小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略

張建會

摘要：小學(xué)時代開設(shè)的英語課程的主要目的是為學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語進行預(yù)熱，通過給予一個良好的語言環(huán)境來提高小學(xué)生的英語環(huán)境來提高課程興趣。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)英語教學(xué)的難點。小學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力和理解能力不強，注意力也難以集中，對于枯燥的詞匯學(xué)習(xí)多有抵觸。英語單詞于英語課程，如根基于樹木，地基于高樓，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一城，在這個層面上的英語教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生對待英語教學(xué)的興趣為主，養(yǎng)成良好的單詞記憶習(xí)慣，提高整體的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 策略研究

在英語教學(xué)的小學(xué)階段，雖然課程量較小，一個單元可能只有數(shù)個單詞，但是學(xué)生對于單詞的含義通常理解比較模糊，對于單詞的學(xué)習(xí)興趣也不高，使得學(xué)習(xí)效率普遍低下。許多的小學(xué)英語教學(xué)課堂出現(xiàn)了見詞不會讀，聽詞不會寫，寫詞不知義的請情況，學(xué)生對于枯燥的單詞接收量小，吸收能力差。教師應(yīng)當從課堂改革做起，首先要解決的問題就是學(xué)生的興趣問題，可以通過設(shè)置學(xué)習(xí)小組，情景教學(xué)和有效的評估手段，并將英語詞匯的知識點與實際生活聯(lián)系起來，使得枯燥的字母生動起來，順利完成英語詞匯教學(xué)。

一、小學(xué)英語詞匯的教學(xué)策略的課堂模式改革

（一）設(shè)立課堂情景教學(xué)

教師可以在課堂教學(xué)中適當?shù)娜谌胍恍﹩栴}，合理的設(shè)置一些情景來輔助教學(xué)。教師方面可以通過合理的情景設(shè)計來將學(xué)習(xí)方向引導(dǎo)進教師所設(shè)計的詞匯中之中去，以此為契機培養(yǎng)學(xué)生的英語感知力，從而提升學(xué)生的語感。小學(xué)生的形象思維較強而抽象思維較弱，教師應(yīng)該避免直接教授的方法，單調(diào)的讓學(xué)生進行單詞的跟讀，可以通過設(shè)置一個合理的情景，先將學(xué)生引入到課堂情景中來，例如在講授一些描述地點的名詞school，hospital，home，station等單詞時，可以先將畫有醫(yī)院、學(xué)校、家和車站的卡片分發(fā)給學(xué)生們，上課的時候教師可以通過設(shè)置一個特定的語境來讓學(xué)生們使用手中的卡片進行填空，例如教師說i want to go to beijing.where must i go ？教師可以將正確答案的卡片配合問題向?qū)W生講述，并向?qū)W生展示詞匯的讀音，字形和含義，并鍛煉學(xué)生將不同的單詞應(yīng)用于不同的情景之中去，培養(yǎng)他們的運用能力。

（二）設(shè)立學(xué)習(xí)小組

在以往的傳統(tǒng)課堂中，很多學(xué)生的課堂參與度往往不夠，課堂氣氛不夠活躍，這通常是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難度過高或者過低都會導(dǎo)致這樣的結(jié)果。過高的學(xué)習(xí)難度讓一些跟不上進度的孩子難以加入到課堂中來，早早就學(xué)會了的孩子也會失去對課堂內(nèi)容的興趣。合理的在合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的模式中分配每一個學(xué)生的任務(wù)，讓所有人都能參與到課程的建設(shè)中來。

（三）設(shè)立游戲教學(xué)

教師也可以寓教于樂，把愉快的教學(xué)環(huán)境帶入到英語課堂的學(xué)習(xí)中來。例如可以設(shè)置一些找朋友，猜字游戲，單詞接龍活動。利用游戲法進行教學(xué)的時候教師要注意游戲時間與教學(xué)時間的把控，不可以一味的重視娛樂而忽視了教學(xué)的目標。

（四）教師的引導(dǎo)教學(xué)

英語詞匯的教學(xué)時由淺入深的，教師可以通過不同學(xué)生不同階段的領(lǐng)悟能力來逐漸增加單詞量和難度，教師要做好這方面的引導(dǎo)工作，提高教師在課堂教學(xué)中的參與度?？梢詫⒂⒄Z單詞分成不同方面的詞匯組，讓學(xué)生在教學(xué)前收集資料來進行學(xué)習(xí)，教師也要給予他們收集材料時的自由，教師僅僅給予一個材料收集的方向，不會去確定學(xué)生們收集具體內(nèi)容，讓學(xué)生們在自己有限的能力內(nèi)自由發(fā)揮。例如在講授動物詞匯方面的講解之中，因為是以課堂教學(xué)為主，教師只需要準備一些來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的圖片或者短視頻的材料，而關(guān)于課堂主體內(nèi)容的材料則由學(xué)生自己來收集，教師可以在這方面下一些功夫，推薦一些有關(guān)的書籍報刊，指導(dǎo)學(xué)生利用圖書，利用網(wǎng)絡(luò)來進行資料的篩選。收集一些動物的圖片，資料和視頻等，利用這些資源在課堂中分小組進行討論，爭取讓每一個學(xué)生都參與到課堂的教學(xué)之中去，重視相關(guān)學(xué)習(xí)材料的收集，讓每一個學(xué)生在收集資料的同時了解他們所收集的材料，對課堂學(xué)習(xí)的知識有一個初步的認識，可以讓學(xué)生利用他們的資料收集在課堂上說明一些他們對動物的認識，真正的從學(xué)習(xí)本質(zhì)上提高學(xué)生的參與“度”。教師可以在學(xué)生進行相關(guān)資料的講述時進行補充，將單詞的正確用法和語境也一并傳授給學(xué)生們。

（五）發(fā)揮評價激勵作用

英語的小學(xué)教育應(yīng)該以提升學(xué)生的興趣為主，詞匯教學(xué)也是如此，在英語單詞的教學(xué)中，教師也可以先將學(xué)生進行小組分類，分給他們之間不同的教學(xué)任務(wù)，教師通過對學(xué)生進行合理適度的評價和激勵，對于學(xué)生培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面都會有很大的作用。在小組學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)當根據(jù)小組內(nèi)實際完成的情況對學(xué)生的教學(xué)任務(wù)做出評價，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生進行鼓勵，對于完成度不好的學(xué)生要及時指出他們的不足，但是也要注意不要打擊他們的信心，要控制在合理的范圍內(nèi)。教師的主要評價指標要放在小組人員是否完成了自己的相關(guān)工作上，對于每一個學(xué)生要培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，小組之間每一個人在完成自己的工作上還可以對他人進行幫助，培養(yǎng)他們的團隊意識。讓學(xué)生們了解到自己的工作在小組內(nèi)的重要性，讓他們對于自己分配的職責(zé)有一種使命感，在分配過程中，要激發(fā)每一個學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生們樂于在課堂中學(xué)習(xí)，在不斷的課堂學(xué)習(xí)中加深與其他同學(xué)的友誼，創(chuàng)造一個“和諧”的新型課堂。

二、小學(xué)英語教學(xué)策略的教學(xué)方法改革

（一）直觀教學(xué)法

小學(xué)生對于形象的領(lǐng)悟能力較強而對于抽象的概念領(lǐng)悟能力較差，教師在教授英語單詞的時候要避免直接將抽象的概念輸入到學(xué)生的腦中，可以先通過一些直觀上的語言、動作、手勢和事物來先將一個直觀的形象來引入學(xué)生的腦海中，讓直觀形象與抽象的單詞含義聯(lián)系起來，加深學(xué)生的印象。例如在進行一些表情詞匯的教學(xué)中，教師可以通過表情手勢和動作來吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生更容易的理解。像jump，run，laugh，smile，sing等一些可以通過具體動作展示出來的詞匯，讓學(xué)生一邊做動作一邊學(xué)英語，真正做到寓教于樂。

（二）類比教學(xué)法

在單詞的教學(xué)過程中，要善于將知識點連成網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞的同時復(fù)習(xí)舊單詞，讓學(xué)生在含義，讀音和字形方面找出單詞的相同點，通過類比的形式將單詞知識點形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率。

近義詞類比和反義詞類比是通過英語的中文釋義來將單詞進行分類，在學(xué)習(xí)一個新單詞的時候可以讓學(xué)生通過聯(lián)想的方式將一個單詞的知識面展開，通過近義詞反義詞的情況，例如在學(xué)習(xí)單詞warm的時候，可以將單詞的近義詞hot和反義詞cold都聯(lián)系起來，并通過含義聯(lián)系引出單詞的知識網(wǎng)絡(luò)，warm可以是形容天氣的單詞，可以讓學(xué)生聯(lián)想一些其他和天氣有關(guān)的單詞，在已有知識的基礎(chǔ)上進行單詞量的擴張，不失為一種良好的學(xué)習(xí)方法。

（三）故事教學(xué)法

在學(xué)生了解一定的單詞含義和拼寫之后，為強化單詞的記憶和運用，教師可以組織一些單詞造句并聯(lián)系句子形成一個小故事的節(jié)奏，小學(xué)生的造句能力不強，教師可以適當?shù)脑谝慌赃M行補充。例如學(xué)完swim，eat，sleep等一系列動作詞之后和I like的句型結(jié)構(gòu)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進行造句，并通過實際生活的邏輯將這些句子整合起來，形成一個具有趣味的小故事。提高學(xué)生們的課堂參與度，把自己的喜好真正的用英語表達出來。

（四）聯(lián)想教學(xué)法

聯(lián)想教學(xué)法與類比教學(xué)法不同，主要是通過單詞的字母和讀音進行單詞詞義的聯(lián)想，通過一些特殊的手段進行英語單詞的教學(xué)。

根據(jù)讀音與含義的聯(lián)想是單詞教學(xué)的一大特色，也是提高學(xué)生興趣和注意力的主要手段，例如在教學(xué)單詞ambulance的時候，首先教授這個單詞的讀音，俺不能死從而適當?shù)囊鼍茸o車的含義。

根據(jù)字形和含義的聯(lián)想也是單詞教學(xué)的一大特色，例如在教學(xué)bird的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生進行想象，將b和d想象成鳥的兩個翅膀，自然的引出單詞的含義。

三、結(jié)語

教學(xué)是一門藝術(shù)，是對學(xué)生負責(zé)，對自己也負責(zé)，更要遵循規(guī)律，講究方法的藝術(shù)。我們要對學(xué)生負責(zé)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的方法基礎(chǔ)為己任，不能單一只是應(yīng)試教育來提高學(xué)生的成績。講究教學(xué)的方法和規(guī)律，結(jié)合教學(xué)對象和教學(xué)特點設(shè)計出不同的教學(xué)方式和課堂模式，根據(jù)不同學(xué)生的進度來進行課堂教學(xué)的調(diào)整，及時吸收時代發(fā)展的新知識，滿足不同時代學(xué)生的不同需要。

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（作者單位：河北省唐山市樂亭縣龐各莊闞莊小學(xué)）