關(guān)于音樂教育中美學(xué)問題的思考

鄧歡凱

（華南師范大學(xué)音樂學(xué)院，廣東 廣州 510006）

如今仍有許多人所理解的“音樂”比較片面，把單純的音響當(dāng)成音樂，“聲音大的就是好音樂”、“持續(xù)高音的就是好音樂”等觀點也是不計其數(shù)。要修正大眾對音樂的認(rèn)識，改善部分人音樂審美缺失和認(rèn)識不全面的情況，必須發(fā)揮音樂教育的作用。在音樂教育中要通過有效的方法激發(fā)學(xué)生的美學(xué)意識并引導(dǎo)學(xué)生建立美學(xué)意識，提高學(xué)生音樂美學(xué)素質(zhì)和音樂審美能力。

一、音樂美育中存在的不足

長期以來，音樂審美教育常常在學(xué)校音樂教育不被重視，仍有許多教師以教化取代審美，以認(rèn)知取代感性，漸漸地使學(xué)生對音樂的感知千篇一律、隨波逐流，審美意識更是得不到升華，音樂審美能力得不到提高。

在經(jīng)濟(jì)和文化飛速發(fā)展的今天，家長都不希望自己的小孩輸在起跑線上，學(xué)校也求速度、抓成績。在這個教育背景下，音樂淪為了學(xué)校和教師教化學(xué)生的工具，日漸形式化、邊緣化。音樂是豐富而可被感知的，當(dāng)音樂成為學(xué)校教育中教化的工具時，音樂將失去它獨(dú)有的不可替代的價值，也導(dǎo)致學(xué)生不能真正認(rèn)識音樂、感知音樂，不能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，甚至使學(xué)生養(yǎng)成錯誤的音樂審美認(rèn)知。

二、親身體驗與知識技能的結(jié)合

（一）美學(xué)中的親身體驗

要真正走進(jìn)音樂，不能僅僅停留在書本知識和純粹技能的層面。要將親身體驗和知識技能相互結(jié)合，相互貫通，才能使音樂教學(xué)事半功倍。學(xué)生收獲到的不應(yīng)僅僅是教科書里的內(nèi)容，更應(yīng)該是學(xué)生自身對音樂的深刻感受，只有真正感受音樂，走進(jìn)音樂，才能增強(qiáng)學(xué)生的音樂審美體驗。再者，教師要處理好“親歷的知”和“學(xué)理的知”的關(guān)系，將學(xué)理的知識感性化、直觀化，便于學(xué)生感悟體驗音樂。

（二）在實踐中獲得真知

在實踐中體驗和感悟音樂史直接的知，是直接經(jīng)驗，是綜合的，而僅僅在書本上學(xué)習(xí)理論的知是間接的知，是單純淺薄的。

就我個人來說，在我初步學(xué)習(xí)中國作品《百鳥朝鳳》時，我清楚歌曲背景，了解其十分典型的中國風(fēng)韻音樂風(fēng)格，明白其音樂形象，但就是彈不出其中的韻味來，十分苦惱。這時候鋼琴老師啟發(fā)我，可以找一個清晨靜下心來仔細(xì)聆聽鳥叫的聲音，感受歌曲中的音樂片段和哪種鳥鳴聲相對應(yīng)。當(dāng)我親身去感受音樂，去聆聽大自然的聲音時，我才真正的明白音樂其實就是我們生活的一部分，各種鳥的鳴叫聲和歌曲的片段能一一對應(yīng)起來。通過實踐，使我認(rèn)識到的鋼琴曲不是樂譜和音響，而是立體的、有表現(xiàn)力的音樂。

再者，當(dāng)我剛接觸拉威爾的印象派作品《小丑的晨歌》時我以為印象派作品都是千篇一律的節(jié)奏自由朦朧，沒有把握好歌曲的音樂風(fēng)格。當(dāng)我彈了一段旋律發(fā)現(xiàn)味兒不對時，才意識到接觸一首歌之前應(yīng)該先了解好作曲家、歌曲背景、音樂形象等信息。在鋼琴課堂中，教師通過提問“你認(rèn)為小丑的形象是什么”引導(dǎo)出小丑“人前歡樂人后悲傷”的形象，我有了感性的體驗和感悟，才能彈奏出歌曲不同部分不同的音樂情緒。

在平日學(xué)習(xí)中如何真正走進(jìn)音樂是一個理論的難題，更是實踐的難題，多實踐、理論聯(lián)系實踐才能獲得真知。

三、音樂教育應(yīng)往哪個方向房展

（一）灌輸正確的“音樂”概念

教師要引導(dǎo)學(xué)生突破以往學(xué)校教育灌輸?shù)摹耙魳贰备拍睿魳凡恢皇且繇懶Ч?，不只是音的高低，不只是力度大小等等。從信息論的角度看，?dāng)我們聽到音樂時，我們要重點關(guān)注音樂的結(jié)構(gòu)信息、內(nèi)部信息和聯(lián)結(jié)信息。結(jié)構(gòu)信息是音樂的形式所能呈現(xiàn)的信息，即音高、音色、音強(qiáng)、音值等，它是直觀的；內(nèi)部信息是指音樂中蘊(yùn)含的內(nèi)容，其中包括自然方面和社會方面的內(nèi)容；聯(lián)結(jié)信息是音樂中所賦予的意義，既有作曲家的用意，也有文化中的指向意義。教師在教授音樂內(nèi)容時，要充分考慮音樂的各個方面，從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)出發(fā)，灌輸正確的“音樂”概念給學(xué)生們。

（二）采取適合學(xué)生的途徑和方法

教師在課堂上教授音樂美學(xué)的相關(guān)問題時，要采取適合學(xué)生的途徑和方法。要培養(yǎng)學(xué)生擁有音樂審美的意識，首要條件是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美的目的與欲望。教師作為引路人的角色，要在審美理論的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生審美趣味，把握音樂的文化方式，通過音頻、視頻、文學(xué)故事、繪畫等手段使學(xué)生真正走進(jìn)音樂，提高學(xué)生音樂審美認(rèn)知水平。

（三）重視音樂審美功能，提高音樂審美能力

音樂審美在學(xué)校音樂教育中發(fā)揮著不可或缺的作用，重視音樂審美，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)。首先，音樂是“聽”的藝術(shù)。教師要以恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生從“肯聽”到“懂聽”，再從“懂聽”到“喜歡聽”，讓學(xué)生從聽覺的渠道真正走近音樂，感受音樂。其次，音樂是情感的藝術(shù)，教師要重視美育，做到“以美育人”。在音樂課堂中重視音樂審美功能進(jìn)而提高學(xué)生音樂審美能力是無比重要的。

教師在音樂課堂中起主導(dǎo)作用，教師要做到用正確、恰當(dāng)且適合學(xué)生的方法授課，重視音樂審美的作用和功能，才能引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)音樂，才能使學(xué)生獲得音樂審美的認(rèn)知，提高音樂審美的能力?！?/p>