拓寬高中化學課本實驗深化探究性教學模式

陳慧

摘要：近些年來，在國家教育制度不斷改革和創(chuàng)新的背景下，高中化學的教學模式與手段也要不斷進行創(chuàng)新和改革。在高中化學課程教學中，化學實驗課程教學是必不可少的教學環(huán)節(jié)。但是很多高中學生在化學實驗過程中依然不能夠更好的理解化學知識，這不利于高中化學教學效果的有效提高。因此，本文主要對拓寬高中化學課本實驗深化探究性教學模式進行研究和討論，旨在培養(yǎng)學生們自主學習和探究能力，提高高中化學實驗課程的教學效果和質量。

關鍵詞：拓寬；高中化學；課本；實驗深化；探究性教學；模式

眾所周知，化學是一門實踐性非常強的學科，因此，在高中化學課程教學中，實驗環(huán)節(jié)是必不可少的教學項目。但是目前，在高中化學實驗課程教學中，很多學生并沒有在具體的化學實驗教學中對化學知識獲得更深的理解，這不利于學生們更好地學習和運用化學知識。因此，高中化學老師必須要充分結合學生們學習化學課程的現(xiàn)狀，從學生們的實際現(xiàn)狀出發(fā)，充分尊重學生們的教學主體性地位，不斷拓寬高中化學實驗教學的渠道，深化探究性教學模式，逐漸培養(yǎng)學生們自主學習能力和探究能力，推動學生們更好的學習和運用化學知識，提升高中化學課程教學的質量和效率。

一、高中化學課本實驗教學的現(xiàn)狀

目前，在高中化學課本實驗教學過程中，很多實驗都是老師獨立完成，而學生們則是在一旁觀看，學生們沒有親自參與化學實驗的整個實操過程，學生們對于化學知識的理解和掌握還存在一定的局限，不能夠更好的理解和運用化學知識來解決學習中的問題。與此同時，由于高中化學老師的教學觀念比較傳統(tǒng)，實驗教學的方式比較機械和守舊，學生們對于化學實驗課程的學習積極性和主動性并不高，化學課本實驗教學的效果和質量并不高。此外，在新課改的環(huán)境和背景下，高中化學老師并沒有足夠重視學生們的主體性教學地位，沒有重視培養(yǎng)學生們的自主學習能力和探究知識的能力，這也不利于高中化學客戶才能教學質量的提升，這些都是高中化學課本實驗教學的主要現(xiàn)狀和問題，限制了高中化學課程教學效率的提高。

二、拓寬高中化學課本實驗深化探究性教學模式的方略分析

近些年來，隨著國家教育制度的有效創(chuàng)新和變革，高中化學課本實驗教學的模式與方法也要進行有效的改革和創(chuàng)新。高中化學老師要摒除傳統(tǒng)化學課本實驗教學的局限，不斷更新教學理念，推陳出新，創(chuàng)新出更加多樣、豐富的化學課本實驗教學方法，拓寬化學實驗教學渠道，深化探究性教學模式，培養(yǎng)學生們自主學習能力和探究化學知識的能力，提升高中化學實驗教學的效率。下面對拓寬高中化學課本實驗深化探究性教學模式的方略進行討論和研究：

1、化學課本實驗教學理念的更新，尊重學生主體性教學地位

在高中化學課本實驗教學過程中，高中化學老師必須要突破傳統(tǒng)教學觀念的禁錮，結合學生們學習化學課本實驗課程的現(xiàn)狀和個性化特征，從學生們的角度出發(fā)，不斷改變和創(chuàng)新化學實驗課程的教學理念，充分尊重學生們的主體性教學地位，主動引導和激發(fā)學生們學習化學知識的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，促進學生們更好的理解和接受化學知識，提升高中化學課本實驗教學的品質。

2、鼓勵學生參與實驗教學

在以往的化學課程教學中，很多實驗課程的主導都是化學老師，大多數(shù)學生都處于旁觀的狀態(tài)，沒有親自動手進行化學實驗，那么很多學生在化學課本實驗的過程中并不能夠真切的感受和理解化學知識和原理，并不能夠更好的運用化學知識去解題和創(chuàng)新。因此，高中化學老師要改變實驗教學策略，給予每個學生參與實驗的機會，讓每個學生都能夠在具體的化學實驗課程中獲得真切的體驗和感悟，這樣學生們更加容易去理解和掌握化學知識，更好的運用化學知識，提高學生們自主學習與探究化學知識的能力，提高學生們的化學素養(yǎng)。例如在《鈉和鈉的化合物》課程教學時，為了能夠使學生掌握鈉的化合物的主要性質。培養(yǎng)學生實驗探究能力、思維能力、語言表達能力和總結歸納能力。通過啟發(fā)、探究式教學、培養(yǎng)學生善于思考勇于探索的優(yōu)秀品質。老師要讓每個學生都參與到實驗環(huán)節(jié)當中來，讓每個學生輪流進行合作實驗，并在自主實驗的過程中觀察、分析、探究和總結碳酸氫鈉與碳酸鈉之間的差別，培養(yǎng)學生們的動手實操能力，同時通過探究性教學來提升學生們自主學習化學知識的能力。

3、鼓勵學生進行化學實驗，做好實驗總結與歸納

為了能夠更好的提升化學實驗課程的教學質量。高中老師要鼓勵學生們進行自主實驗，并做好學省的指導和監(jiān)督工作，給學生們創(chuàng)造實驗的機會和平臺，讓學生們在安全、開放性的實驗室中自主進行化學實驗，培養(yǎng)學生自主探究化學知識的能力。與此同時，老師還可以在學生進行實驗前設置一些問題，讓學生們在實驗中獲得答案，并做好化學實驗的歸納與總結工作，這樣才能夠更好的學習和掌握化學知識，鞏固化學實驗課程的教學效果。例如在《鈉和鈉的化合物》化學實驗前，老師要設置一些問題，如Na2O2 為什么不是堿性氧化物？Na2O2 是否比 Na2O 穩(wěn)定？學生們帶著問題進行實驗，并在實驗過程中探究老師設置的問題，這樣能夠大大的提升化學探究性教學的質量。

三、結束語

綜上所述，在高中化學課程教學中，很多化學課程都需要輔助實驗來進行深化教學。但是在實驗過程中缺乏對探究性教學的深化，使得高中化學實驗課程教學的效果沒有得到更好的提升。因此，高中化學老師必須要拓寬學生們的實驗渠道，深化探究性教學模式，培養(yǎng)學生們自主探究化學知識，學習化學教學內容的能力，提升高中化學課程教學的質量，使得高中學生們能夠更好的學習和運用化學知識來解決實際生活和學習中的多種問題，提高學生們的綜合素質和能力。

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