“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學校教育轉(zhuǎn)型的蘇州實踐

丁杰

【摘要】隨著《教育信息化2.0行動計劃》的頒布，學校發(fā)展也步入了新的時代。如何面向未來的學習，如何實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學校的教育轉(zhuǎn)型，這些都是時代賦予教育人的命題。近年來，蘇州市大力實施“以信息化帶動現(xiàn)代化”戰(zhàn)略，把教育信息化作為“智慧蘇州”建設的戰(zhàn)略重點，作為各級各類學校的“一把手”工程，努力實現(xiàn)學校教育的轉(zhuǎn)型，行政方面從資源建設和平臺運行上引向轉(zhuǎn)型，教研方面從硬軟件升級和教研方式上引領(lǐng)轉(zhuǎn)型，區(qū)域聯(lián)動方面從項目實施和時空拓展上引導轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新實踐方面從課堂重構(gòu)和學生發(fā)展上帶動轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；教研轉(zhuǎn)型；蘇州實踐

【中圖分類號】G527 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）74-0037-03

2018年4月13日，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》（以下簡稱《計劃》），4月16日，教育部又發(fā)布了與《計劃》相配套的《中小學數(shù)字校園建設規(guī)范（試行）》（以下簡稱《規(guī)范》）。在教育部的《計劃》和《規(guī)范》出臺僅僅一個月，5月15日，江蘇省教育廳、江蘇省經(jīng)濟和信息化委員會、江蘇省財政廳就制定并頒布了《江蘇省中小學智慧校園建設指導意見（試行）》和《江蘇省高校智慧校園建設指導意見（試行）》。而蘇州市則更早行動，進行了“先行先試”，在2018年3月29日啟動了“蘇州線上教育中心”，“中心”運行只是教育現(xiàn)代化建設、推進學校教育轉(zhuǎn)型的一個點。目前，全市中小學100%接入城域網(wǎng)，100%實現(xiàn)“班班通”，100%建有門戶網(wǎng)站，60%以上建成數(shù)字化校園，生機比達6.8：1，師機比達1：1，45歲以下教師100%參加教育技術(shù)能力培訓，教育信息化發(fā)展主要指標位居全省前列，教育信息化已成為蘇州教育現(xiàn)代化的強大引擎。

一、我們的思考：教育轉(zhuǎn)型要念好“人、學、技、特”四字經(jīng)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學校的教育轉(zhuǎn)型，需要打破封閉的辦學體系、打破傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)、打破固化的學校組織形態(tài)，實現(xiàn)靈活、智慧、可重組的學習空間再造，實現(xiàn)主動、深度、無邊界的學習方式變革，實現(xiàn)個性、聯(lián)結(jié)、跨學科的課程體系重構(gòu)，實現(xiàn)開放、民主、扁平化的組織管理轉(zhuǎn)型。具體有以下幾個方面：

1.要念好“人”經(jīng)。

教育最根本的問題是人的問題。因此，當“互聯(lián)網(wǎng)+”遇到教育時，決定成敗的關(guān)鍵不是“網(wǎng)”，而是“人”。教育現(xiàn)代化的終極價值判斷是人的發(fā)展，是人的解放和主體性的躍升。在推進“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學校的教育轉(zhuǎn)型實踐中，我們感到“人”是最關(guān)鍵的要素，設備再先進，沒有師生去使用，也不能發(fā)揮應有的效益，某種意義上來說也是一種浪費。

2.要念好“學”經(jīng)。

無論教育如何轉(zhuǎn)型，其出發(fā)點和歸宿都指向一點，即為學生的學習服務。有人說，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)是“農(nóng)業(yè)”而不是“工業(yè)”?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代學校的教育轉(zhuǎn)型，就是要打破整齊劃一的工業(yè)化教育形態(tài)，消解2.0時代學校發(fā)展的工業(yè)模式，瓦解傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”從“注重教的信息化轉(zhuǎn)向注重學的信息化”，創(chuàng)造適合學生學習需求的個性化教育。可以設想，一旦技術(shù)可以幫助教師更好地理解學生，把握學生的學習需求，教師就可以專注于課堂教學創(chuàng)新，為每一個學生提供個性化的學習支持。到那時，每一個學生的“私人訂制”式學習也許就成為現(xiàn)實。

3.要念好“技”經(jīng)。

前面談到念好“學”經(jīng)，并不是否定“技術(shù)”的作用。相反，要真正推進教育轉(zhuǎn)型，技術(shù)與教育的深度融合是關(guān)鍵，只有技術(shù)才能顛覆課堂?！队媱潯访鞔_指出，繼續(xù)深入推進“三通兩平臺”、持續(xù)推動信息技術(shù)與教育深度融合、構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺等，是行動計劃的主要任務。而《規(guī)范》《意見》對技術(shù)也有明確要求，如“利用云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)，不斷改善中小學信息技術(shù)基礎(chǔ)設施，營造網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的智慧教育環(huán)境”，所有這些都充分說明技術(shù)革新在教育轉(zhuǎn)型過程中具有重要作用。但是隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)的興起，要謹防出現(xiàn)“技術(shù)代替教師”“學校最終會消失”“人工智能可以教得更好，教師將徹底失業(yè)”等觀點或言論。

4.要念好“特”經(jīng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學校的教育轉(zhuǎn)型，是指教育的結(jié)構(gòu)性變革轉(zhuǎn)型，通過空間、課程與技術(shù)的融合，為不同學生提供不同的教育，讓教育亦可實現(xiàn)“私人訂制”。讓教育人專心做教育事，如營造智慧靈動的學習空間、采取多元的學習方式、構(gòu)建滿足學生個性需求的課程體系以及創(chuàng)設彈性融合的組織管理形態(tài)等，呈現(xiàn)學校教育的“百花齊放”，這就是教育轉(zhuǎn)型中的特色發(fā)展。在學校教育轉(zhuǎn)型的進程中，“特”是轉(zhuǎn)型的顯著標志，是內(nèi)涵發(fā)展的靈魂，更是搶占面向未來學校教育制高點的核心競爭力，謹防出現(xiàn)“新技術(shù)主導新教育”而“千校一面萬生同?！钡默F(xiàn)象，鼓勵“一校一品”學校特色建設，實現(xiàn)學校差異化發(fā)展。

二、我們的實踐：教育轉(zhuǎn)型是“摸著石頭過河”的事

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，新的時代必然會塑造出新的學校形態(tài)。但學校的教育轉(zhuǎn)型也不是一蹴而就的事，學校要實現(xiàn)“華麗轉(zhuǎn)身”注定不會一帆風順。不過，可以確定的是，今天學校往前走的每一步，都讓教育離未來更近了一點。所以，在推進學校教育轉(zhuǎn)型的進程中，需要我們有“摸著石頭過河”的恒心和勇氣，先行先試。

1.行政助力，從資源建設和平臺運行上引向轉(zhuǎn)型。

學校的教育轉(zhuǎn)型離不開教育行政的助推。早在一年前，市教育局“從完善公共教育服務體系，推進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”的高度，著手建設“蘇州線上教育中心”，于今年3月29日啟動了試運行，至今運行良好?！疤K州線上教育中心”是以“蘇州名師全過程全免費”為核心理念，統(tǒng)籌全市名優(yōu)教師資源，搭建貫通線上線下與課內(nèi)外的高度信息化、智能化、個性化網(wǎng)絡學習平臺，提供名師課程資源、名師網(wǎng)絡答疑、名師在線直播及學習行為數(shù)據(jù)分析等4大類教育服務，面向全市150萬師生和280萬家長開放。

2.智慧教研，從硬軟件升級和教研方式上引領(lǐng)轉(zhuǎn)型。

“沒有教育科學，就沒有科學的教育”，教育要轉(zhuǎn)型，教研須先行。根據(jù)智慧蘇州、智慧教育建設的總體方案，蘇州市教育科學研究院在教學管理研究中心基礎(chǔ)上，以建設蘇州教學大數(shù)據(jù)研究中心為重點，分期建設智慧教研與科研服務體系。從硬件上升級研究中心機房核心網(wǎng)絡，采用最新技術(shù)的AMEQP（全通教學質(zhì)量監(jiān)測平臺）升級APMS網(wǎng)閱系統(tǒng)，為智慧教研與科研奠定高速互聯(lián)基礎(chǔ)；從軟件上開發(fā)教科研部門辦公系統(tǒng)，改版升級蘇州市網(wǎng)上教師學校，整體遷至蘇州教育城域網(wǎng)，實現(xiàn)全市教科研人員信息交流全覆蓋；從內(nèi)容上構(gòu)建現(xiàn)實與虛擬互通的教研資源庫和網(wǎng)上教研平臺，充分發(fā)揮云平臺、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，建立合乎課標要求、配合教學進度、切合教材特點的教研資源庫，讓廣大教師都能夠在資源庫中找到真正適合自己的學習材料；從方式上主動探索并開展數(shù)字化網(wǎng)絡教研改革，開辟數(shù)字化教研空間，率先制定數(shù)字化網(wǎng)絡教研標準，探索數(shù)字化教學的實施途徑，建立數(shù)字化學習的有效方式，完善數(shù)字化課程的規(guī)劃設計，做好數(shù)字化學情的搜集分析，實現(xiàn)在大數(shù)據(jù)背景下教研方式的轉(zhuǎn)型，進而引領(lǐng)學校教育的轉(zhuǎn)型。

3.區(qū)域聯(lián)動，從項目實施和時空拓展上引導轉(zhuǎn)型。

2013年以來，蘇州工業(yè)園區(qū)積極倡導智慧教育，創(chuàng)生了“易加”樞紐平臺。他們著力“頂層設計先行、區(qū)域統(tǒng)籌推進、建設模式創(chuàng)新、教育應用驅(qū)動、內(nèi)涵品牌打造”，先后完成了兩期樞紐平臺的開發(fā)，以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、現(xiàn)代移動通訊等技術(shù)為支撐，形成了互融互通的20個平臺（系統(tǒng)），初步構(gòu)建滿足“學生E（易）學習、教師E（易）教學、行政E（易）管理、家庭E（易）溝通、社區(qū)E（易）服務”的“五E（易）”統(tǒng)籌服務體系。其中，“易加”互動學習平臺是一個支持全程學習的平臺，它涵蓋了課前、課中、課后的所有學習過程，提供集課前、課中、課后于一體的個性化互動學習方案，滿足個人電腦、手機與平板多終端運行，支持自主選擇、資源推送、同步檢測、多維互動、及時評價等學習活動的開展，給學生和教師帶來了學習與教學方式的改變。

4.創(chuàng)新實踐，從課堂重構(gòu)和學生發(fā)展上引動轉(zhuǎn)型。

近年來，蘇州市中小學基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景，進行了卓有成效的探索與實踐，涌現(xiàn)出眾多的教育教學改革的典型學校。如蘇州三中依托教育信息工程搶占未來教育發(fā)展高地，經(jīng)過七年建設，已經(jīng)建成了“大數(shù)據(jù)中心”，形成了以“深度融合、覆蓋廣闊、常態(tài)呈現(xiàn)、效果明顯”為特征的教育信息工程系統(tǒng)，呈現(xiàn)了以“OA辦公系統(tǒng)、電子班牌、StarC雙屏技術(shù)為核心的信息技術(shù)與學科教學的融合、大數(shù)據(jù)分析下的個性化定位教學”為主要內(nèi)容的建設亮點，為學校層面推進信息技術(shù)與教學融合做出了榜樣示范。蘇州金閶實驗中學在大數(shù)據(jù)支持下實施個性化教學。該校依托國家數(shù)字化學習工程技術(shù)中心開發(fā)StarC3.0云端一體化學習平臺，實施大數(shù)據(jù)支持下的個性化教學。蘇州市草橋中學構(gòu)建基于極富空間的混合式學習模型，蘇州彩香實驗中學開展基于教育共同體育人模式的未來學校的實踐研究，蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學校整體架構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“云課堂”。常熟市實驗小學通過全息學習，改變“學習”面貌，學校致力于變革傳統(tǒng)的教育空間、技術(shù)應用和環(huán)境構(gòu)造，為學生開展隨時隨地的學習提供可能。

三、我們的愿景：實現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型“未來不是夢”

當前，蘇州教育正處于深化教育體制改革暨推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展三年行動的關(guān)鍵期，處于2035市域教育現(xiàn)代化綱要研制的攻堅期。我們清醒地認識到，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學校的教育轉(zhuǎn)型，還有許多值得我們?nèi)プ龅氖?，比如，教育信息化如何跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，如何實現(xiàn)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)互聯(lián)互通和深入應用，如何增強信息技術(shù)運用對教育教學改革推動的實效性，如何提高學生、教師、領(lǐng)導干部的信息素養(yǎng)，如何擴大信息化公共服務的覆蓋面和影響力等。今后我們將圍繞《教育信息化2.0行動計劃》《江蘇省中小學智慧校園建設指導意見（試行）》等文件精神要求，宏觀謀劃未來教育愿景，著力建設高速安全的網(wǎng)絡環(huán)境，建設舒適便捷的物聯(lián)感知系統(tǒng)，建設實時交互的未來教室，為推進教育轉(zhuǎn)型提供強大物質(zhì)支撐，著力促進教師教學方式變革，促進學生學習方式變革，促進教育管理方式變革。