“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職教學改革的思考

（重慶工商職業(yè)學院 重慶 401520）

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)就無時無刻在改變影響著我們的學習、生活和工作，可以說互聯(lián)網(wǎng)是人類偉大的發(fā)明，它給人們帶來了便利，創(chuàng)造了價值，提高了效率，提供了快樂。2012年，于揚首次在公開場合提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各行各業(yè)”，但這并不等于兩者簡單的結(jié)合，而是新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合與提升，并產(chǎn)生新的格局。

2015年3月，李克強總理確定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念這才真正為眾人熟知。李克強在政府工作報告中提出，“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進電子商務、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。”

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”高職教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.不斷探求人才培養(yǎng)模式改革

高職教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)就是人才培養(yǎng)模式改革，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展不斷督促著人們加快改革的步伐，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應社會的人才需求，高職教育改革在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，顯現(xiàn)的更加有聲有色，因此，進行“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職教學中的應用探索是符合創(chuàng)新性人才培養(yǎng)科學規(guī)律的探索，是一種在目前組織教學過程中進行的可操作性的教學研究，具有非常重要的研究意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”高職教育體系的研究和實踐的正在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。

2.革新教學理念和教學思維

在高職教學的改革中將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入進來，優(yōu)化利用，傳統(tǒng)的高職教學理念和高職教學方式進行合理的變化，從而使整個高職教育能夠跟上時代步伐，適應社會的人才需求。同時對高職學生的學習理念和學習思維進行變革，學生在教育中的主體地位在不斷得到強化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用中，相對于傳統(tǒng)的教育而言，教師的“填鴨式”教學徹底被摒棄，學生漸漸從被動的學習對象轉(zhuǎn)變成為教育學習的主體了，教師則轉(zhuǎn)變成了復制地位，這將對整個高職教育帶來很大的挑戰(zhàn)。

二、高職院校學生的主要特點

高職教育與普通高等教育而言，有很大的差異性，首先是高職教育特性更強，其主要是為生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務等領(lǐng)域培養(yǎng)技術(shù)型人才，其次是學生層次不一，高職教育的對象主要為?？凭€層次錄取的學生，其學習能力和個人能力不如本科層次及以上學生。同時結(jié)合我校的學生基本情況，總結(jié)出高職學生主要特點有學習自我管理、自控能力較差，積極主動的學習能力較弱，但現(xiàn)在的大學生個性較強，思維活躍，動手能力強這些優(yōu)點也是非常明顯的。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職教學中的優(yōu)勢

1.課程資源的多樣化

信息技術(shù)的日益普及催生了一種大規(guī)模開放的在線課程——慕課（MOOC），還有專門為解決某一個問題而拍攝的微視頻——微課。近幾年，“慕課”走進中國各大高校，在全世界范圍內(nèi)引起廣泛關(guān)注，這種教育模式新穎又實用，各大高校的優(yōu)秀“慕課”是許多高校師生都會慕名去聽，還可以參與課程互動、答疑、課程評價。這些課程資源完全改變了傳統(tǒng)的課程模式，更優(yōu)質(zhì)、更具實效。

2.個性化自主學習

由于很多在線課程的教學方式主要以視頻教學、課程答疑為主，所以學習者只要在按規(guī)定和要求完成即可，完全可以自主控制自己的學習狀態(tài)。對于疑難問題可以暫停下來理解或是做筆記并加以消化，對于沒理解的部分可以重新選擇學習。對于對自己要求較高但又沒有機會深造的那一部分學習者，可以這一種方式，學習自己想學的知識，對于一些名師名校的課程，我們在線課程也能學到，只要自己的主觀學習意愿強烈，都可以不受地域限制，并且學時時間靈活自由，隨時隨刻都可以學習。這為大部分想要提高自己學習水平，豐富自己的知識儲備體系的學習者提供了一個簡單易行的平臺。

3.教學資源更豐富

傳統(tǒng)的教學模式，老師的教和學生的學被迫分開，老師控制著教學資源的獲得，對教師的依賴性很大，教師的能力差異非常大，獲取教學資源的獲取渠道匱乏，因而學生能像老師獲取的教學資源十分有限，當“互聯(lián)網(wǎng)+”理念引入教學后，大大改變了這種現(xiàn)象，學生可以從網(wǎng)絡上獲取共享的資源，有目的，有計劃的獲取自己所需要的信息，同時學生也可以在互聯(lián)網(wǎng)上積極參加教學活動，獲取大量的與教學內(nèi)容相關(guān)的學習資料，整正是吸納了教與學的相補。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職教學中的劣勢

1.立德樹人理念被削弱了，感情色彩被淡化。網(wǎng)絡教育的最大優(yōu)點在于打破時間和空間的限制，學生和教師通過互聯(lián)網(wǎng)在這種環(huán)境中進行交流，然而對學生的教育是包含學生在校生活的方方面面，傳統(tǒng)教育中教師可以做到針對不同特點的學生存在的問題進行面對面交流與溝通，其中也包含情感上的交流和思想碰撞，做到真正的因材施教。然而互聯(lián)網(wǎng)教育可能會弱化教師在立德樹人方面的作用，從而會使教育本位缺失。

2.學習者專注度下降、學習深度下降。

隨著課程、教學資源的多樣化和網(wǎng)絡化，人們學習的門檻越來越低，學習的范圍也越來越廣，人們除了可以加深學習自己熟悉的領(lǐng)域知識、也可以涉獵學習陌生的領(lǐng)域知識。然而，學習時間分散、學習內(nèi)容廣而雜。一個人的學習精力是有限的，這種分散的時間碎片會導致學習者產(chǎn)生懶于思考和知識加工、消化的壞習慣，這種不好學習效果會導致學習者學習到的都是很多零散的點，而難以加工成為有效地知識網(wǎng)絡。

3.學生容易沉迷于網(wǎng)絡，會嚴重影響學習的效率，互聯(lián)網(wǎng)除了可以提供豐富的教學資源，同時也是提供人們休閑、娛樂、金融、購物的場所，學生置身于這浩瀚的網(wǎng)絡之中，容易迷失自己，更加懶散，稍有不慎，教學效果會大打折扣。

五、教學改革的幾點思考

1.轉(zhuǎn)變觀念，用創(chuàng)新思維實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+高職教育的跨界融合

高職院校教學改革必須轉(zhuǎn)變以前的傳統(tǒng)教育觀念，樹立以人為本和全面發(fā)展的理念，在整個教學過程中，需要打破傳統(tǒng)思維定式，不斷創(chuàng)新教育技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的大環(huán)境中，為學生的發(fā)展提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務。

2.教學形式的轉(zhuǎn)變

在具體的教學中，“教育+互聯(lián)網(wǎng)”不是要沿襲教育的保守和封閉，而是通過轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師的教學方式，學生的學習方式，學生為主，教師為輔，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持學生真正意義上的差異化學習，促進學生主動、全面、和諧發(fā)展；當然也要通過加強監(jiān)管及思想教育，來積極防止不良信息、網(wǎng)絡沉迷等現(xiàn)象對教育造成的負面影響，讓互聯(lián)網(wǎng)更好地為教育教學所用。

3.教師發(fā)展的轉(zhuǎn)變

未來在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，我們的教師會有更多輻射的作用，開闊視野，資源共享更簡單，有效溝通更快捷?，F(xiàn)在各高職院校都在打造“雙師型”教師隊伍，教師也需要不斷提升職業(yè)教學能力和實踐教學能力，否則就會被先進的教學技術(shù)遠遠拋在后面，所以教師要比學生更快更好地適應這一轉(zhuǎn)變，與時俱進，讓優(yōu)秀的教師發(fā)揮發(fā)揮更多的效能。教師借助互聯(lián)網(wǎng)不僅能滿足學生的個性化需求，能做到真正的因材施教。

未來的教育教學是線上、線下的大融合，學生接受的資源類似且豐富，未來教育會越來越公平，互聯(lián)網(wǎng)和教育兩者都是高度融合的，結(jié)合大數(shù)據(jù)時代，體現(xiàn)個性化發(fā)展需要，最終目的是為教育教學提供最好的解決方案。所以我認為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育最終會顛覆傳統(tǒng)的教育模式，教育的新時代一定會來臨。