“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)

張詠梅

摘 要：對“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)中的應(yīng)用進行探討，同時也會在這個基礎(chǔ)上對“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)應(yīng)用中存在的問題進行反思，并提出了幾點優(yōu)化的策略，希望能夠不斷完善小學(xué)語文教育，切實提高小學(xué)語文教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育；“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)；問題；優(yōu)化策略

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式主要指的是將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)課堂中，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠開拓眼界，豐富知識層面。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式在四個方面有所區(qū)別，一是教育教學(xué)的主體不同?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的教育教學(xué)模式主要以學(xué)生為主體，能實際落實到學(xué)生的知識需求；傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式則是以教師為中心，在課堂上，教師主導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)。二是教師在教學(xué)中的作用不同?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下的教育教學(xué)模式中，教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖潜O(jiān)督者和促進者；而在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，教師是學(xué)生的教授者和知識的灌輸者。三是課堂的教學(xué)模式不同?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下的教學(xué)課堂主要是以知識的內(nèi)化為主，這樣能夠加強教師以及學(xué)生的自學(xué)能力；而傳統(tǒng)的教育教學(xué)課堂則是教師單向的灌輸知識。四是對教育教學(xué)的考核評價不同?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下的教學(xué)主要以復(fù)合型、多元化的考核模式為主；而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的教學(xué)則是以考試的成績評級一切。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，能夠讓教師和學(xué)生之間增加溝通的時間和次數(shù)，讓學(xué)生能夠增加學(xué)習(xí)的興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂更加有趣味性

由于網(wǎng)絡(luò)課件有著比較強的直觀性，同時，在三年級到五年級這個階段中的學(xué)生的好奇心很強，所以教師能夠利用學(xué)生對圖片、聲情并茂的東西感興趣等特點，激發(fā)學(xué)生對語文知識的渴望，縮小學(xué)生與語文知識的陌生度，讓學(xué)生能夠親自學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識。教師需要借助網(wǎng)絡(luò)媒體將整個語文知識的邏輯完整地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在有限的時間中能夠理解深層次的文章內(nèi)容，讓學(xué)生的邏輯思維與作者的邏輯思維得到很好的碰撞，使之與作者產(chǎn)生思想和心靈上的共鳴。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂更具有開放性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式下，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師由原來單向傳授知識變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者以及引導(dǎo)者。但是，教師并不是萬能的，所以，學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)并不能夠只依賴于教師，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)生能夠獲得更多的語文知識，同時，通過自身的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語文高效課堂更具有實踐性

語文知識主要來源于生活，如果離開了生活單純地去學(xué)習(xí)語文知識，那么最終也無法得到好的成績。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀研究

1.教學(xué)改革“穿新鞋，走老路”

雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文教學(xué)的研究文獻以及資料很豐富，但是大部分的改革理念、方法以及改革措施僅僅只是停留在學(xué)者的紙筆間，但是對于實踐的經(jīng)驗卻很少。雖然各個小學(xué)學(xué)校聲稱要對教學(xué)進行改革，也提出了一些表面上創(chuàng)新的改革方法，但在實際上，這些改革措施的本質(zhì)仍舊是沒有變化，還是走的老路，依舊沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影子。

2.小學(xué)語文師資團隊建設(shè)有待完善

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的引導(dǎo)者，所以，一方面，教師的一言一行都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，特別是對小學(xué)階段的學(xué)生而言，更是如此。所以，一個好的師資團隊對于小學(xué)的教學(xué)意義重大。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文教學(xué)需要教師熟練地掌握計算機的一些應(yīng)用，但由于部分小學(xué)教師對計算機的操作熟練程度不夠，所以，這對于教師應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)教學(xué)具有一定的難度。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)教學(xué)問題的優(yōu)化對策

1.創(chuàng)新改革，不要走傳統(tǒng)教學(xué)模式的“老路”

學(xué)校在進行改革時，不應(yīng)該依循傳統(tǒng)教學(xué)方式進行無用的改革，而是應(yīng)該根據(jù)實際的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)情況進行改革，將創(chuàng)新的教學(xué)方式應(yīng)用到實踐中，增加實踐經(jīng)驗，并根據(jù)實踐的效果進行整改。

2.完善學(xué)校師資團隊建設(shè)

學(xué)校在選拔教師時要提高對教師水平的要求標(biāo)準(zhǔn)，同時，也要培訓(xùn)教師，讓教師熟悉操作計算機技術(shù)，讓教師能夠更好地用多媒體技術(shù)教授學(xué)生。

3.加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在小學(xué)階段，尤其是三年級到五年級這一階段，學(xué)生的好奇心都比較強，同時，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生熟悉各種各樣的電子產(chǎn)品，所以，小學(xué)生很容易受互聯(lián)網(wǎng)的誘惑，教師要加強對學(xué)生的監(jiān)督，讓學(xué)生能夠自主地在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)語文知識。

“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)教學(xué)對于小學(xué)生的影響很大，它能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情提高，也能夠使得學(xué)生的自主能力增強，同時還能開闊學(xué)生的知識眼界。

參考文獻：

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[3]陳慧蓮.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)勢與策略[J].考試周刊，2017（69）：61.

編輯 馬曉榮