這些年我們的中學(xué)語(yǔ)文課本

1949—1965

1951年，出版總署編審局，即人民教育出版社的前身，編輯出版了新中國(guó)第一套中學(xué)語(yǔ)文課本。

因趕著要印出來(lái)供各學(xué)校用，所以課文后無(wú)注解、無(wú)討論提綱、無(wú)練習(xí)問(wèn)題?！币虼?，1953年修訂時(shí)增加了對(duì)課文的注解和提示。

因處于新舊交替時(shí)期，課本保留了不少舊時(shí)的特色，如自左向右翻閱，采用繁體字和豎排形式等。

課文未組單元，多選中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作品，政治性強(qiáng)，與新中國(guó)成立初期的社會(huì)形勢(shì)緊密聯(lián)系。

收錄了大量與黨史、革命史、革命領(lǐng)袖相關(guān)的課文，如《毛澤東同志的青年時(shí)代》《學(xué)習(xí)白求恩》《解放軍和老百姓》《冀中的地道斗爭(zhēng)》《三渡天險(xiǎn)》《老山界》《荷花淀》《白洋淀邊》等。

也有反映戰(zhàn)時(shí)國(guó)統(tǒng)區(qū)生活的課文，如魯迅的《故鄉(xiāng)》《祝福》《記念劉和珍君》，茅盾的《春蠶》《林家鋪?zhàn)印罚仙岬摹恶橊勏樽印返取?/p>

還有反映新中國(guó)成立之初的土地改革及新的勞動(dòng)和婚戀觀念的課文。如趙樹(shù)理的《小二黑結(jié)婚》《田寡婦看瓜》，康濯的《我的兩家房東》，馬烽的《第一次結(jié)婚》，谷峪的《新事新辦》，束為的《第一次收獲》，李慶番的《拖拉機(jī)開(kāi)進(jìn)高家村》等。

初中教材沒(méi)有文言文，高中教材選若干文言文，如《醉翁亭記》《隆中對(duì)》等。

▲1951年版高中語(yǔ)文課本

1956年，在葉圣陶的倡導(dǎo)下，人教社借鑒了當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)將語(yǔ)文課本分為俄語(yǔ)和文學(xué)兩部分的做法，編寫了《初級(jí)中學(xué)漢語(yǔ)課本》《初級(jí)中學(xué)文學(xué)課本》和《高級(jí)中學(xué)文學(xué)課本》三套全新的教材。

葉圣陶認(rèn)為：“語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)性質(zhì)不同，語(yǔ)言學(xué)是一門科學(xué)，文學(xué)是一門藝術(shù)，性質(zhì)不同，知識(shí)體系就不同，教學(xué)任務(wù)也有所不同。”

《漢語(yǔ)》課本系統(tǒng)地講授漢語(yǔ)知識(shí)，《文學(xué)》課本則強(qiáng)調(diào)純文學(xué)和文學(xué)史系統(tǒng)?！段膶W(xué)》課本中收錄了契訶夫的《小公務(wù)員的死》、普希金的《寄西伯利亞》等蘇聯(lián)文學(xué)作品。

為了配合分科，教育部在1956年頒布了初、高中《文學(xué)教學(xué)大綱（草案）》和《初級(jí)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱（草案）》。這也是中華人民共和國(guó)成立以來(lái)首份語(yǔ)文教學(xué)大綱。

1958年，國(guó)務(wù)院宣布分科教學(xué)試驗(yàn)結(jié)束，中學(xué)漢語(yǔ)、文學(xué)課本合并為語(yǔ)文課本。人教社出版了新的中學(xué)語(yǔ)文課本。

課本保留了過(guò)去教科書中的部分課文，如《老山界》《老楊同志》《任弼時(shí)同志二三事》等。文言文數(shù)量十分少，約占全部課文的10%。

課本選錄了大量反映工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大躍進(jìn)的作品，時(shí)政文頻現(xiàn)。如《人民日?qǐng)?bào)》社論《把總路線的紅旗插遍全國(guó)》《不平常的春天》等。

1963年，人教社推出全新的中學(xué)語(yǔ)文課本，但三年后即停用。

1963年5月，教育部頒布了《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）》并在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)始實(shí)施。大綱總結(jié)了1958年版教材編寫的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，確立了“語(yǔ)文是基本工具”這一基礎(chǔ)理念，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)中‘道’和‘文’不可分割”。

以這一大綱為基礎(chǔ)編制的1963年版教材，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力為主線，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，其體系框架成為構(gòu)建現(xiàn)行人教版語(yǔ)文教材體系的基礎(chǔ)。

這套教科書配合課文安排了語(yǔ)法、邏輯、文言詞匯和句式等知識(shí)短文，如《文言虛詞》《記敘的要素》《推理—?dú)w納和演繹》《準(zhǔn)確地使用概念》等；還增加了有關(guān)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題，主要涵蓋識(shí)字、寫字、遣詞、造句、標(biāo)點(diǎn)、分段、布局、謀篇等知識(shí)。

選文方面，以文質(zhì)兼美為標(biāo)準(zhǔn)。10冊(cè)課本，每?jī)?cè)選文30篇。保留了經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐證明效果良好的課文《紀(jì)念白求恩》《為了忘卻的紀(jì)念》《白楊禮贊》等，酌選了一些新出現(xiàn)的好文章，如《荔枝蜜》等。

政論性文章仍然很多，文言文增加至101篇，占總選文數(shù)的近34%，包括至今仍很經(jīng)典的《口技》《核舟記》《岳陽(yáng)樓記》《鄒忌諷齊王納諫》等。

那時(shí)的高考作文題

1954年：我的報(bào)考志愿是怎樣決定的

1955年：我準(zhǔn)備怎樣做一個(gè)高等學(xué)校的學(xué)生

1956年：我生活在幸福的年代里

1960年：我在勞動(dòng)中受到了鍛煉

1966—1977

人民教育出版社解散，各地自行編寫教材。全國(guó)各地的語(yǔ)文課堂基本陷入停滯狀態(tài)。

據(jù)有關(guān)研究者的統(tǒng)計(jì)，在上海市1972年《初中語(yǔ)文課本》第一、三、五冊(cè)中，毛主席的文章和詩(shī)詞，馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的文章，魯迅的雜文占50.2%；樣板戲選場(chǎng)、評(píng)論、總結(jié)、家史和通訊占37.3%；古代詩(shī)文僅占2.4%。

那時(shí)的高考作文題

1966—1976年，高考暫停。

1977年：我在這戰(zhàn)斗的一年里

1978—1990

1978年，人教社重啟教材編輯工作。1979年，全新的中學(xué)語(yǔ)文課本出版。

由于時(shí)間緊、任務(wù)重，這套教材沿用了1963年版課本的編法，體系類似。初中課本6冊(cè)，每?jī)?cè)24—26篇課文；高中課本4冊(cè)，每?jī)?cè)24—28篇課文。

根據(jù)1978年教育部頒發(fā)的《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行草案）》的要求，語(yǔ)文教材的選材標(biāo)準(zhǔn)是“思想內(nèi)容好，語(yǔ)言文字好，適合教學(xué)”，仍然強(qiáng)調(diào)了“政治標(biāo)準(zhǔn)第一”的原則。

因此，課本中仍有大量革命領(lǐng)袖及歌頌英雄人物的作品。如毛澤東、周恩來(lái)等人的作品，歌頌劉胡蘭的《生的偉大，死的光榮》，歌頌周文雍、陳鐵軍烈士的《刑場(chǎng)上的婚禮》，歌頌焦裕祿的《鞠躬盡瘁》等。

外國(guó)文學(xué)作品方面，改變了過(guò)去只選蘇聯(lián)文學(xué)作品的做法。英國(guó)、法國(guó)、西班牙作家的作品，如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》、塞萬(wàn)提斯的《堂吉訶德》等也進(jìn)入教材，反映了當(dāng)時(shí)的多元外交政策。

▲1979年版高中語(yǔ)文課本

課本重視語(yǔ)法、邏輯等語(yǔ)文知識(shí)。安排了語(yǔ)文知識(shí)短文，初中有《形聲字》《詞義的大小》《復(fù)雜的單句》等，高中有《概念的內(nèi)涵和外延》《簡(jiǎn)單判斷》《演繹推理》《同一律矛盾律排中律》等。

1982年，為了適應(yīng)學(xué)制變化，人教社在1979年版課本的基礎(chǔ)上，出版了新的六年制中學(xué)語(yǔ)文課本。

▲1982年版高中語(yǔ)文課本

在實(shí)踐中，中小學(xué)十年制逐漸不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要。1980年12月，中共中央和國(guó)務(wù)院決定將中小學(xué)學(xué)制改為十二年制。1981年，教育部正式將中學(xué)學(xué)制定為六年制。

1982年版的教材，擴(kuò)大了選材范圍，增加了課文分量，每?jī)?cè)課文達(dá)到30篇。

1987年和1990年，人教社在1982年版課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了兩次修訂。

1987年版的最大特色是明確和完善了單元教學(xué)，以記敘、說(shuō)明、議論等文體的不同劃分單元。相較1982年版，增加了反映當(dāng)代社會(huì)生活的新課文，如王蒙于1980年發(fā)表的《費(fèi)厄潑賴應(yīng)該實(shí)行》，強(qiáng)調(diào)新時(shí)代下倡導(dǎo)公平競(jìng)爭(zhēng)的必要性。過(guò)去被認(rèn)為是宣揚(yáng)“人性論”的袁枚的《祭妹文》、抨擊秦始皇的《阿房宮賦》、推崇“休閑生活”的《歸去來(lái)辭》也得以入選。

1990年，為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，每?jī)?cè)的課文數(shù)量減少至25篇。

▲1990年版高中語(yǔ)文課本

那時(shí)的高考作文題

1978年：將《速度問(wèn)題是一個(gè)政治問(wèn)題》縮寫成一篇500—600字的短文。

1981年：閱讀 《毀樹(shù)容易種樹(shù)難》，寫一篇讀后感。

1985年：給《光明日?qǐng)?bào)》編輯部寫一封信，呼吁盡快解決化工廠排放廢水、有害氣體的污染問(wèn)題。

1987年：（1）根據(jù)提供的材料寫一篇簡(jiǎn)訊《育民小學(xué)辦起了游泳訓(xùn)練班》；（2）結(jié)合材料，就“理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義”這個(gè)問(wèn)題寫一篇短文。

1990年：一對(duì)孿生小姑娘走進(jìn)玫瑰園，其中一個(gè)小姑娘（A）跑來(lái)對(duì)母親說(shuō)：“媽媽，這里是個(gè)壞地方！”“為什么呢，我的孩子？”“因?yàn)檫@里的每朵花下面都有刺?！辈灰粫?huì)兒，另一個(gè)小姑娘（B）跑來(lái)對(duì)母親說(shuō)：“媽媽，這里是個(gè)好地方！”“為什么呢，我的孩子？”“因?yàn)檫@里的每叢刺上面都有花。”聽(tīng)了兩個(gè)孩子的話，望著那個(gè)被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。

（1）在文中A、B兩處補(bǔ)充表現(xiàn)小姑娘此時(shí)表情或動(dòng)作的描述性文字。

（2）根據(jù)所提供的材料，加以想象，為這對(duì)小姑娘作肖像描寫。

（3）就第一個(gè)小姑娘的說(shuō)法，聯(lián)系生活實(shí)際，自選角度，自擬題目，展開(kāi)議論。

1991—1999

1992年開(kāi)始，多家出版社按照國(guó)家規(guī)定的教育方針自行編寫初中語(yǔ)文教材。

1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布，指出由于我國(guó)幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展很不平衡，教育的內(nèi)容應(yīng)該因地制宜、有所不同。1986年，1985年撤銷教育部后新設(shè)立的國(guó)家教育委員會(huì)組建了中小學(xué)教材審定委員會(huì)，鼓勵(lì)各地按照國(guó)家規(guī)定自編教材。

伴隨著1986年義務(wù)教育法的頒布，依據(jù)1992年全新修訂的初中語(yǔ)文教學(xué)大綱，江蘇教育出版社、廣東教育出版社、四川教育出版社、上海教育出版社等編輯出版了十余套初中語(yǔ)文教科書。

1993年，人教社按照1992年的教學(xué)大綱，出版了新的供義務(wù)教育初中階段使用的語(yǔ)文課本。

相比其他出版社的教材，這套課本的使用時(shí)間更長(zhǎng)、影響更大，最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“聯(lián)系生活”。

和1987年版、1990年版教材相比，這套課本仍重視記敘、說(shuō)明、議論三種文體的教學(xué)，但強(qiáng)調(diào)在與生活的聯(lián)系中來(lái)學(xué)習(xí)它們。如第一冊(cè)8個(gè)單元，分別為家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、革命生活、自然景物、經(jīng)濟(jì)文化、科學(xué)世界、想象世界。

那時(shí)的高考作文題

1991 年： （1）描寫圓的想象物；（2）就“近墨者黑”或“近墨者未必黑”寫一篇發(fā)言稿參加辯論。

1995年：閱讀寓言詩(shī)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》。（1）任選寓言詩(shī)中的兩種鳥(niǎo)，展開(kāi)想象，以“××與××的對(duì)話”為題，寫一個(gè)200字左右的對(duì)話片段；（2）根據(jù)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》，自選角度，自擬題目，聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇議論文。

1998年：從“堅(jiān)韌——我追求的品格”“戰(zhàn)勝脆弱”這兩個(gè)題目中選擇一個(gè)，寫一篇關(guān)于自己的心理承受力的文章。

1999年：以“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容的范圍，寫一篇文章。

2000—2016

▲2002年人教社版高中語(yǔ)文課本

2000年，人教社推出了凝聚語(yǔ)文界學(xué)者多年心血的初中語(yǔ)文教材和供試驗(yàn)用的高中語(yǔ)文教材，并于2002年修訂出版了正式的高中語(yǔ)文課本。

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)以及國(guó)家綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，教育的改革和發(fā)展成為新世紀(jì)之初各國(guó)政府關(guān)注的重點(diǎn)。在“以人為本”的精神下，學(xué)生個(gè)體的發(fā)展也得到了空前的重視。

教材的篇目大量更新。很多反映革命戰(zhàn)爭(zhēng)或20世紀(jì)50—60年代社會(huì)主義建設(shè)、與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的文章被刪除，如陸定一《老山界》、魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》等記敘文，華羅庚《統(tǒng)籌方法》等說(shuō)明文，魯迅《論雷峰塔的倒掉》、毛澤東《紀(jì)念白求恩》等議論文，趙樹(shù)理《老楊同志》、杜鵬程《夜走靈官峽》等小說(shuō)。

加大了文學(xué)作品的分量，文學(xué)作品約占課文總數(shù)的60%。選文內(nèi)容除擔(dān)負(fù)思想政治教育之外，更加關(guān)注社會(huì)人生。這些作品大多是創(chuàng)作于1976年之后的文學(xué)作品或者是新翻譯的外國(guó)文學(xué)作品，并按主題組織單元。如以人生為主題，選有王家新《在山的那邊》、莫頓·亨特《走一步，再走一步》、宗璞《紫藤蘿瀑布》、流沙河《理想》、瑪麗·居里《我的信念》等。

《泰坦尼克號(hào)》《邊城（節(jié)選）》等涉及愛(ài)情題材的篇目入選中學(xué)語(yǔ)文課本，被認(rèn)為是“為當(dāng)前教育補(bǔ)充了情感與人文的元素”。

2004年，人教社在2002年版教材的基礎(chǔ)上，對(duì)高中語(yǔ)文課本進(jìn)行了新的修訂。

課本更具時(shí)代性，貼近學(xué)生生活。作為具有廣泛影響的通俗作品，金庸的武俠小說(shuō)《天龍八部》首次入選高中語(yǔ)文教材。

▲2004年人教社版高中語(yǔ)文課本

從2004年開(kāi)始，除人教社外，還陸續(xù)有5家出版社的高中語(yǔ)文教材通過(guò)教育部審查。

這些出版社分別是：江蘇教育出版社、語(yǔ)文出版社、廣東教育出版社、山東人民出版社、北京師范大學(xué)出版社。

2006年，浙江省普通高中開(kāi)始使用蘇教版高中語(yǔ)文教材。

▲2004年蘇教版高中語(yǔ)文課本

2002年，北京、上海的高考開(kāi)始采用自主命題卷。

2004年，浙江等9個(gè)省市也開(kāi)始實(shí)行高考自主命題。從此，各地的高考作文題預(yù)定了每年夏天的“熱搜”席位。

浙江省2004年以來(lái)的高考作文題

2004年：以“人文素養(yǎng)與發(fā)展”為話題寫一篇文章。

2005年：以“一枝一葉一世界”為話題，自擬標(biāo)題寫一篇文章。

2006年：以“生無(wú)所息/生有所息”為話題寫一篇文章。

2007年：以“行走在消逝中”為話題寫一篇作文。

2008年：以“觸摸都市”或“感受鄉(xiāng)村”為題，寫一篇作文。

2009年：根據(jù)《綠葉對(duì)根的情意》的歌詞主旨，寫一篇文章。

2010年：以“角色轉(zhuǎn)換之間”為標(biāo)題寫一篇文章（文化反哺現(xiàn)象）。

2011年：以“我的時(shí)間”為標(biāo)題寫一篇文章。

2012年：材料作文“在路邊鼓掌的人和在路上奔跑的人”。

2013年：材料作文“三位作家看童真”。

2014年：材料作文“門與路”。

2015年：材料作文“作品和人品”。

2016年：論述類文章“虛擬和現(xiàn)實(shí)”。

2017年：對(duì)作家“人生要讀三本大書”的觀點(diǎn)加以評(píng)說(shuō)。

2018年：材料作文“浙江精神”。

2019年：材料作文“假如你是創(chuàng)造生活的‘作家’，你將如何對(duì)待你的‘讀者’”。

2017—

2017年，全國(guó)大部分地區(qū)開(kāi)始使用由教育部組織編寫、人教社出版的全新初中語(yǔ)文教材。

2019年9月，全新的部編人教社版普通高中語(yǔ)文教材開(kāi)始在北京、天津、遼寧、上海、山東、海南6個(gè)?。ㄊ校┦褂?。

▲2017年部編版初中語(yǔ)文課本

其他省份根據(jù)新高考和各地實(shí)際情況陸續(xù)推進(jìn)，2022年前將全部使用新教材。

教材創(chuàng)新體例設(shè)計(jì)，以人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群雙線組織單元。圍繞培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)了“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，注意整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

教材精選反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典名篇，共選錄古代詩(shī)文67篇（首），占全部選文數(shù)的49.3%。一些反映改革開(kāi)放以來(lái)執(zhí)著探索的楷模的作品，如《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》《青蒿素：人類征服疾病的一小步》等首次進(jìn)入高中課本。

▲2019年部編版高中語(yǔ)文課本

主要資料來(lái)源：

李斌《1949—1958年的中學(xué)語(yǔ)文教科書》

李斌《1958—1965年的中學(xué)語(yǔ)文教科書》

李斌《1978—1990年的中學(xué)語(yǔ)文教科書》

李斌《1990年以來(lái)的中學(xué)語(yǔ)文教科書》

董美英《建國(guó)后我國(guó)高中語(yǔ)文教材選文變化的歷史考察及原因探析》

王本華《60年中學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)的回顧與反思》

整理：王星鷺/魏茜茜

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