音樂教學(xué)中的肯定評(píng)價(jià)與否定評(píng)價(jià)

文/朱 迪

多年前，我曾受邀擔(dān)任美國一個(gè)鋼琴音樂節(jié)的評(píng)委。記得在音樂節(jié)開始之前，評(píng)委們每人收到一份關(guān)于評(píng)判等級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)語規(guī)范的手冊(cè)。其中給予學(xué)生的演奏評(píng)價(jià)級(jí)別多達(dá)五個(gè)，從最高到最低依次為：“超群”（Superior）、“優(yōu)秀”（Excellent）、“很好”（Very Good）、“好”（Good）和“一般”（Fair）。評(píng)委們同時(shí)還被告知：最低級(jí)別“一般”是絕對(duì)不給學(xué)生的，給予學(xué)生的級(jí)別主要應(yīng)當(dāng)集中于“很好”和“優(yōu)秀”，如果學(xué)生演奏的問題太多才考慮給予“好”。此外，評(píng)語要求內(nèi)容全面，多寫優(yōu)點(diǎn)和正面意見。即便是對(duì)學(xué)生演奏中存在的缺點(diǎn)和問題，評(píng)價(jià)的時(shí)候也不要用“哪些方面不好”，而要用“如何做會(huì)更好”的句式。這樣的分級(jí)與評(píng)價(jià)方式讓我頗感意外。中國教育中慣常以“優(yōu)、良、中、差”來劃分等級(jí)，而這里不單“差”找不到蹤影，連“一般”也形同虛設(shè)。這不得不讓我質(zhì)疑，這種一味說好的分級(jí)和評(píng)價(jià)方式能真實(shí)反映學(xué)生的水平嗎？音樂節(jié)開始以后，我便在評(píng)語欄里仔細(xì)記錄下對(duì)學(xué)生演奏的看法和意見，并且盡可能拋開一個(gè)專業(yè)教師的挑剔，去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)。但是，意想不到的是，在中途休息時(shí)，一位負(fù)責(zé)人把我叫到一邊，非常中肯地希望我能在評(píng)級(jí)時(shí)更加寬松一些，并且告訴我一位學(xué)員的母親在看到我給予的級(jí)別“很好”和評(píng)語“注意樂句的起伏和明暗變化”后不平地說：“孩子的老師說她這次一定會(huì)拿‘優(yōu)秀’，可卻得了‘很好’，這么小的孩子能知道什么是起伏和明暗變化??！”而另一個(gè)孩子看到我的一位中國同事給出的“好”的級(jí)別時(shí)，眼淚奪眶而出，哭著說：“我再也不參加這個(gè)音樂節(jié)了！”沒想到這個(gè)恐怕連不懂英文的人都知道的“Good”（好）一詞在那個(gè)時(shí)候卻變成了“差”的意思！

這次經(jīng)歷帶給我對(duì)不同教育理念和方式的新的思考和認(rèn)識(shí)。其中最大的一個(gè)收獲是讓我意識(shí)到評(píng)價(jià)具有多重作用和意義，同時(shí)評(píng)價(jià)方式及其結(jié)果可以因其側(cè)重和態(tài)度的不同而被賦予不同的特征和效果。

教學(xué)中的評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的判斷和總結(jié)，它是兩者之間相互聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程的必要手段。可以說，沒有評(píng)價(jià)，教與學(xué)的關(guān)系就無法真正成立。音樂表演專業(yè)的教學(xué)方式因其行業(yè)的特殊性，所以教師所采用的評(píng)價(jià)方法在教學(xué)過程中更顯得尤為重要。

評(píng)價(jià)的首要意義在于它的判斷功能。在教學(xué)中，依照所教授內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、過程及成果進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的第一要?jiǎng)?wù)。其次，評(píng)價(jià)還具有重要的導(dǎo)向功能，這是評(píng)價(jià)的最終目的。通過評(píng)價(jià)為學(xué)生指明在專業(yè)知識(shí)和技能中需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方向，從而使其達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，僅僅完成上述兩種功能，并不能完全實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的真正意義，這是因?yàn)樵u(píng)價(jià)的意義還存在于它的另一種功能——激勵(lì)功能，它所關(guān)注的是評(píng)價(jià)的方法。

那么在教學(xué)評(píng)價(jià)中教師應(yīng)該采取什么樣的方法實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能呢？是側(cè)重于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)成果還是缺點(diǎn)不足？評(píng)價(jià)內(nèi)容以何種方式和態(tài)度傳遞給學(xué)生呢？是鼓勵(lì)肯定還是批判否定？

由于發(fā)現(xiàn)問題和錯(cuò)誤并指出改正的方法是教師的主要教學(xué)手段之一，因此我們很容易形成只專注于學(xué)生問題和缺點(diǎn)的固定思維模式，而這種思維模式也容易形成負(fù)面、否定式的評(píng)價(jià)方式，從而難以全面而客觀地做出教學(xué)評(píng)價(jià)。

否定式的評(píng)價(jià)是指只關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)不足，并以消極、批判的態(tài)度否定其學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式。由于忽視了學(xué)生的成長心理和學(xué)習(xí)的自然過程，因此否定評(píng)價(jià)往往并不能產(chǎn)生教師所希望的結(jié)果。一味地批評(píng)和否定勢(shì)必嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使原本自發(fā)的興趣逐漸變成一種被動(dòng)的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的心理。不容否認(rèn)，有時(shí)對(duì)學(xué)生尖銳的批評(píng)會(huì)產(chǎn)生一定效果，但其針對(duì)的是學(xué)生的問題，而不是學(xué)生的嘗試和努力。它的意圖是通過有力的措辭促使學(xué)生更清醒地認(rèn)識(shí)到自己?jiǎn)栴}的嚴(yán)重性，并激發(fā)其積極改變現(xiàn)狀的愿望。如果忘卻了評(píng)價(jià)針對(duì)的是問題而不斷地否定、挖苦，甚至貶低學(xué)生，就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生負(fù)面影響。

有時(shí)老師持續(xù)的否定式評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。畢竟講授只是傳道授業(yè)的一部分，真正對(duì)課堂知識(shí)和技能的掌握、吸收，歸根結(jié)底是要靠學(xué)生以大量時(shí)間地練習(xí)來完成的，因此學(xué)生在練習(xí)時(shí)的自我評(píng)價(jià)就起到了極其重要的作用。如果一味否定學(xué)生的努力和嘗試，就會(huì)讓他們變得困惑和迷茫，感到無論自己怎么做都做不好，消極地看待自己，從而無法客觀而全面地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能分清優(yōu)劣對(duì)錯(cuò)，那么很可能其原本已經(jīng)擁有的優(yōu)點(diǎn)、長處也會(huì)逐漸喪失。

肯定式的評(píng)價(jià)是通過全面了解學(xué)生的特點(diǎn)，判斷其學(xué)習(xí)結(jié)果中的改進(jìn)與不足，以積極、肯定的態(tài)度做出的建設(shè)性評(píng)價(jià)。善于利用肯定式的評(píng)價(jià)方法，會(huì)使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的尊重和信任，從而增強(qiáng)他們的信心和動(dòng)力。因此，無論是在課堂還是平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們都應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，師生間才能進(jìn)行更深入的溝通和交流，了解彼此的想法，這樣才能使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓他們的學(xué)習(xí)更加富有樂趣。

然而教學(xué)中的肯定式評(píng)價(jià)并非一蹴而就、輕而易舉。不同的學(xué)生，其自身能力及受教育程度各不相同，對(duì)于天資聰穎、接受能力強(qiáng)、悟性高的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并給予肯定的評(píng)價(jià)并不難，而對(duì)于能力和程度有限的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)并積極評(píng)價(jià)有時(shí)卻不是一件容易的事。由于他們欠缺的知識(shí)技能或需要糾正的問題過多，我們可能就會(huì)過多地關(guān)注到他們的缺點(diǎn)而忽視了優(yōu)點(diǎn)和長處。如果對(duì)于一個(gè)問題很多、進(jìn)步緩慢的學(xué)生失去了耐心，不去分析導(dǎo)致這種情況的具體原因，就會(huì)讓我們的評(píng)價(jià)出現(xiàn)偏差。

一個(gè)學(xué)生和老師的學(xué)與教的起初，都會(huì)有一個(gè)相互熟悉、了解和適應(yīng)的過程，那么學(xué)生學(xué)習(xí)上的停滯甚至退步，很有可能是還未適應(yīng)老師的教學(xué)方法。特別是音樂學(xué)科，每個(gè)老師都會(huì)有自己的一套語匯去表述這一抽象的由聲音和時(shí)間交織的藝術(shù)，因此要學(xué)生完全明白老師講授言語的具體含義和意圖也需要一個(gè)過程。同時(shí)，學(xué)生在求知過程中的嘗試、摸索，有時(shí)也會(huì)走一些彎路，失敗和錯(cuò)誤在所難免，這是學(xué)習(xí)的正常過程，因此要給予他們成長的機(jī)會(huì)和時(shí)間，引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問題。有時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸也可能是其他客觀原因或心理問題造成的，這就更需要教師的耐心、關(guān)愛、鼓勵(lì)和幫助。即便是一個(gè)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、程度薄弱的學(xué)生也一樣會(huì)有他的優(yōu)點(diǎn)和長處，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)它們，并且留意其任何細(xì)微的成長變化帶來的可喜進(jìn)步。此外，一個(gè)技巧或演奏問題，對(duì)于有些學(xué)生會(huì)很容易解決，而另一些學(xué)生則可能需要很長一段時(shí)間攻克，教師急躁的心態(tài)不但不會(huì)解決問題，還可能會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生相反的結(jié)果。因此，應(yīng)該讓學(xué)生看到并且保持和鞏固自己的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步，懷著積極的心態(tài)改正缺點(diǎn)和不足。

另外，在教學(xué)過程中應(yīng)該得到肯定和贊揚(yáng)的不應(yīng)該僅僅是學(xué)生所取得的成果，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，鍥而不舍、持之以恒的精神同樣是值得稱贊的。一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品性才是通往成功之路的保證。在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中遇到瓶頸和挫折時(shí)，對(duì)學(xué)生的付出和努力進(jìn)行一點(diǎn)肯定和鼓勵(lì)，也許就能起到不小的作用，從而避免有的學(xué)生產(chǎn)生放棄的想法或無所謂的心理。在教學(xué)中指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不但能讓學(xué)生獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)去塑造自己的藝術(shù)風(fēng)格，更能獲得成功演奏中不可或缺的自信。

當(dāng)然，所謂肯定式的評(píng)價(jià)并不而且絕不意味著喪失是非判斷的立場(chǎng)。老師所給予學(xué)生評(píng)價(jià)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性至關(guān)重要，因此，鼓勵(lì)和肯定絕不是言過其實(shí)的夸獎(jiǎng)或敷衍。俗話說嚴(yán)師出高徒，鼓勵(lì)和肯定絕不是放低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生成績過分夸大和對(duì)缺點(diǎn)、不足的遷就和縱容，只會(huì)使他們變得盲目自大，不思進(jìn)取。沒有一個(gè)極高和嚴(yán)格的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)生往往會(huì)變得自以為是。因此，在肯定的同時(shí)要以積極的態(tài)度指出學(xué)生的不足和差距，幫助他們尋求更高的目標(biāo)和挑戰(zhàn)。對(duì)于學(xué)生的鞭策和激勵(lì)是必要的，但是應(yīng)該把握方式方法。每個(gè)人的性格和學(xué)習(xí)風(fēng)格肯定不同，因此在教學(xué)中要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)方法和策略。對(duì)于缺乏自信心，性格拘謹(jǐn)、膽怯的學(xué)生需要多一分關(guān)心和鼓勵(lì)，而對(duì)于狂傲不羈、容易自滿的學(xué)生則要多些對(duì)其自身問題缺點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和提醒。此外，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法，特別是學(xué)習(xí)態(tài)度上的問題絕對(duì)要及時(shí)、明確地加以指出，甚至要給予嚴(yán)肅的批評(píng)。但這些都是建立在對(duì)學(xué)生真誠的態(tài)度之上，這樣才能使學(xué)生信服和醒悟。

美國斯坦福大學(xué)的心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克（Carol Dweck）通過多年對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果的研究發(fā)現(xiàn)，只靠良好的學(xué)習(xí)方法并不能提高學(xué)生的成績，他們的思維模式扮演著更為重要的角色。她發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維模式大致分為固定型思維（Fixed mindset）和成長型思維（Growth mindset）兩類。固定型思維的學(xué)生認(rèn)為自己的能力和才能是固定不變的，他們因?yàn)楹ε卤┞蹲约旱娜秉c(diǎn)和問題而害怕學(xué)習(xí)，逃避挑戰(zhàn)；而成長型思維的學(xué)生認(rèn)為能力和才能是可以發(fā)展的，他們更善于迎接挑戰(zhàn)，更愿意學(xué)習(xí)。因此，成長型思維的學(xué)生在學(xué)習(xí)效果上要遠(yuǎn)超固定型思維的學(xué)生。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的成長型思維呢？她建議明智地贊揚(yáng)學(xué)生，去肯定他們的努力和專注；不要用“不行”（Not）而用“暫時(shí)還不行”（Not yet）去評(píng)價(jià)學(xué)生。芝加哥的一所高中在給學(xué)生的成績中把“不及格”（Fail）替換為“暫未通過”（Not yet）。這種“暫未通過”讓學(xué)生知道自己還處在學(xué)習(xí)和提高的過程中，給學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，而不是直接否定了他們的努力。這正如同我參加的那個(gè)鋼琴音樂節(jié)的評(píng)委手冊(cè)中提到的那樣：評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包括優(yōu)點(diǎn)和正面意見，即便是對(duì)學(xué)生存在的缺點(diǎn)和問題，評(píng)價(jià)的時(shí)候也不要用“哪些方面不好”，而用“如何做會(huì)更好”的方式。積極肯定地評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)能賦予學(xué)生成長型思維，這在其學(xué)習(xí)道路上的意義和影響是深遠(yuǎn)的。

任何人的學(xué)習(xí)道路都會(huì)是曲折的，不會(huì)永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。在尋求藝術(shù)真諦的道路上，掌握一個(gè)技巧，或探求一個(gè)令人信服的演繹效果是要經(jīng)過長年累月的練習(xí)，是在嘗試——失敗——再嘗試的過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)成果是教師和學(xué)生一起努力的結(jié)果，因此師生應(yīng)該是相互信任、相互配合和相互尊重的關(guān)系。我們應(yīng)該時(shí)刻認(rèn)真觀察學(xué)生們的每一點(diǎn)進(jìn)步和成長，悉心發(fā)現(xiàn)并肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，及時(shí)以合理有效的方式提醒他們的問題和不足，并且?guī)椭麄兏倪M(jìn)和提高，最大限度地發(fā)掘調(diào)動(dòng)他們的潛能，使他們?cè)谒囆g(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的道路上茁壯成長，成為有特色、有個(gè)性的藝術(shù)人才。

珠江鋼琴集團(tuán)榮獲“廣東制造十大質(zhì)量先鋒企業(yè)”稱號(hào)

近日，在南方都市報(bào)、威凱檢測(cè)技術(shù)有限公司聯(lián)合主辦的“中國（廣東）質(zhì)量提升論壇暨南都測(cè)評(píng)首期榜單發(fā)布會(huì)”活動(dòng)上，珠江鋼琴集團(tuán)榮獲“廣東制造十大質(zhì)量先鋒企業(yè)”稱號(hào)，這是對(duì)珠江鋼琴推進(jìn)轉(zhuǎn)型升級(jí)、深化創(chuàng)新發(fā)展、實(shí)施質(zhì)量取勝戰(zhàn)略的充分肯定。

珠江鋼琴集團(tuán)將持續(xù)貫徹實(shí)施卓越績效模式，以做強(qiáng)鋼琴主業(yè)，做大文化服務(wù)業(yè)，積極探索現(xiàn)有業(yè)務(wù)與互聯(lián)網(wǎng)的融合發(fā)展，打造廣州國資旗下文化產(chǎn)業(yè)平臺(tái)為目標(biāo)，加速鋼琴產(chǎn)業(yè)向高端發(fā)展，延伸發(fā)展數(shù)碼樂器、音樂文化等關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)信息化、多元化、國際化全面轉(zhuǎn)型升級(jí)，使珠江鋼琴從中國一流企業(yè)逐步成長為世界一流企業(yè)。