高校聲樂專業(yè)多種風(fēng)格演唱教學(xué)開展

潘 艷

（云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，云南 昆明 650111）

聲樂演唱風(fēng)格根據(jù)演唱模式、技巧的不同而有所差異。在高校聲樂教學(xué)過程中，不同天賦、基礎(chǔ)的學(xué)生適合的演唱風(fēng)格有所不同，因此想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)，做好對(duì)多種風(fēng)格演唱的教學(xué)研究很有必要。由于聲樂風(fēng)格的演唱模式、技巧有所差異，因此教師在教學(xué)過程中所應(yīng)用的教學(xué)模式也應(yīng)有所變化。

一、聲樂演唱風(fēng)格種類

從聲樂演唱的大風(fēng)格角度來看，其種類可以分為美聲唱法、民族唱法和通俗唱法三種。

（一）美聲唱法

美聲唱法即“歐美傳統(tǒng)唱法”，其起源于17世紀(jì)意大利的佛羅倫薩，“美聲”這一術(shù)語的應(yīng)用始于19世紀(jì)中期。在演唱方法上，美聲唱法要求演唱者的聲音要有集中點(diǎn)，其效果類似于強(qiáng)光亮度的中心點(diǎn)，以體現(xiàn)出美聲唱法的美感。在美聲演唱過程中，需要演唱者做到身心放松，實(shí)現(xiàn)口、鼻、胸、腹之間的協(xié)調(diào)呼吸，以實(shí)現(xiàn)唱歌過程中的氣息支持，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)腔體共鳴。在演唱方法上美聲唱法可以分為“豎唱法”和“橫唱法”，所謂“豎唱法”和“橫唱法”指的是演唱者在發(fā)聲時(shí)對(duì)聲音位置即聲音寬度的控制，“豎唱法”追求氣息的上下連通，而“橫唱法”則強(qiáng)調(diào)氣息左右的寬廣度。

（二）民族唱法

民族唱法特指“中國民族唱法”。民族唱法是以我國民族音樂為基礎(chǔ)的一種獨(dú)特唱法，其是根據(jù)我國各民族人民的語言文化特點(diǎn)、唱歌方式而創(chuàng)造和發(fā)展起來的方法。因?yàn)槲覈褡灞姸?，因此基于民族文化的差異，各民族的歌唱方式也不同，而這些唱法都可以統(tǒng)稱為民族唱法。從統(tǒng)籌角度分析，民族唱法主要可以概括為戲曲唱法、說唱唱法、民間歌曲唱法和民族新唱四種唱法。

（三）通俗唱法

通俗唱法即“歐美通俗唱法”，其起源于19世紀(jì)末美國的藍(lán)調(diào)音樂（Blues）。隨著社會(huì)的發(fā)展，通俗唱法也實(shí)現(xiàn)了多樣化進(jìn)步，爵士、搖滾、鄉(xiāng)村等音樂風(fēng)格得以出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)通俗唱法的壯大。從當(dāng)前的音樂結(jié)構(gòu)角度來看，除了美聲唱法、民族唱法之外，其它所有唱法都可以歸類為通俗唱法。通俗唱法是立足于說話的基礎(chǔ)上，通過演唱來實(shí)現(xiàn)對(duì)情感、技巧的表達(dá)，具有低音像嘆氣、中音像手滑，高音像遠(yuǎn)處喊人的特點(diǎn)。

二、聲樂演唱教學(xué)方法

（一）傳統(tǒng)學(xué)唱方法

傳統(tǒng)學(xué)唱方法是指以教師教、學(xué)生學(xué)為模式的教學(xué)方法。在這種學(xué)習(xí)方法下，學(xué)生要先跟隨教師的思路對(duì)歌曲進(jìn)行剖析，剖析內(nèi)容包括風(fēng)格曲調(diào)、歌詞節(jié)拍等內(nèi)容。接著先由教師進(jìn)行演唱示范，讓學(xué)生觀察教師的演唱方法和技巧運(yùn)用。然后，教師開始教唱，學(xué)生開始學(xué)唱，最終完成對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)。在學(xué)唱過程中，教師要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤唱法予以及時(shí)糾正，以避免學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的演唱習(xí)慣。以通俗唱法為例，其要求學(xué)生在唱歌時(shí)下巴放松、不壓喉嚨，但很多學(xué)生在學(xué)唱初期都無法做到這一要求，這時(shí)教師要做好對(duì)學(xué)生的行為指導(dǎo)和心理引導(dǎo)，讓學(xué)生放下心中的緊張感，從而實(shí)現(xiàn)口腔肌肉的放松，幫助他們解決演唱緊張的問題。

（二）自主探究方法

自主探究法是以學(xué)生的音樂水平為基礎(chǔ)，進(jìn)行聲樂演唱學(xué)習(xí)的方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，自主探究方法能夠落實(shí)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中的主體性，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)聲樂演唱的主動(dòng)性。但由于學(xué)生的音樂水平有限，因此自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不能太難，所以教師在采取自主探究方法進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，需要做好對(duì)所學(xué)曲目難度的把握。仍以通俗唱法為例，其要求演唱者在演唱過程中必須要做到聲情并茂，以聲傳情，但有些學(xué)生音樂感知力較低，所以在情感把握方面并不準(zhǔn)確。在這一前提下，教師就可以采取自主探究法來讓學(xué)生通過對(duì)所學(xué)歌曲的自主研究，來體會(huì)歌曲中所蘊(yùn)含和想要表達(dá)的情感內(nèi)容，并讓他們?cè)谧灾餮莩毩?xí)過程中，找到演唱情感的表現(xiàn)方法，以提高他們?cè)谘莩^程中的情感表達(dá)能力。

（三）合作探究方法

合作探究法也是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)方法，但其在難度上要高于自主探究方法，因此要通過學(xué)生之間的合作探究來達(dá)到學(xué)習(xí)效果。相比于自主探究方法而言，合作探究法能夠?qū)崿F(xiàn)自主探究法的所有教學(xué)目標(biāo)。但同時(shí)，其又可以通過學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作，來幫助他們實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，提高學(xué)生的實(shí)際演唱能力。以“高位置和深呼吸”這一演唱技巧為例，有些學(xué)生在唱歌時(shí)不會(huì)用氣，只是靠嗓子去唱，這樣不僅嗓子會(huì)很快疲勞，學(xué)生在氣息方面也有不足。為此，教師可以采取合作探究法，分小組來練習(xí)，互唱互聽，并積極運(yùn)用老師在課堂上強(qiáng)調(diào)的“哼鳴練習(xí)”可以幫助在演唱中獲取聲音高位置，再配合正確的呼吸方法而達(dá)到位置與深呼吸的對(duì)抗力量。讓他們之間通過相互的交流，來實(shí)現(xiàn)對(duì)“高位置與深呼吸”這一演唱技術(shù)的研究，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確用氣息去歌唱，為他們的演唱水平提升帶來幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，做好對(duì)高校聲樂多種風(fēng)格演唱教學(xué)的開展，能夠?yàn)楦咝Ｂ晿方虒W(xué)水平的提升帶來幫助。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效教育，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，來為他們?cè)O(shè)置不同的教學(xué)方法，以便他們能夠在專業(yè)演唱水平上有所提升，從而提高他們的聲樂演唱水平，為學(xué)生的音樂素養(yǎng)構(gòu)成打下良好的基礎(chǔ)。■