弘揚(yáng)工匠精神，深化職業(yè)道德思想教育
——關(guān)于高職院校弘揚(yáng)工匠精神的思考

史國有 高文艷

（天津職業(yè)大學(xué)，天津 300410）

工匠精神是職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，是高等職業(yè)教育中德育的重要內(nèi)容，是德智體全面發(fā)展的、獻(xiàn)身于中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是使中國由制造大國走向制造強(qiáng)國的重器和強(qiáng)有力的抓手，但在目前高等職業(yè)教育的德育中尚未引起足夠的重視。因此，在高等職業(yè)教育德育中，加強(qiáng)以弘揚(yáng)、傳承、培養(yǎng)工匠精神為核心的職業(yè)道德教育，積極開展工匠精神教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

一、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，明確工匠精神教育的重大意義

職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)活動(dòng)中必須遵循的道德原則和行為規(guī)范的總和，是社會(huì)公共道德在職業(yè)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，是社會(huì)對各種從業(yè)人員的道德要求。高等教育是大學(xué)生形成職業(yè)理想、提高職業(yè)素養(yǎng)(包括科技文化素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)等)、進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備的過程，職業(yè)道德教育是其重要內(nèi)容和要求。工匠精神是職業(yè)道德的核心與集中體現(xiàn)，是職業(yè)道德教育不可或缺的重要內(nèi)容。在高等職業(yè)教育中開展工匠精神教育，必須首先對工匠精神有明晰的認(rèn)識(shí)。

（一）明晰工匠精神內(nèi)涵

1．何謂工匠

（1）工匠定義。《現(xiàn)代漢語詞典》解釋：工匠，手藝工人。指以手工技藝專長而從事相關(guān)職業(yè)的人。這是傳統(tǒng)的概念。當(dāng)今，工匠所指不僅是手藝工人，指凡是在某種技術(shù)、技藝方面立足本職，多年甚至幾十年如一日，兢兢業(yè)業(yè)、技藝精湛、精益求精、一絲不茍，并被社會(huì)認(rèn)可的具有工藝專長的人。因此，工匠既指普通手藝人，也指造詣很高的大師、大家，如魯迅稱之為文學(xué)巨匠。

工匠是一個(gè)廣大的勞動(dòng)者群體（包括體力勞動(dòng)者與腦力勞動(dòng)者），他們的成功之路是追求職業(yè)技術(shù)技能的完美和極致，靠著傳承和鉆研，憑著耐心、專注和堅(jiān)守，成為生產(chǎn)一線或某個(gè)領(lǐng)域不可或缺的人才。

（2）工匠與工匠人。我國古代早有木匠、鐵匠、花匠、船工、窯工、樂工、畫匠等“百工”，其典型人物眾多，如木匠祖師魯班、藥業(yè)祖師李時(shí)珍、千年不銹秦劍的制作工匠、滄州鐵獅子的制造工匠李云、趙州橋的建造工匠李春等等，都是典型代表。再如，近現(xiàn)代也有許多成績斐然的著名工匠，如鉗工出身、發(fā)明“群鉆”的倪志福，火藥雕刻師徐立平，蒸汽輪機(jī)裝配師吳國林，秦兵馬俑修復(fù)師馬宇，5分鐘內(nèi)能將一根面條抻成三萬根細(xì)絲面的龍須面?zhèn)魅松毯榉嫉鹊?，他們都是中國工匠、大國工匠的典型代表?/p>

2．何謂工匠精神

（1）工匠精神定義。工匠精神是指工匠人在進(jìn)行物質(zhì)或精神產(chǎn)品生產(chǎn)過程中所形成的對自己產(chǎn)品的精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念，這種理念的表述有多種不同的詞語，但就其基本特質(zhì)來講即：工匠人所具有的愛崗敬業(yè)、甘于平凡、自強(qiáng)自信、鍥而不舍、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、精雕細(xì)琢、精益求精、拼搏創(chuàng)新、追求極致的精神，稱為工匠精神。

這里表征了工匠人的基本特質(zhì)：一是對職業(yè)的態(tài)度：愛崗敬業(yè)，甘于平凡；二是對工作的態(tài)度：嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，一絲不茍；三是對工作的標(biāo)準(zhǔn)：精雕細(xì)琢，精益求精；四是對工作的追求：拼搏創(chuàng)新，追求極致；五是工作的動(dòng)力源：自強(qiáng)自信，鍥而不舍。

（2）工匠精神的核心。由工匠精神的內(nèi)涵可知，其本質(zhì)內(nèi)核亦即核心有兩點(diǎn)：第一，熱愛自己所做的事（職業(yè)），勝過愛這個(gè)事所帶來的金錢回報(bào)。即他們不僅僅是把工作當(dāng)作賺錢以維系生活生存的工具，更是確立一種對工作（職業(yè)）的執(zhí)著、專注與堅(jiān)持的人生態(tài)度；第二，對自己所做事的精雕細(xì)琢、精益求精。也就是對自己所做的事情或生產(chǎn)產(chǎn)品的精雕細(xì)琢、精益求精、拼搏創(chuàng)新、追求極致，對他人、對社會(huì)負(fù)責(zé)的人生目標(biāo)和信念。

上述工匠精神的內(nèi)涵與外延向人們表明：工匠精神表征著工匠人的人生態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀。因此，弘揚(yáng)工匠精神對整個(gè)社會(huì)具有普遍意義。對任何一個(gè)企業(yè)來講，工匠精神使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人與員工之間形成了一種文化與思想上的共同價(jià)值觀，并由此培育出使企業(yè)發(fā)展經(jīng)久不衰、永葆名家名牌的不竭內(nèi)動(dòng)力。國內(nèi)外許多百年老廠老店及其產(chǎn)品，一直受社會(huì)青睞就是最好的詮釋。

（二）明確工匠精神教育重要意義

1．工匠精神教育是古代工匠精神的繼承與弘揚(yáng)

在中國，工匠精神有著悠久的歷史和廣泛的傳承，從物質(zhì)到精神多個(gè)層面的全面應(yīng)用，對人類文明和發(fā)展都有著深遠(yuǎn)影響。

中國古代的許多科學(xué)技術(shù)及其產(chǎn)品，從公元前的商（約公元前17-11世紀(jì)）周、秦漢一直到明朝中期（公元15世紀(jì)），長期處于世界領(lǐng)先地位，如青銅器鑄造技術(shù)（司母戊方鼎、曾侯乙編鐘、秦陵銅車馬、越王勾踐劍等）、冶鐵技術(shù)（煉鋼技術(shù)、滄州鐵獅子、太原晉祠金人臺(tái)鐵人、山西蒲津渡唐代鐵牛等）、造船技術(shù)（漢代樓船、隋代大龍舟、車船、鄭和寶船等）、天文儀器（世界上第一架漏水轉(zhuǎn)渾天儀、世界上第一臺(tái)地震儀——候風(fēng)地動(dòng)儀等）、農(nóng)機(jī)具（犁、耙、鋤、耬、鐮等；各種水車：水排、水轉(zhuǎn)翻車、筒車等；加工機(jī)械：水碾、水磨、水擊面羅、清糧風(fēng)扇、自動(dòng)機(jī)械磨車等）、紡織機(jī)械（手搖紡車、水轉(zhuǎn)大紡車）等領(lǐng)先世界，中國的生鐵冶鑄技術(shù)比歐洲約早一千九百年，越王勾踐劍深藏地下二千五百多年，至今毫無銹蝕、鋒利如初，工藝如此精湛是如何制出的？充分表明了古代各行各業(yè)工匠人的智慧與創(chuàng)造精神，是工匠精神世代堅(jiān)持、傳承的結(jié)晶，是支撐中國古代制造強(qiáng)國雄風(fēng)的堅(jiān)固基石。今天我們加強(qiáng)工匠精神教育與培育，就是對古代工匠精神的繼承與弘揚(yáng)，要重?fù)P中國制造強(qiáng)國雄風(fēng)，更加創(chuàng)新前行。

2．工匠精神教育是實(shí)現(xiàn)建設(shè)制造強(qiáng)國的要求

今天的中國，已是公認(rèn)的世界制造大國，鋼鐵年產(chǎn)量已連續(xù)多年世界第一，汽車的年產(chǎn)銷量從2009年起也一直保持世界第一，載人航天技術(shù)位居世界第三等等。但從整體上講，我們與建設(shè)世界一流制造強(qiáng)國的要求還有相當(dāng)?shù)牟罹?，我們存在著自主?chuàng)新能力低、具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)核心技術(shù)的產(chǎn)品少、產(chǎn)品質(zhì)量缺乏市場競爭力、技術(shù)與管理水平低等不足。如我國鋼鐵年產(chǎn)量雖世界第一，但許多特種優(yōu)質(zhì)鋼材還依賴于進(jìn)口；我們的汽車年產(chǎn)銷量雖世界第一，但汽車制造中的許多核心技術(shù)還是進(jìn)口；中國高端數(shù)控系統(tǒng)市場上，國外知名廠家占據(jù)80%以上的份額，高檔數(shù)控系統(tǒng)、高附加值的核心部件仍大量依賴進(jìn)口等等。中國很多企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量為什么不高？原因雖然很多，但最終歸結(jié)到一點(diǎn)，就是缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘瘛Ｒ虼?，?shí)現(xiàn)《中國制造2025》目標(biāo)，建設(shè)世界一流制造強(qiáng)國，必須增強(qiáng)民族自信自強(qiáng)意識(shí)，必須弘揚(yáng)精雕細(xì)琢、精益求精、拼搏創(chuàng)新、追求極致的工匠精神，提升品質(zhì)，創(chuàng)中國品牌。

3．工匠精神教育是落實(shí)《政府工作報(bào)告》的具體舉措

2016年3月5日，第十二屆全國人民代表大會(huì)第四次會(huì)議上，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在《政府工作報(bào)告》中指出“提升消費(fèi)品品質(zhì)，加快質(zhì)量安全標(biāo)準(zhǔn)與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌，建立商品質(zhì)量懲罰性賠償制度。鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！边@是首次在國家最高級的報(bào)告中提及“工匠精神”。2017年3月5日，第十二屆全國人民代表大會(huì)第五次會(huì)議上。國務(wù)院總理李克強(qiáng)在《政府工作報(bào)告》中又指出：“全面提升質(zhì)量水平，廣泛開展質(zhì)量提升行動(dòng)，加強(qiáng)全面質(zhì)量管理，健全優(yōu)勝劣汰質(zhì)量競爭機(jī)制。質(zhì)量之魂，存于匠心。要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多‘中國工匠’，打造更多享譽(yù)世界的‘中國品牌’，推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代?！边@里對“工匠精神”做了進(jìn)一步的闡述，并提出要大力弘揚(yáng)工匠精神的具體要求，這對職業(yè)教育來講是義不容辭的使命。因此，積極開展工匠精神教育，努力培育工匠精神是落實(shí)《政府工作報(bào)告》的具體舉措。

4．工匠精神教育是提升當(dāng)前大學(xué)生基本素質(zhì)的需要

處在改革開放和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下、處在虛擬與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生，在思想道德觀念上具有以下特點(diǎn)：熱愛社會(huì)主義祖國，擁護(hù)改革開放政策，求知欲較強(qiáng)，渴望成才，有較強(qiáng)的民主意識(shí)、自立意識(shí)和競爭意識(shí)，注重實(shí)效。但他們中有一部分人缺乏遠(yuǎn)大的理想和正確的人生取向，過分強(qiáng)調(diào)自我、個(gè)性發(fā)展和個(gè)人價(jià)值，對社會(huì)需要、集體和他人關(guān)心較少；對職業(yè)重實(shí)惠輕需要，不顧社會(huì)長遠(yuǎn)需要，有的甚至缺乏事業(yè)心、責(zé)任感。這些雖屬少數(shù)，但充分說明大學(xué)生的思想道德素質(zhì)與時(shí)代的要求和實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢所需要的工匠精神不適應(yīng)。因此，加強(qiáng)以弘揚(yáng)工匠精神為核心的思想道德教育，提升當(dāng)前大學(xué)生基本素質(zhì)，是國之要求，勢在必行。

二、注重實(shí)效，深化以工匠精神教育為核心的職業(yè)道德教育

在職業(yè)院校開展工匠精神教育的重要意義十分明確，但在當(dāng)前高等職業(yè)教育的職業(yè)道德教育中，工匠精神教育尚未得到應(yīng)有的重視，還未納入教育教學(xué)之中，致使一些大學(xué)生就業(yè)后，缺乏對職業(yè)的專注，不斷跳槽。因此，高職院校開展工匠精神教育，必須提高認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮優(yōu)勢，積極探索與踐行。

（一）發(fā)揮優(yōu)勢，厘清工匠精神教育條件

在高職院校開展工匠精神教育，有許多有利條件和良好的基礎(chǔ)，主要是：

1．高職院校有落實(shí)《政府工作報(bào)告》要求的積極性

李克強(qiáng)總理《政府工作報(bào)告》中相繼提出“培育精益求精的工匠精神”和“要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多‘中國工匠’?！边@既是對我國教育、職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育的要求，又為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了廣大的領(lǐng)域與空間，是難得的發(fā)展機(jī)遇。因此，職業(yè)院校有極大的積極性，為弘揚(yáng)工匠精神提供了強(qiáng)有力的思想動(dòng)力源。

2．高職院校有良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)條件

高等職業(yè)教育注重職業(yè)能力培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)，有良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，特別是通過國家示范校建設(shè)的引領(lǐng)和推動(dòng)，高職院校的實(shí)踐教學(xué)條件更加完善且強(qiáng)化了“生產(chǎn)性”；學(xué)生半數(shù)以上時(shí)間是在做中教、教中做、做中學(xué)、學(xué)中做和“教學(xué)做一體化”模式教學(xué)中學(xué)習(xí)。這為培育學(xué)生工匠精神提供了良好的硬件基礎(chǔ)和教學(xué)環(huán)境。

3．高職院校有具有工匠素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍

高職院校的教師，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課教師絕大多數(shù)是“雙師型”，經(jīng)過職業(yè)（行業(yè)）技能培訓(xùn)與崗位鍛煉，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。因此，他們具有一線工匠素質(zhì)或“師傅”品質(zhì)，這是開展工匠精神教育的基本保障條件之一。

4．高職院校有國家或省市授予的“技能大師”與“大師工作室”

不少高職院校有國家或省市授予的“大國工匠”，或有國家或省市命名的“技能大師”“技能大師工作室”“大國工匠工作室”等。如天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心高級技師徐國勝，為2016年十大“津門工匠”之一，校內(nèi)有“國家級技能大師徐國勝工作室”；天津職業(yè)大學(xué)機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中心主任、高級技師李建國，榮獲全國技術(shù)能手、全國優(yōu)秀教師、天津市勞動(dòng)模范等多項(xiàng)榮譽(yù)，校內(nèi)有教育部、財(cái)政部命名的“國家級技能大師李建國工作室”。這些優(yōu)秀工匠人、大師與“大師工作室”為工匠精神教育提供了近距離的學(xué)習(xí)榜樣和學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）寓工匠精神教育于教育教學(xué)過程之中

高職院校開展工匠精神教育，要精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、認(rèn)真實(shí)施，將工匠精神教育寓于教育教學(xué)過程之中，努力使工匠精神教育實(shí)現(xiàn)“四進(jìn)”，即進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)思想。

1．厚植工匠文化，創(chuàng)設(shè)工匠精神教育氛圍

大學(xué)校園文化表征著大學(xué)里生活的人們在生活方式、價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會(huì)群體的一種團(tuán)體意識(shí)和精神氛圍，對大學(xué)生的成長有著極其重要的影響。因此，進(jìn)行工匠精神教育，大學(xué)校園必須厚植工匠文化，創(chuàng)設(shè)工匠精神教育環(huán)境氛圍。第一，在校園內(nèi)廣樹學(xué)校設(shè)置專業(yè)（職業(yè)、行業(yè)）涉及的古今中外（以中為主、突出當(dāng)今）名人、名家、工匠的雕像，如古代的魯班、墨子、蔡倫、張衡、蘇頌、鄭和等，近現(xiàn)代的詹天佑、華羅庚、鄧稼先、錢學(xué)森、“中國保爾”吳運(yùn)鐸、倪志福、鐵人王進(jìn)喜、火藥雕刻師徐立平、秦兵馬俑修復(fù)師馬宇等等，使大學(xué)生思古鑒今，學(xué)有榜樣。第二，在學(xué)校的教學(xué)樓、圖書館、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)廣貼古今名人、工匠的發(fā)明創(chuàng)造與創(chuàng)造極品的事跡，使大學(xué)生深化對工匠人與工匠精神的理解，學(xué)有借鑒。第三，在校園各處（含餐廳、宿舍等處）廣置深具工匠精神內(nèi)涵的激勵(lì)、警示標(biāo)語，如“愛崗敬業(yè)、甘于平凡”“拼搏進(jìn)取，爭創(chuàng)一流”“嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，一絲不茍”“精雕細(xì)琢，精益求精”“勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新”“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”等等。以環(huán)境為載體對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的、潛移默化的工匠精神教育，使學(xué)生無論在學(xué)校什么地方，都能感受到濃濃的工匠精神浸潤。

2．堅(jiān)持階段性的工匠精神集中教育

（1）在入學(xué)教育中進(jìn)行工匠精神教育。高等職業(yè)教育是分專業(yè)（職業(yè)）的定向教育，突出其職業(yè)性。新入學(xué)的大學(xué)生對自己所選學(xué)的專業(yè)和未來所從事的職業(yè)認(rèn)識(shí)和了解都很有限，因此，在入學(xué)教育中應(yīng)認(rèn)真向?qū)W生介紹專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)在實(shí)現(xiàn)中國夢中的作用和地位以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求。對學(xué)生進(jìn)行明確學(xué)習(xí)目的、熱愛專業(yè)、獻(xiàn)身專業(yè)、樹立職業(yè)理想與工匠精神的教育。向?qū)W生明確指出，為了未來職業(yè)需要，要努力培養(yǎng)和鍛煉一線員工應(yīng)具備的職業(yè)道德與工匠精神，要愛崗敬業(yè)、勤奮進(jìn)取、精益求精、一絲不茍，努力學(xué)習(xí)、鍛煉、成才。

（2）在專業(yè)課教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中深化工匠精神教育。專業(yè)教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)與學(xué)習(xí)階段，由于教學(xué)有明確的專業(yè)與職業(yè)針對性，是為未來從事的職業(yè)作直接的準(zhǔn)備，同時(shí)接觸社會(huì)、接觸實(shí)際、接觸工人和工程技術(shù)人員，是工匠精神教育的良好時(shí)機(jī)。因此，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行深入的工匠精神教育，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化工匠精神意識(shí)。為此，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)大綱中，應(yīng)明確地提出工匠精神教育的要求，將工匠精神與職業(yè)道德教育同教學(xué)實(shí)踐、學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合起來。如提出：在實(shí)踐中學(xué)習(xí)科技知識(shí)與技能，干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么；學(xué)習(xí)工人和工程技術(shù)人員愛崗敬業(yè)、甘于平凡、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、精雕細(xì)刻、精益求精的工匠精神與優(yōu)良品質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐觀念、競爭意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)實(shí)事求是、開拓創(chuàng)新的工作作風(fēng)和適應(yīng)能力。

（3）在畢業(yè)擇業(yè)教育中進(jìn)行工匠精神教育。如何正確地選擇職業(yè)是對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容，也是進(jìn)行工匠精神教育的良機(jī)。擇業(yè)教育，首先，要針對學(xué)生的思想實(shí)際實(shí)事求是地進(jìn)行分析并予以教育引導(dǎo)。向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，選擇職業(yè)要從國家建設(shè)的需要出發(fā)，以所學(xué)專業(yè)選擇相應(yīng)的職業(yè)，學(xué)以致用，將個(gè)人興趣愛好、專業(yè)和社會(huì)需要融為一體，獻(xiàn)身專業(yè)（職業(yè)），像眾多工匠人那樣（介紹幾個(gè)典型），愛崗敬業(yè)，堅(jiān)守堅(jiān)持，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。其次，要克服各種社會(huì)偏見，如愿到大城市而不愿在小城市或縣鄉(xiāng)，愿到大企業(yè)、外資企業(yè)工作而不愿在中小企業(yè)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，愿在科室坐辦公室而不愿到生產(chǎn)第一線等等。許多很有成就的工匠人的人生明示：無論從事哪種職業(yè)，只要忠于職守，勤奮工作，具有精湛的技能和良好的職業(yè)道德，都能取得成就并受到社會(huì)的尊重。最后，要根據(jù)自身實(shí)際條件，既不好高贅遠(yuǎn)，也不互相攀比，從實(shí)際出發(fā)作出最佳選擇。使大學(xué)生在工匠精神的引領(lǐng)下，做出正確的擇業(yè)決斷。

3．堅(jiān)持經(jīng)常性的滲透工匠精神教育

（1）在課堂教學(xué)中滲透工匠精神教育。政治理論課和思想品德課應(yīng)把工匠精神教育作為重要內(nèi)容之一，要理論聯(lián)系實(shí)際，引入典型工匠信息，努力提高教育的實(shí)效性，充分發(fā)揮主渠道作用。各業(yè)務(wù)理論課，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，將工匠精神教育有意識(shí)地滲透到理論教學(xué)中。如將本專業(yè)內(nèi)的“大國工匠”，選其典型編入教材并進(jìn)行講授，使學(xué)生學(xué)有榜樣。

（2）在實(shí)踐教學(xué)中滲透工匠精神教育。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、現(xiàn)場教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在教師或工程技術(shù)人員或工人師傅指導(dǎo)下，動(dòng)腦和動(dòng)手、觀察和思考、學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)，特殊的教學(xué)形式和環(huán)境是對學(xué)生進(jìn)行工匠精神教育的良好條件。在實(shí)踐教學(xué)中，要明確思想要求，合理組織安排，將培養(yǎng)工匠精神融入其中，如同工人一起頂崗生產(chǎn)，同“大國工匠”跟班生產(chǎn)學(xué)習(xí)，進(jìn)行直接交流等，在言傳身教中受教工匠精神。

（3）在第二課堂學(xué)習(xí)中滲透工匠精神教育。大學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)十分豐富，其中與專業(yè)和未來職業(yè)直接有關(guān)的如專業(yè)社團(tuán)、雙創(chuàng)小組或參與教師科研項(xiàng)目等，參加這些活動(dòng)都需要既有耐心、堅(jiān)持與堅(jiān)守，又要有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、勇于創(chuàng)新和追求極致，因此，認(rèn)真投入第二課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是培育工匠精神的良好環(huán)境和機(jī)遇。學(xué)校應(yīng)大力提倡引導(dǎo)和科學(xué)組織安排。

4．堅(jiān)持在開展技能大賽中滲透工匠精神教育

目前，各高等職業(yè)院校都十分重視并積極開展各種技能大賽活動(dòng)，以提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，這正是培養(yǎng)和提升學(xué)生工匠精神的良機(jī)。因?yàn)橐〉脜①惖暮贸煽儯x題或依題而做都要拼搏創(chuàng)新、追求極致，而達(dá)此目標(biāo)就必須嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、精雕細(xì)琢、精益求精，同時(shí)還要有戰(zhàn)之必勝的自強(qiáng)自信，這些要素都是工匠精神的基本特質(zhì)。因此，在開展各種職業(yè)技能大賽中培育工匠精神是其本身所具有的要義，學(xué)校在從參賽準(zhǔn)備到參賽的全過程中都要更加強(qiáng)化弘揚(yáng)工匠精神的引導(dǎo)與激勵(lì)。

5．堅(jiān)持請進(jìn)來、走出去同大國工匠直接接觸

與工匠人直接接觸是培育工匠精神的有效形式之一。其途徑有三：一是請進(jìn)來，即將優(yōu)秀工匠人或“大國工匠”請到學(xué)校來，以親身經(jīng)歷向?qū)W生詮釋工匠精神的要義，傳承工匠精神。這種形式易組織、受教面大，但限于表層。每年新生入學(xué)與畢業(yè)季時(shí)可以安排。二是走出去，即帶領(lǐng)學(xué)生去到優(yōu)秀工匠人或“大國工匠”的工作現(xiàn)場，進(jìn)行實(shí)地觀察、直接接觸與交流學(xué)習(xí)，從中直接體味工匠人與工匠精神的真諦，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與傳承工匠精神意識(shí)。這種形式組織有一定的難度、受教面小，但受教深刻。每年可視情安排，如組織受獎(jiǎng)學(xué)生或新黨員或?qū)W生入黨申請人開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。三是與本校的優(yōu)秀工匠人、技能大師、大國工匠等直接接觸，言傳身教，耳濡目染。如果沒有大師或大國工匠級的人，可以多讓學(xué)生接觸各校優(yōu)秀工匠人，是培育工匠精神有效而易行的形式。

三、改革教育教學(xué)，積極探索弘揚(yáng)工匠精神的具體路徑

在高等職業(yè)教育中開展弘揚(yáng)工匠精神教育，需要增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，積極探索。為此，筆者提出以下建議：（1）將“培育‘中國工匠’”融入高職人才培養(yǎng)方案之中，明確“中國工匠”培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以及職業(yè)技能要求，或納入現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的教育之中，使培育工匠精神落到實(shí)處。（2）將“培育‘中國工匠’”與技能考證結(jié)合，融入高職教學(xué)計(jì)劃。（3）將“工匠精神”納入高職素質(zhì)目標(biāo)要求，提升職業(yè)基本素質(zhì)。（4）在高職院校開設(shè)“弘揚(yáng)工匠精神”文化素質(zhì)課，增強(qiáng)工匠意識(shí)。（5）表彰“培育工匠精神”的突出教師，增強(qiáng)教師自身工匠精神素養(yǎng)。

[1]中國社科院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[M].商務(wù)印書館,北京:1981:374.

[2]史國有.寓職業(yè)道德教育于教育教學(xué)過程之中[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),1998(1).