奧藝術(shù)歌曲課等，是將理論、技能、實(shí)踐融匯于課堂教學(xué)的大膽嘗試，對培養(yǎng)藝術(shù)指導(dǎo)的思維與技巧具有積極意義。

目前，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在我國仍處于起步摸索階段，因?yàn)槿狈ｉT師資力量、學(xué)科專業(yè)建設(shè)不夠完善，所以還存在聲樂藝術(shù)指導(dǎo)人才缺乏、水平較低等問題。人才培養(yǎng)、人才儲備等方面與國際一流水平相比，還有著很大的提升空間，我國聲樂藝術(shù)指導(dǎo)發(fā)展之路可謂任重道遠(yuǎn)。

二、聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的復(fù)合型能力

“Vocal Coach”，直譯為“聲樂教練”，中文按其工作內(nèi)容譯為“聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”，簡稱“聲樂藝術(shù)指導(dǎo)”或“藝術(shù)指導(dǎo)”，②為方便起見，下文均簡稱“藝術(shù)指導(dǎo)”。美國密歇根大學(xué)音樂學(xué)院藝術(shù)指導(dǎo)邱怡教授認(rèn)為：“完美健康的聲樂教學(xué)形式應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，加上一個(gè)聲樂教師，再加上一個(gè)藝術(shù)指導(dǎo)?！笨梢?，藝術(shù)指導(dǎo)在歐美音樂界已經(jīng)有了相當(dāng)高的地位。本文所討論的藝術(shù)指導(dǎo)的復(fù)合型能力特指我國專業(yè)院校聲樂專業(yè)中“美聲”“民族”兩個(gè)方向的藝術(shù)指導(dǎo)。藝術(shù)指導(dǎo)是一門具有交叉性、綜合性的學(xué)科，通常專業(yè)音樂學(xué)院聲歌系的專職藝術(shù)指導(dǎo)教師不跨方向指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，藝術(shù)指導(dǎo)在實(shí)際工作中往往需要完成各種唱法和形式的指導(dǎo)工作，下文試析要成為一名稱職、全面的藝術(shù)指導(dǎo)需要具備的能力。

（一）鍵盤技能

1.鋼琴演奏能力

縱觀古今中外的聲樂作品，有許多歌劇、藝術(shù)歌曲的鋼琴部分彈奏并不易于獨(dú)奏，比如羅西尼的歌劇《塞維利亞理發(fā)師》中的選段《快給大忙人讓路》，舒伯特根據(jù)歌德的同名詩所創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲《魔王》，陳道斌作詞、欒凱作曲的藝術(shù)歌曲《我的深情為你守候》，艾青詩、陸在易作曲的《我愛這土地》，等等。這些歌曲的鋼琴部分有大量八度、快速跑動、遠(yuǎn)距離大跳等技術(shù)，彈好這些不僅需要我們與演唱者的配合，還需要扎實(shí)過硬的鋼琴演奏技術(shù)。

2.快速視奏能力

快速視奏能力是鋼琴演奏中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是藝術(shù)指導(dǎo)必須具備的重要能力之一。一般來說，藝術(shù)指導(dǎo)的練習(xí)時(shí)長取決于演唱者演出的期限，而與伴奏曲目難易程度、長短及數(shù)量多少無關(guān)，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)臨時(shí)拿到新譜上臺邊視譜邊合樂以救急的情況。因此，藝術(shù)指導(dǎo)只有具備較強(qiáng)的快速視奏能力，才能圓滿完成各種演出任務(wù)。對于藝術(shù)指導(dǎo)視奏能力的積累與提高，不僅需要掌握視奏的要領(lǐng)，更需要長期的藝術(shù)實(shí)踐。

3.即興伴奏能力

即興伴奏是一門實(shí)用性很高的綜合藝術(shù)形式。在進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)的過程中，通常會遇到?jīng)]有鋼琴正譜的情況，這時(shí)就需要藝術(shù)指導(dǎo)運(yùn)用作曲技法進(jìn)行合理、精致、巧妙的藝術(shù)化、正譜化的即興伴奏。這種情況在為民族唱法作品的伴奏中尤為常見。

另外，中國聲樂作品包括古曲、民歌、戲曲、藝術(shù)歌曲、歌劇等多種形式，經(jīng)常會遇到一些由非作曲家本人編配伴奏的作品，其伴奏寫得過難或者編配不當(dāng)，藝術(shù)指導(dǎo)需要視具體情況即興改編或編配，并加以豐富或者簡化，幫助作品的呈現(xiàn)。我國藝術(shù)指導(dǎo)行業(yè)中很多民族唱法方向的藝術(shù)指導(dǎo)，都是杰出的即興伴奏、即興作曲專家。

4.樂隊(duì)縮譜能力

樂隊(duì)縮譜能力主要針對的是歌劇方向的藝術(shù)指導(dǎo)。中外歌劇作品的總譜縮編成兩行譜表后，大多會有不同的版本，藝術(shù)指導(dǎo)需要找到能最大限度還原樂隊(duì)效果，兼有鋼琴譜配器化、演奏技術(shù)合理化的縮編版本。歌劇的縮編譜有時(shí)不是由作曲家本人縮編的，那么縮編者可能就會忽略掉比較重要的旋律聲部。在實(shí)際排練中，藝術(shù)指導(dǎo)需要根據(jù)總譜和實(shí)際音響效果而有所增減。同時(shí)，因?yàn)槭菍⒋笮徒豁憳逢?duì)的所有聲部壓縮到一架鋼琴上彈奏，這種縮編容易出現(xiàn)織體太復(fù)雜、技術(shù)太艱深、指法不合理等問題，所以需要藝術(shù)指導(dǎo)對樂隊(duì)總譜中的和聲、節(jié)奏、配器等文本信息心中有數(shù)，把縮編做到合理、立體、濃縮、簡潔。

5.移調(diào)能力

移調(diào)能力常被運(yùn)用于許多突發(fā)狀況中。當(dāng)正式演出時(shí)演唱者身體出狀況或嗓音出問題時(shí)，如果藝術(shù)指導(dǎo)能看著正譜臨時(shí)移調(diào)進(jìn)行伴奏，那么就能在一定程度上為演唱者排憂解難。每個(gè)演唱者的音域不同，演唱同一首歌曲的調(diào)性也不相同，如果藝術(shù)指導(dǎo)準(zhǔn)備的鋼琴伴奏譜不適合演唱者而需要臨時(shí)移調(diào)，那么具有移調(diào)能力的藝術(shù)指導(dǎo)就能從容應(yīng)對。筆者認(rèn)為，在日常學(xué)習(xí)中，不僅要在上即興伴奏課時(shí)進(jìn)行移調(diào)訓(xùn)練，即便是正譜伴奏同樣需要做移調(diào)訓(xùn)練。只有具備了移調(diào)伴奏能力，才能避免遇到突發(fā)狀況時(shí)的望洋興嘆、手足無措。

（二）聲樂技能

1.語言能力

“語言是歌唱的基礎(chǔ)，歌唱是建立在語言基礎(chǔ)上的藝術(shù)，歌唱藝術(shù)直接受語言的影響和制約?！雹壅Z言的學(xué)習(xí)和掌握，無疑是聲樂藝術(shù)指導(dǎo)不同于器樂藝術(shù)指導(dǎo)最重要的特點(diǎn)。歌詞，類似于標(biāo)題音樂的文字提示，歌詞的內(nèi)容決定了歌曲的基調(diào)、情緒和性格，是理解音樂作品最好的鑰匙。國內(nèi)外大量不同體裁的聲樂文獻(xiàn)的歌詞來自不同語言，從意大利語、德語、法語、英語、俄語等各個(gè)語種的歌劇、清唱劇等，再到各個(gè)語種的藝術(shù)歌曲，以及國內(nèi)各個(gè)少數(shù)民族、各地方言的歌曲。作為藝術(shù)指導(dǎo)需要學(xué)習(xí)常用語種的拼讀、發(fā)音規(guī)則，以及各種語言在歌唱中的變化和特色。尤其在對藝術(shù)歌曲進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，更要研究中外詩詞的意境、意蘊(yùn)的迥異。作為歌劇藝術(shù)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)先從語言和腳本開始研究。作為民族唱法的藝術(shù)指導(dǎo)，區(qū)別于美聲唱法，我們要了解不同地域、不同民族的語言。掌握民歌演唱中說、唱、念、喊、吟誦、哭等語言感覺，幫助演唱者做到字正腔圓、聲情并茂。我國音樂院校開設(shè)了許多有關(guān)語言的課程，比如中國音樂學(xué)院開設(shè)的意大利語語音及聲樂作品選、歌唱中的德語語音、臺詞等，都是藝術(shù)指導(dǎo)需要學(xué)習(xí)的重要課程。

2.演唱能力

筆者發(fā)現(xiàn)藝術(shù)指導(dǎo)中有聲樂演唱基礎(chǔ)或者懂得歌唱原理的，在伴奏時(shí)具有一定的優(yōu)勢。了解科學(xué)的發(fā)聲方法，當(dāng)演唱者在演唱中遇到困難時(shí)，藝術(shù)指導(dǎo)教師可以適時(shí)給予建議和幫助，協(xié)助聲樂教師解決問題。比如常見的演唱者的音準(zhǔn)問題，是視唱練耳訓(xùn)練的問題還是表象后的呼吸問題，就需要藝術(shù)指導(dǎo)來判斷。真正懂聲樂的藝術(shù)指導(dǎo)是不會出現(xiàn)盯著演唱者的嘴等氣口這樣的情況，而是感受呼吸和音樂的張力，讓雙方的協(xié)作相得益彰。

（三）音樂綜合技能

1.聽辨能力

聲樂表演包括獨(dú)唱、重唱、合唱、齊唱等多種形式。若進(jìn)一步專業(yè)地細(xì)分，僅獨(dú)唱就可以分為女高音、女中音、女低音、男高音、男中音、男低音和童聲，而女高音（美聲唱法）還可以區(qū)別為花腔、抒情、戲劇等不同特點(diǎn)的類型。演唱者的條件和作品風(fēng)格的不同需要伴奏者不僅時(shí)刻保持清醒的頭腦，客觀地傾聽、審視自己的伴奏，還要敏感地捕捉到演唱者呼吸、音量、音色等特點(diǎn)而適時(shí)地調(diào)整自己的伴奏，以保證與演唱者之間音量和音響比例的平衡。

2.風(fēng)格把握能力

藝術(shù)指導(dǎo)要熟悉、了解古今中外各類題材、體裁的聲樂作品，掌握各個(gè)時(shí)期聲樂作品的演唱風(fēng)格和作品文化背景，分析、講解歌曲的內(nèi)涵，帶領(lǐng)、引導(dǎo)演唱者進(jìn)入詞曲作家的創(chuàng)作意境中，通過二者的二度創(chuàng)作為聽眾準(zhǔn)確呈現(xiàn)音樂的風(fēng)格和內(nèi)涵，讓聽眾領(lǐng)略古典音樂的魅力。同時(shí)，還要針對演唱者的聲音和演唱特點(diǎn)對歌曲進(jìn)行忠于原作而富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)與詮釋。

3.音樂處理能力

專業(yè)的藝術(shù)指導(dǎo)不僅要負(fù)責(zé)自己彈奏的部分，還需對聲樂演唱者的音準(zhǔn)、節(jié)奏、咬字吐字、表演方式等方面提供針對性的藝術(shù)處理。首先，讀譜時(shí)無論中外聲樂作品，樂譜上標(biāo)記的節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、表情術(shù)語等都要牢記在心。其次，對音樂作品中曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性、和聲織體的分析也必不可少。只有這樣，才能和演唱者一起完成符合原作的音樂處理。

（四）其他技能

歌劇方向的藝術(shù)指導(dǎo)教師，除了掌握聲樂、語言、樂隊(duì)、作曲等音樂要素外，還需懂文學(xué)、戲劇、表演、形體等。通常，一部歌劇的前期排練都是由藝術(shù)指導(dǎo)完成的，除了需要承擔(dān)部分指揮任務(wù)以外，還需和歌唱演員共同完成音樂作業(yè)。這就需要藝術(shù)指導(dǎo)具備一定的戲劇表演功底，履行導(dǎo)演職能，引領(lǐng)演員分析劇本，幫助演員排戲、塑造人物形象，通過嚴(yán)格排練為樂隊(duì)和指揮打下牢固的基礎(chǔ)。

結(jié) 語

近年，我國對聲樂藝術(shù)事業(yè)發(fā)展的投入力度逐漸加大，作為藝術(shù)工作者要高度重視藝術(shù)指導(dǎo)對聲樂教學(xué)的重要性，以及藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)的迫切性。目前來看，國內(nèi)各大音樂學(xué)院藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科發(fā)展良好，培養(yǎng)出了一批藝術(shù)指導(dǎo)的新生力量。同時(shí)，世界知名藝術(shù)指導(dǎo)專家的大師班講座、國內(nèi)藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科的論壇交流等活動的舉辦、音樂院校各式相關(guān)課程相繼開發(fā)等，這些有力措施和教學(xué)改革探索為培養(yǎng)新一代具備復(fù)合型能力的藝術(shù)指導(dǎo)人才起到了積極的作用。

注 釋

①西沙《談藝術(shù)指導(dǎo)與鋼琴伴奏的聯(lián)系與區(qū)別》，《音樂天地》2013年第6期。

②杜妤麗《我國音樂院校藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)學(xué)科建設(shè)與課程設(shè)置》，中國音樂學(xué)院2007屆碩士學(xué)位論文。

③張玉玲《聲樂教學(xué)中的字正腔圓》，《讀寫算：教研版》2014年第18期。