探索“四位一體”創(chuàng)新型特色育人模式

韓春玲 吳琳

[摘 要]武漢大學(xué)實(shí)施專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革以來，一直在探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、高層次的應(yīng)用型人才的道路?！八奈灰惑w”特色育人模式的提出，在課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)踐、實(shí)務(wù)型學(xué)位論文等培養(yǎng)環(huán)節(jié)與專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力有機(jī)結(jié)合，探索出了新型特色育人模式。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)學(xué)位；四位一體；育人模式

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）11-0239-03

隨著我國“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”、“一帶一路”、“中國制造2025”等一系列國家重大戰(zhàn)略的實(shí)施，國家對高層次應(yīng)用型人才的需求更加突出、更加迫切。在新的歷史時(shí)期，重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為國際研究生教育的重要趨勢。專業(yè)學(xué)位研究生教育是研究生教育的重要組成部分，也是高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方面。

武漢大學(xué)一向重視專業(yè)學(xué)位研究生教育工作，2009年作為教育部首批專業(yè)學(xué)位試點(diǎn)單位，開始招收應(yīng)屆本科生攻讀全日制專業(yè)學(xué)位，同年學(xué)校專門成立專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)工作處，統(tǒng)籌管理全校專業(yè)學(xué)位研究生教育工作。2010年教育部開展高等學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作，武漢大學(xué)作為首批試點(diǎn)單位參加專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革，并在專業(yè)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、培養(yǎng)模式、導(dǎo)師遴選、管理機(jī)制等方面都取得了突出成績。2015年教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》（教研〔2015〕1 號），就專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面提出了指導(dǎo)性意見。2015年教育部批準(zhǔn)了12所部屬高校、3個(gè)地方?。ㄊ校┙逃鞴懿块T和3個(gè)全國專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會開展深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作，武漢大學(xué)再次成為試點(diǎn)單位。此次深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的目的是希望通過深化綜合改革，采取有針對性的改革舉措，探索可復(fù)制、可推廣的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育新的更大的突破。武漢大學(xué)根據(jù)此次深化改革的目的，結(jié)合本校實(shí)際情況，實(shí)施了一系列的改革措施，在專業(yè)學(xué)位研究生教育管理體制、培養(yǎng)模式、評價(jià)機(jī)制和質(zhì)量保障體系建設(shè)等方面，提出了“四位一體”新的育人理念，實(shí)現(xiàn)了新的突破，積累了一定的可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)。

一、專業(yè)學(xué)位研究生教育的現(xiàn)狀

武漢大學(xué)現(xiàn)有圖書情報(bào)碩士、臨床醫(yī)學(xué)碩士、工商管理碩士、公共管理碩士、法律碩士、翻譯碩士、工程碩士（23個(gè)工程領(lǐng)域）等32個(gè)專業(yè)學(xué)位類別。專業(yè)學(xué)位研究生招生比例逐年提高，現(xiàn)已成為我校人才培養(yǎng)的重要組成部分。但是目前專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)仍舊面臨著一些問題：招生生源質(zhì)量不高，接收推免生人數(shù)偏少；專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置、培養(yǎng)過程等與學(xué)術(shù)碩士研究生培養(yǎng)過程基本相同；專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位授予條件不明晰等。

生源質(zhì)量有待提高。招生質(zhì)量的好壞是研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)，專業(yè)學(xué)位研究生在社會上的認(rèn)同感還沒有學(xué)術(shù)學(xué)位研究生高，所以在報(bào)考專業(yè)學(xué)位研究生的生源中有不情愿但又不得已報(bào)考的，有在招生錄取過程中調(diào)劑的。專業(yè)學(xué)位研究生生源中推免生的比例更低、人數(shù)更少，甚至部分專業(yè)接收不到推免生。

培養(yǎng)過程與培養(yǎng)目標(biāo)不匹配。全日制在校專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程還不能真正的分開。在課程設(shè)置和課程內(nèi)容方面，專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生基本重合，并未明顯區(qū)分培養(yǎng)目標(biāo)中明確的“專業(yè)學(xué)位研究生側(cè)重應(yīng)用、學(xué)術(shù)學(xué)位研究生側(cè)重學(xué)術(shù)研究”；在培養(yǎng)過程中，“專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)該與實(shí)際生產(chǎn)單位進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)或在研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)”由于各方面的原因還不能達(dá)到。

學(xué)位授予條件不明確。專業(yè)學(xué)位研究生側(cè)重應(yīng)用型培養(yǎng)，但其考核指標(biāo)模糊，因此實(shí)際操作中還是側(cè)重學(xué)術(shù)研究。

總之，在專業(yè)學(xué)位研究生招生、培養(yǎng)和學(xué)位環(huán)節(jié)都存在著與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的需要不相符的環(huán)節(jié)，需要通過深化綜合改革來探索一條專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色新路。

二、“四位一體”育人模式的構(gòu)建

武漢大學(xué)在借鑒研究國內(nèi)外知名高校相關(guān)學(xué)科培養(yǎng)和本校自身專業(yè)學(xué)位教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)目標(biāo)確立、課程體系建設(shè)、實(shí)踐類課程教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)行、學(xué)位論文要求等方面進(jìn)行了研究，探索出具有特色的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案優(yōu)化措施 ——“四位一體”育人模式，為進(jìn)一步提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提供了保障。

“四位一體”育人模式圍繞“將專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)成高層次應(yīng)用型人才”為圓心，以課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)踐、實(shí)務(wù)型論文為半徑，以夯實(shí)職業(yè)基礎(chǔ)知識、提高職業(yè)能力和拓展職業(yè)實(shí)踐為圓周，圍繞圓心不動搖，不斷拓展半徑，為不斷提高專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的、能從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才服務(wù)。

“四位一體”的育人模式將專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)基礎(chǔ)知識緊密結(jié)合，大力推進(jìn)案例課程的開課比例，所有專業(yè)學(xué)位研究生都要求參加行業(yè)前沿講座；通過認(rèn)真參與實(shí)習(xí)實(shí)踐活動提升職業(yè)能力，將職業(yè)資格認(rèn)定作為實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)計(jì)入實(shí)踐學(xué)分；實(shí)務(wù)型學(xué)位論文的撰寫與行業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，完成由實(shí)踐到理論的提升。

（一）課程設(shè)置與職業(yè)基礎(chǔ)有機(jī)銜接

研究生課程的設(shè)置在研究生培養(yǎng)中處于重要的地位，作為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和有效手段，其直接影響著研究生專業(yè)基礎(chǔ)的寬廣度和研究潛力的發(fā)揮，決定著研究生培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該注重實(shí)踐性，圍繞專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)性、實(shí)踐性、強(qiáng)調(diào)實(shí)際動手能力等進(jìn)行設(shè)置。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是在學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)上開始進(jìn)行探索的，為了適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，武漢大學(xué)加大了課程體系建設(shè)力度，鼓勵(lì)案例教學(xué)、增設(shè)行業(yè)前沿講座，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與職業(yè)基礎(chǔ)的有機(jī)銜接。

逐步完善案例庫建設(shè)。專業(yè)學(xué)位研究生課程中案例教學(xué)的比例應(yīng)該占整個(gè)專業(yè)課程的重要部分，有的專業(yè)甚至所有的專業(yè)學(xué)位課程都采用案例教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)。這種理論結(jié)合實(shí)際的做法能更充分、更深入地讓專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)習(xí)期間體會實(shí)際工況。由試點(diǎn)專業(yè)開始實(shí)施加大案例課程的比例，逐步完善各專業(yè)及工程領(lǐng)域的案例庫建設(shè)。在逐步完善自身案例庫建設(shè)的基礎(chǔ)上，還需實(shí)現(xiàn)與國內(nèi)外同專業(yè)及工程領(lǐng)域其他案例庫資源共享。

增設(shè)行業(yè)前沿講座。專業(yè)學(xué)位研究生所學(xué)知識應(yīng)時(shí)刻與行業(yè)發(fā)展保持一致性，可以定期邀請國內(nèi)外學(xué)者專家、國內(nèi)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員開設(shè)行業(yè)前沿講座。這樣做的目的是拓展學(xué)生的知識面，將行業(yè)內(nèi)最前沿、最具創(chuàng)新性的知識點(diǎn)帶入專業(yè)學(xué)位研究生的課程學(xué)習(xí)中。學(xué)者專家和技術(shù)人員在主講技術(shù)難題和解決方法的同時(shí)，還可以介紹單位的用人招聘信息，讓學(xué)生了解單位，同時(shí)也起到就業(yè)引導(dǎo)的作用。案例教學(xué)比例的增加、行業(yè)前沿講座的增設(shè)，目的都在于讓專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間就能與行業(yè)實(shí)際相接觸，夯實(shí)專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)基礎(chǔ)。

（二）實(shí)習(xí)實(shí)踐向職業(yè)能力有機(jī)過渡

專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)是與課程教學(xué)相輔相成，不可或缺的。在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，既能培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐動手能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的任職能力。武漢大學(xué)通過加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐的過程管理，建立并推行實(shí)踐學(xué)分制度，將實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，按照“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互利共贏、協(xié)同創(chuàng)新”的原則選擇有條件的企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)，構(gòu)建人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等多元一體的合作培養(yǎng)模式，以提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。全校23個(gè)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位已建立學(xué)習(xí)實(shí)踐基地100余個(gè)。

加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐過程管理，建立專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐全方位管理模式，通過“題目-導(dǎo)師-基地（單位）-學(xué)?！比^程管理，進(jìn)行質(zhì)量控制。實(shí)習(xí)實(shí)踐基地提出選題，研究生結(jié)合指導(dǎo)教師的指導(dǎo)選擇題目到相應(yīng)的基地或者單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)后將總結(jié)報(bào)告交回學(xué)校。實(shí)現(xiàn)帶著問題出發(fā)、了解實(shí)際情況、解決實(shí)際問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的全過程管理。

建立創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分制度，以提高專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，探索將研究生在創(chuàng)新實(shí)踐中解決企業(yè)難題所做出的貢獻(xiàn)、獲得的發(fā)明專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分的模式，鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)位研究生申請獲取創(chuàng)新學(xué)分。

試點(diǎn)職業(yè)任職資格認(rèn)定，在英語翻譯專業(yè)等進(jìn)行試點(diǎn)，將職業(yè)任職資格認(rèn)定過程中實(shí)務(wù)考試內(nèi)容納入實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)對職業(yè)能力的提升作用。

（三）學(xué)位論文與行業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文側(cè)重于實(shí)務(wù)型，主要考察研究生工程或管理實(shí)踐能力、動手能力。這要求學(xué)生在行業(yè)實(shí)踐中找到問題、提出問題、解決問題，并進(jìn)行理論上的歸納和總結(jié)。實(shí)務(wù)型學(xué)位論文規(guī)定學(xué)位論文選題應(yīng)來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問題，必須要有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值，實(shí)務(wù)型學(xué)位論文的定題、開題、撰寫都需要兼職導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的雙指導(dǎo)。

專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文選題更多是面向生產(chǎn)實(shí)際，通過幫助企業(yè)破解技術(shù)難題，增強(qiáng)自身的工程實(shí)踐能力，促進(jìn)理論研究和工程實(shí)際的結(jié)合；學(xué)生亦可根據(jù)將來所從事的職業(yè)選擇論文題目，力求對本專業(yè)的某一傳統(tǒng)理論、方法做一些改進(jìn)或闡述，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐價(jià)值。論文研究要能解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題，要具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。學(xué)位論文形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等形式。

三、“四位一體”育人模式的主要成效

深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的目的在于讓試點(diǎn)高校能總結(jié)出可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)，在全國專業(yè)學(xué)位研究生教育中進(jìn)行推廣和應(yīng)用。武漢大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生“四位一體”育人模式經(jīng)過兩年的試點(diǎn)、總結(jié)和提高，在課程建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐等方面取得了一系列的成果。

（一）課程建設(shè)成果豐碩

“四位一體”育人模式構(gòu)建的課程設(shè)置滿足了針對不同類型培養(yǎng)目標(biāo)的研究生建立不同的課程體系，課程適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、關(guān)注前沿、注重實(shí)用、開闊視野，突出能力培養(yǎng)。課程建設(shè)是一項(xiàng)投入多但是見效比較慢的基礎(chǔ)性工作，武漢大學(xué)在以往課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加課程建設(shè)的投入力度，在資金投入和制度制定方面都給予極大的支持，因此取得了豐碩的成果。

案例教學(xué)多次獲獎(jiǎng)。案例教學(xué)作為專業(yè)學(xué)位研究生課堂教學(xué)的重要組成部分，是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要手段，案例庫建設(shè)是各專業(yè)學(xué)位類別建設(shè)和教育改革的重要任務(wù)和必要途徑。武漢大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和案例教學(xué)庫的建設(shè)取得階段性的成果，由全國金融專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會發(fā)起舉辦的全國金融碩士教學(xué)案例大賽，面向全國金融專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)院校征集優(yōu)秀教學(xué)案例，武漢大學(xué)提交的案例獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；由全國MBA教育指導(dǎo)委員會發(fā)起舉辦的全國MBA百篇優(yōu)秀管理案例大賽，面向全國MBA培養(yǎng)院校征集優(yōu)秀教學(xué)案例，武漢大學(xué)提交的教學(xué)案例獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)；由全國會計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會面向全國會計(jì)碩士培養(yǎng)院校組織開展全國會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位優(yōu)秀教學(xué)案例評選活動中，武漢大學(xué)提交的教學(xué)案例獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。更有一批優(yōu)秀的案例教學(xué)入選中國專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例中心案例庫。

入選混合式教學(xué)試點(diǎn)單位。隨著教育信息化的深入，武漢大學(xué)不斷推進(jìn)混合式教學(xué)在專業(yè)學(xué)位研究生課堂上的應(yīng)用，并成為教育部在線教育研究中心評選的混合式教學(xué)試點(diǎn)單位。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容豐富

創(chuàng)新實(shí)踐活動是專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力提升的主要表現(xiàn)形式，要以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以提升研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心，以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)開展。

搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合孵化基地。為鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)位研究生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)校搭建了大型綜合孵化基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)突破了傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐活動模式，在科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，著重培養(yǎng)了專業(yè)學(xué)位研究生在創(chuàng)新創(chuàng)活動方面的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，并幫助他們積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高層次應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校建立了專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金、出臺了學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新及學(xué)科競賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對參加國際學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新、國家部委及其下設(shè)機(jī)構(gòu)、教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會、全國性行業(yè)協(xié)會等主辦的學(xué)科競賽給予支持及獎(jiǎng)勵(lì)，并積極鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)位研究生積極參加全國研究生創(chuàng)新實(shí)踐系列活動。

大型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合孵化基地的搭建、創(chuàng)新實(shí)踐活動激勵(lì)機(jī)制的建立，使專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐活動內(nèi)容更加豐富、成果更加豐碩。在全國“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國研究生智慧城市技術(shù)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、國際多媒體大數(shù)據(jù)會議技術(shù)挑戰(zhàn)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、SuperMap杯全國高校GIS大賽、全國網(wǎng)絡(luò)輿情音視頻分析技術(shù)邀請賽等國際性、全國性賽事中摘金奪銀。

（三）建設(shè)示范型實(shí)習(xí)實(shí)踐基地

專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力和動手能力的必要支撐條件。示范性實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)是在現(xiàn)有實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)的，包括省級研究生工作站、省級研究生教育創(chuàng)新基地和校級研究生示范型實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。省級研究生工作站所在企業(yè)為研究生提供科研訓(xùn)練場所、設(shè)施以及經(jīng)費(fèi)支持，為研究生創(chuàng)造自由、寬松的研究環(huán)境；省級研究生教育創(chuàng)新基地依托高校校級以上重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心，擁有一定發(fā)明專利等應(yīng)用型學(xué)科為主的企業(yè)提供智力支持；校級實(shí)習(xí)實(shí)踐基地遵照“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互利共贏、協(xié)同創(chuàng)新”的原則，選擇部分行（企）業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)，構(gòu)建人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等多元一體的合作培養(yǎng)模式。

新建一批省級研究生工作站、省級研究生教育創(chuàng)新基地和校級實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。每學(xué)期專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動在實(shí)習(xí)實(shí)踐基地開展，在聯(lián)合培養(yǎng)人才方面取得了卓越的成績。20多名學(xué)生獲得專業(yè)教育指導(dǎo)委員會評選的先進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)踐個(gè)人，發(fā)表多篇高水平論文，取得幾十項(xiàng)發(fā)明專利和實(shí)用新型專利。多名學(xué)生因在實(shí)習(xí)實(shí)踐中表現(xiàn)優(yōu)秀，直接與實(shí)習(xí)單位簽訂了就業(yè)協(xié)議。

經(jīng)過近兩年的試點(diǎn)，“四位一體”育人模式在專業(yè)學(xué)位研究生招生、培養(yǎng)等環(huán)節(jié)都取得可推廣、可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生招生數(shù)量達(dá)到了1∶1，生源質(zhì)量逐步提高；專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新學(xué)分申請獲批數(shù)量大幅增高，實(shí)踐創(chuàng)新能力逐步提高；專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)務(wù)型學(xué)位論文占比穩(wěn)步提高，已總結(jié)提煉出具有行業(yè)特點(diǎn)的實(shí)務(wù)型論文擬寫標(biāo)準(zhǔn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉揚(yáng)，馬永紅.世界一流大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究——以三所香港高校為例[J].研究生教育研究，2017（2）：81-88.

[2] 劉軍偉，劉靜，呂勇，胡霞敏.以“三雙-三融”模式培養(yǎng)工程碩士研究生——武漢科技大學(xué)的實(shí)踐[J].學(xué)位與研究生教育，2017（9）：25-30.

[3] 王營，王婷，楊曉.全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究[J].時(shí)代教育，2012（11）：48.

[責(zé)任編輯：陳明]