大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的基本取向與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實現(xiàn)路徑研究

◎薛江謀

高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為重要的現(xiàn)實問題，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的農(nóng)村就業(yè)取向，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)提供人才支持越來越重要。就業(yè)取向?qū)Υ髮W(xué)生就業(yè)有直接影響，積極的農(nóng)村就業(yè)取向不僅有助于緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問題，同時也有助于緩解農(nóng)業(yè)發(fā)展中人才緊缺的問題。當(dāng)然，大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)基本取向與其家庭環(huán)境、受教育程度、思想認識等方面息息相關(guān)，且隨著城市化進程的不斷加快，大學(xué)生就業(yè)的主體意識不斷增強，自主創(chuàng)業(yè)、自主擇業(yè)等觀念影響越來越廣泛，因此，總體來看，引導(dǎo)大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)既是機遇又是挑戰(zhàn)。

一、樹立大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)基本取向的必要性

首先，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化迫切需要大學(xué)生的支持。人才不足始終是制約農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的主要因素，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)有根本區(qū)別，所謂的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化包含生產(chǎn)技術(shù)、生態(tài)環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施和經(jīng)營方式等的現(xiàn)代化，在新形勢下，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和管理方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實發(fā)展的需要，而大學(xué)生作為技術(shù)、觀念、管理等的先進分子正是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化亟需的人才［1］。大學(xué)生與傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者相比，在文化基礎(chǔ)知識、技術(shù)素質(zhì)、管理理念、經(jīng)營方法等方面具有一定的優(yōu)勢，因而，引進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化人才才能更好地促進農(nóng)業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。

其次，當(dāng)前農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)中高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才嚴重不足。隨著生態(tài)環(huán)保農(nóng)業(yè)、休閑旅游農(nóng)業(yè)等新型農(nóng)業(yè)發(fā)展模式的出現(xiàn)，高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才是必備要素。但是，從我國當(dāng)前各地農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實情況來看，高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才緊缺已經(jīng)成為一個共性問題。各項統(tǒng)計調(diào)查資料顯示，農(nóng)村實用人才資源不足，總量偏少，文化程度相對較低，且大學(xué)生結(jié)構(gòu)不盡合理。大學(xué)生畢業(yè)后，絕大多數(shù)選擇在大城市打拼，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)或積極投身于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化事業(yè)中的人數(shù)較少，從學(xué)歷層次上看，越高層次學(xué)歷的學(xué)生選擇農(nóng)村就業(yè)的比例越小，其中大專文化程度的居多，本科及以上學(xué)歷的人數(shù)嚴重不足［2］。這說明，如何引進大學(xué)生參與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)是一項重大課題。

再次，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題仍然存在。雖然，近年來我國針對高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題采取一系列積極的政策措施，如在推進“三農(nóng)”工作進程中，逐漸形成城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的改革機制，為大學(xué)生就業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。城鄉(xiāng)一體化建設(shè)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的開展創(chuàng)造了許多新的就業(yè)崗位，這些就業(yè)崗位對于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力具有積極意義。但是，大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)不容樂觀，其中一個很重要的方面是受大學(xué)生的就業(yè)取向影響，從自主選擇意愿上，多數(shù)大學(xué)生更傾向于選擇就業(yè)機會更多的大中城市，鑒于此種情況，我們應(yīng)進一步探究當(dāng)前我國大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)取向，為更好地發(fā)揮大學(xué)生在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化中的推動作用厘清思路。

二、大學(xué)生農(nóng)業(yè)就業(yè)取向的基本審視

隨著國家政策的出臺和大學(xué)生就業(yè)制度的日臻完善，市場對于大學(xué)生就業(yè)的導(dǎo)向作用也越來越明顯，“自主就業(yè)、先就業(yè)后擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)”已成為當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的主要取向［3］。時代發(fā)展的多元化為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了更多的空間和機遇，而大學(xué)生農(nóng)業(yè)就業(yè)也呈現(xiàn)出多元矛盾的價值取向。

（一）大學(xué)生就業(yè)自主性增強，但心理認知不成熟

大學(xué)生普遍樹立了自主擇業(yè)觀，高校大學(xué)生就業(yè)選擇的主體意識明顯增強，尤其是90后的大學(xué)生更加注重自我價值的實現(xiàn)，在就業(yè)問題上追求自由，但是另一方面，由于大學(xué)生缺少實踐經(jīng)驗，往往在工作初期會遇到這樣那樣的困難，在就業(yè)初期會表現(xiàn)出挫折、沮喪、失落等情緒。換句話說，大學(xué)生在自主擇業(yè)的過程中由于自身的管理能力、就業(yè)認知等方面不夠成熟，如果不能正確的加以引導(dǎo)，很可能會出現(xiàn)悲觀失落的心理。

（二）農(nóng)村大學(xué)生與城市大學(xué)生的就業(yè)取向存在差異

農(nóng)村籍大學(xué)生的就業(yè)取向與城市籍大學(xué)生相比，在就業(yè)意愿上存在差異。一方面，從數(shù)量上來看，當(dāng)前選擇農(nóng)村地區(qū)就業(yè)的大學(xué)生中多數(shù)是農(nóng)村籍學(xué)生，這一部分學(xué)生對農(nóng)村，尤其是自己的家鄉(xiāng)有較強的情感寄托，因而大學(xué)畢業(yè)后會萌生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的想法。而生長在城市的大學(xué)生由于對農(nóng)村生長環(huán)境等的不了解和不適應(yīng)，很少會選擇去農(nóng)村地區(qū)就業(yè)。另一方面，農(nóng)村籍學(xué)生也存在這樣一種想法，部分農(nóng)村家長以犧牲生活質(zhì)量為代價供子女上學(xué)，懷有讓孩子“走出農(nóng)村”、“出人頭地”的想法，這些想法也會轉(zhuǎn)移到子女身上，因而很多農(nóng)村大學(xué)生寧可在城市漂泊也不愿意回鄉(xiāng)工作。所以，綜合來看，農(nóng)村大學(xué)生與城市大學(xué)生在就業(yè)地點選擇上有一定差異，但是二者的總體農(nóng)村就業(yè)意愿均不夠強烈。

（三）就業(yè)標準物質(zhì)化趨向明顯

市場經(jīng)濟條件下，大學(xué)生自主意識增強的同時，就業(yè)價值取向也發(fā)生了明顯變化，不僅注重自我價值的實現(xiàn)，同時對于物質(zhì)需要的滿足更為看重。當(dāng)然這與社會環(huán)境與發(fā)展現(xiàn)實是相關(guān)的，部分大學(xué)生在大學(xué)期間已經(jīng)開始關(guān)注自身需要與社會需求之間的匹配關(guān)系，并能夠根據(jù)具體情況作出判斷，將自身優(yōu)勢發(fā)揮最大，同時也希望通過相應(yīng)的薪酬匹配來滿足自身預(yù)期，并將薪酬問題作為制約個體發(fā)展的重要因素，對薪酬要較強的現(xiàn)實訴求，在這種價值觀指引下，部分大學(xué)生在就業(yè)過程中更加注重個人利益，對薪酬和工作崗位要求較高，就業(yè)要圍繞個人訴求展開。但個人訴求與現(xiàn)實工作發(fā)生沖突，個人訴求與社會需求之間相矛盾時，個體更加傾向個人利益，導(dǎo)致就業(yè)失敗。

由上可知，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)基本取向呈現(xiàn)出多元化、矛盾化的特征，尤其是在農(nóng)業(yè)就業(yè)取向上矛盾更為明顯，一方面，大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的自主性增強，對個人自我價值的實現(xiàn)關(guān)注度提升，另一方面，一些因循守舊、功利化的思想依然存在，這些就業(yè)觀念對大學(xué)生就業(yè)有關(guān)鍵影響嗎，同時也增加了大學(xué)生農(nóng)業(yè)就業(yè)以及為農(nóng)村現(xiàn)代化貢獻力量的難度。

三、大學(xué)生參與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的路徑障礙

如前所述，大學(xué)生參與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化不僅有助于緩解就業(yè)壓力，也有助于緩解農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化人才緊缺難題，大學(xué)生參與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)一方面受自身就業(yè)取向的影響，另一方面也與外部環(huán)境和支持因素有關(guān)。那么，當(dāng)前大學(xué)生參與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化面臨哪些障礙呢？

（一）農(nóng)業(yè)職業(yè)崗位設(shè)置不科學(xué)

從目前看我國廣大農(nóng)村在農(nóng)業(yè)發(fā)展上還很難提供白領(lǐng)工作性質(zhì)崗位，很多大學(xué)生由于工作條件艱苦直接放棄回鄉(xiāng)工作。雖然農(nóng)村市場經(jīng)濟得到一定發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)也能夠為大學(xué)生提供一定崗位，但由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在管理和市場化程度上還比較落后，很難提供符合大學(xué)生的就業(yè)崗位。部分大學(xué)生通過公務(wù)員考試等形式進入政府工作，但其工作性質(zhì)與服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化畢竟存在一定差距，這種現(xiàn)實差距阻隔了大學(xué)生的回鄉(xiāng)就業(yè)之路。

（二）傳統(tǒng)觀念影響深，真實需求激發(fā)不足

一方面，傳統(tǒng)觀念下，農(nóng)村農(nóng)民得地位和身份都相對較低，能夠獲得財富和聲望能力相對較低，在傳統(tǒng)理念下農(nóng)村農(nóng)民缺少對資源的支配權(quán)和話語權(quán)，這種傳統(tǒng)理念下尷尬的身份讓大學(xué)生很難從心理上接受在農(nóng)村新型建設(shè)者身份。受到傳統(tǒng)觀念的影響，大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)不僅需要在觀念上得到認同，同時還需要從社會環(huán)境上予以支持。

另一方面，從目前看，當(dāng)前我國廣大農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)還存在諸多問題，現(xiàn)代化水平還相對有限，農(nóng)業(yè)科技運用還相對不足，這就造成了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化既需要高素質(zhì)人才，但卻沒有合適崗位安排給這些高素質(zhì)人才，這種人才真實需求的缺乏對大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)造成致命影響。為此，大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村土地改革，在農(nóng)村土地集約化過程中，充分發(fā)揮大學(xué)生能力優(yōu)勢與土地改革有效銜接，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)。

（三）學(xué)校教育引導(dǎo)缺失

學(xué)校作為大學(xué)生培養(yǎng)的搖籃，既要在學(xué)校接受文化素質(zhì)教育，同時也需要學(xué)校對學(xué)生價值觀念和道德水平進行教育。但從學(xué)生就業(yè)價值取向上看，顯然學(xué)校教育引導(dǎo)缺失，一方面大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)價值偏離，很多高校都沒有將大學(xué)生職業(yè)教育規(guī)劃和大學(xué)就業(yè)有機結(jié)合，雖然高校很重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，但卻沒有對學(xué)生未來就業(yè)進行有效指導(dǎo)，更多的是將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為提升就業(yè)率的工具，更加注重數(shù)字統(tǒng)計，對實際學(xué)生就業(yè)觀念引導(dǎo)和價值構(gòu)建還缺少系統(tǒng)性認識與研究指導(dǎo)［4］。另一方面，日常思政教育理念偏差，多數(shù)學(xué)校對于學(xué)生思想政治教育重視程度不夠，更多是將其作為公共課供學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上沒有進行深入研究，沒有有效和學(xué)生未來就業(yè)和價值觀塑造結(jié)合。加之，學(xué)校與學(xué)院、學(xué)院與學(xué)校職能部門之間缺少對學(xué)生就業(yè)價值引導(dǎo)，很大程度上造成了學(xué)生階段僅僅是接受思想政治教育，并沒有將具有實效性的就業(yè)價值理念和自我教育理念滲透給學(xué)生。

四、大學(xué)生參與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實現(xiàn)路徑

針對上述存在的路徑障礙，為更好地推動大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)，樹立積極的就業(yè)取向，為農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)貢獻積極力量，我們應(yīng)從國家、學(xué)校和個人三個層面探究實現(xiàn)路徑。

（一）國家層面——推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，奠定就業(yè)實踐保障

一方面當(dāng)前我國農(nóng)村正在土地流轉(zhuǎn)改革，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)奠定基礎(chǔ)，農(nóng)村土地開始向集約化方向發(fā)展，農(nóng)業(yè)種植類協(xié)會相對增多，對維護農(nóng)民利益提升農(nóng)民話語權(quán)具有重要意義，特別是隨著我國農(nóng)村土地改革深入進行，農(nóng)村土地集約化將成為必然發(fā)展趨勢，農(nóng)業(yè)機械現(xiàn)代化也將成為可能，這就為廣大農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了便利條件，通過知識入股、承包創(chuàng)業(yè)等方式融入到農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)之中。同時農(nóng)業(yè)合作社和農(nóng)村企業(yè)蓬勃發(fā)展也為大學(xué)生農(nóng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)造了很多條件，高素質(zhì)大學(xué)生的加入同樣也為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化注入新的發(fā)展活力。另一方面大學(xué)生可以充分參與到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化建設(shè)中來，通過龍頭企業(yè)帶動，實施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，帶動農(nóng)業(yè)專業(yè)化發(fā)展。

（二）高校層面——增強教育培養(yǎng)的針對性，搭建農(nóng)村就業(yè)橋梁

一是要積極培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才，增強大學(xué)生農(nóng)業(yè)就業(yè)意愿。高校教育要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和人才培養(yǎng)方式，將農(nóng)村人才培養(yǎng)作為高校人才培養(yǎng)的重要方式，將一大批高素質(zhì)人才向農(nóng)村輸送，為農(nóng)村和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)。在支持現(xiàn)有農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)之上，效仿歐美國家做法大力發(fā)展農(nóng)業(yè)高等職業(yè)技術(shù)教育，通過的創(chuàng)新人才培養(yǎng)為農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻。一方面要從高校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)理念上進行革新，增強教育培育的針對性，特比是隨著農(nóng)業(yè)分工精細化，對高素質(zhì)人才需求也更加專業(yè)化，應(yīng)該主動發(fā)揮高校教育優(yōu)勢，靈活的農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)人才［5］。另一方面，要為大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)提供良好的外部環(huán)境，從學(xué)校、政府和社會多個層面為大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)進行廣泛宣傳，增強大學(xué)生對農(nóng)業(yè)農(nóng)村認識，提升大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)的意愿。

二是發(fā)揮思想政治教育引導(dǎo)作用，構(gòu)建正確就業(yè)價值取向。大學(xué)生思想政治教育的核心在于價值理念培養(yǎng)，要充分認識思想政治教育價值引領(lǐng)的重要作用，將大學(xué)生就業(yè)價值教育引入到思想政治教育之中，并為圍繞大學(xué)生就業(yè)價值取向培養(yǎng)進行教學(xué)內(nèi)容和教育方式革新，充分傳播和激發(fā)大學(xué)生參與農(nóng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)熱情，將大學(xué)生就業(yè)理念引入正規(guī)，推動大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)順利實現(xiàn)。

三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，提升大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)在實際教學(xué)中的應(yīng)用，既要讓學(xué)生掌握扎實的理論功底，同時也要讓農(nóng)科類大學(xué)生在實踐技能和實踐操作上面也要符合社會需求。為，在實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案過程中，要將校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實踐有機結(jié)合，通過與校外基地實習(xí)進一步提升學(xué)生實踐操作能力，同時也要邀請專業(yè)科研團隊和知名企業(yè)引入實際教學(xué)之中，提升學(xué)生對就業(yè)前景的認知。此外，農(nóng)科類高校要高度畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，重點對大學(xué)生就業(yè)基本價值取向、就業(yè)心理、市場預(yù)期，相關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展前景和職業(yè)技能匹配程度等進行指導(dǎo)分析，讓學(xué)生畢業(yè)之前就能夠獲得良好自我認知和農(nóng)村市場需求認知。

（三）個人層面——主動轉(zhuǎn)變就業(yè)取向，努力提升自身能力

大學(xué)生作為社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，在大學(xué)期間要嚴格要求自己，主動培養(yǎng)創(chuàng)新意識，為未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)，同時也要對當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢和農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展有更加全面綜合認識，主動轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，將促進農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)作為責(zé)任擔(dān)當(dāng)。一方面，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了廣闊平臺，同時農(nóng)村電子商務(wù)高速發(fā)展，為大學(xué)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)提供動力和方向。因此，大學(xué)生在到農(nóng)村就業(yè)之前，首要，要培養(yǎng)起現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識和電子商務(wù)知識，將綠色農(nóng)業(yè)和有機農(nóng)業(yè)發(fā)展作為學(xué)習(xí)主要方向，同時還要懂得現(xiàn)代管理理念，具備一定的商業(yè)頭腦。其次，要用于挑戰(zhàn)自己，在大學(xué)期間就應(yīng)該新課題和創(chuàng)業(yè)新項目加以嘗試，不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和解決問題能力。最后，大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)不僅需要非凡的勇氣，同時也需要在觀念、技術(shù)、管理上面具有綜合素質(zhì)，既要將農(nóng)村就業(yè)作為創(chuàng)業(yè)的一次機會，也要通過創(chuàng)業(yè)為農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻力量。

綜上所述，為促進大學(xué)生樹立正確的農(nóng)村就業(yè)取向，一是要從國家政策方面給予支持，加強農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，增強其對大學(xué)生的吸引力；二是要加強高校教育引導(dǎo)，尤其是農(nóng)科類院校要做好帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)取向的同時，提升學(xué)生參與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的能力；三是作為大學(xué)生應(yīng)與時俱進，更新傳統(tǒng)思想觀念，同時提升自身的膽識和創(chuàng)新意識，為實現(xiàn)個人價值做出積極的努力。

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