項目化教學方法的研究與實踐初探
——以公共藝術教育鑒賞類課《音樂鑒賞》為例

楊雪男

（湖南三一工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410129）

在進行項目化教學時理論和實踐二者都不容忽視，因為在這一過程中，教師和學生能夠取得不同程度的進步，近年來，我國的信息化發(fā)展十分迅速，過往的教學方式拘泥于理論化，早已變得落后陳舊，學生對于知識的接受能力也早已有所提高。

一、教學內(nèi)容和教學目的

作為一門面對所有大學生的選修音樂課程，《音樂鑒賞》受到了眾多大學生的喜愛，它的存在，能夠幫助大學生更進一步的了解了解和學習音樂方面的歷史知識和文化，使音樂思維變得更具廣度，培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新的能力，最終提高他們對于美的管治理和欣賞力。項目化教學主要有三個部分，即西洋管弦樂隊與視唱、中國民族音樂和西方音樂通史。

（一）西洋管弦樂隊與視唱板塊主要是管弦樂隊和視唱演唱兩個部分，其教學目的是使學生通過學習來進一步了解西洋管樂的分類和發(fā)展史，同時還能知道代表西方管弦樂隊的主要樂器，以及能夠運用學習五線譜和簡譜的知識，來進行簡單的演唱。

（二）中國民族音樂主要分為中國民歌、民族樂器以及音樂基礎知識三個板塊。它的主要教學目的是：其一、讓學生在經(jīng)過細致的學習之后，能夠熟練地掌握音樂基礎知識，并且了解它的作用，同時還能學會對樂曲進行鑒賞。其二、使學生能夠數(shù)據(jù)聲樂的種類、風格及演唱方法。在通過一番學習之后，可以從更深層次的角度來掌握民族企業(yè)的發(fā)展史，區(qū)分出不同的樂器及演奏形式。

（三）西方音樂通史主要分為歐洲巴洛克之前的音樂、巴洛克時期音樂，古典音樂和浪漫主義音樂以及二十世紀后的音樂這五大類。其主要的教學目的是使學生在學習了重要時期的音樂文化之后，可以對不同時期的代表作家和主要音樂作品進行賞析。

二、實施方案及取得的成效

無論學習完哪一部分，都會進行階段性的測試。在進行綜合考試評定過程中，早已不再是由教師進行單一的評價，而是由師生共同合作，根據(jù)學生學習任務的完成情況，意識是否達成一致的學習目標來判定，根據(jù)實際情況，具體問題具體分析，從而進行相應的改革和調(diào)整。

（一）中國民族音樂版塊階段測試

根據(jù)學生對于一首曲目的曲風、特點以及思維方式的掌握情況，或者可以讓學生自由選擇演唱一首樂曲、彈奏一種樂器、表演一個小品，以此來對他們的學習成果進行判定和總結。

（二）西洋管弦樂隊和視唱部分的階段測試

在進行視唱學習之后，可以將同學們分成各個小組，每一組同學準備一個節(jié)目，流行歌曲或者自排自演均可。同時還要為大家介紹自己熟知的西洋管弦樂曲，并且簡單的說明作者以及曲風曲調(diào)。

（三）西方音樂通史版塊階段測試

在對西方音樂通史進行一番學習之后，同學們可以一起對一首音樂作品進行賞析，或是抓住一個重點問題進行拓展性的研究和討論，最后根據(jù)自己的理解再自行編排一部音樂作品。

三、課上效果及考核

項目化教學評價，其最根本的作用是為了使學生對于學習的積極性有所提高，由此可見，它的存在至關重要。

（一）教師進行總體評價并給出成績

在評價的過程當中，教師依然占據(jù)著主導地位，可以多使用鼓勵性話語，激發(fā)學生的好奇心和積極性，保持對學習的新鮮感和熱忱，有一個愉快的學習心情。項目化教學方法，能夠伴隨每一位學生的成長歷程，并在這個過程中，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢和不足之處，從而進行一個正確且合理的判定。

（二）學生之間相互總結評價

在進行相互評價的過程當中，對每一位學生而言這都是一個相互學習的過程，彼此的溝通交流，能夠使他們認識到自身的缺點和優(yōu)點，同時還能使他們更容易發(fā)現(xiàn)別人有，自己卻沒有的長處，進而進行補足。還可以促進大家相互鼓勵，使課堂氛圍變得更加融洽。這也要求學生們既要學會自我評價，也要學會對他人進行客觀的評價。

四、結語

在對《音樂鑒賞》項目化教學的實踐進行仔細的分析研究之后，我們總結除了它在各個方面的巨大優(yōu)勢。項目化教學不再是過往的以分章節(jié)教學，以理論化為主，而是更加注重實踐的重要性，使其在教學過程中的實用性變得更強，大大的增加了學生的學習積極性。同時，學生們也可以自由組合，分團隊進行學習，一起研所要制作的重點內(nèi)容，分工明確，大家各司其職，最終將資料匯總，這樣會大大激發(fā)大家的學習熱情，使他們學會資源共享，提高自己解決問題的能力，這對于培養(yǎng)創(chuàng)造型、立體型、開拓型的高等人才來說也是大有裨益的?！?/p>