核心素養(yǎng)背景下的提高高考英語聽說能力探討

張子清

摘要：在高中英語聽說教學(xué)中，影響學(xué)生聽說能力的因素有許多，如語音、詞匯以及聽說習(xí)慣等。因此高中英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些因素，針對(duì)性的采取相應(yīng)的措施來提高學(xué)生英語聽說能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高考英語；聽說能力

高中英語核心素養(yǎng)主要有語言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)過程中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力核心素養(yǎng)。聽說是培養(yǎng)學(xué)生語言知識(shí)的重要載體，同時(shí)也是提高學(xué)生語言能力的重要途徑，在高中英語教學(xué)中有著重要的地位。

一、影響高中英語聽說能力教學(xué)的主要因素

（一）語音及語速的影響

高中階段，學(xué)生接觸的單詞量非常多，其中部分單詞的發(fā)音較為相近，如Thriteen、fourteen，并且英式發(fā)音與美式發(fā)音還存在著一定的差異，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的聽力產(chǎn)生一定的影響。高中階段大部分的聽說教學(xué)所使用的都是以課文錄音為主，語速相對(duì)較慢，學(xué)生接受起來也較為容易。但是當(dāng)學(xué)生面對(duì)語速較快、讀音變化較大的聽力材料時(shí)，學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍的現(xiàn)象，進(jìn)而無法對(duì)聽力產(chǎn)生正確的理解與識(shí)別。

（二）母語干擾及文化影響

因?yàn)槭艿侥刚Z的影響，學(xué)生在進(jìn)行英語聽說學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)在大腦中將所接受到的信息直接轉(zhuǎn)化為中文。同時(shí)由于中西方語言表達(dá)方式的不同，也會(huì)對(duì)學(xué)生日常英語表達(dá)方面產(chǎn)生一定的影響，這些都需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)與改變，進(jìn)而形成正確的語言聽說習(xí)慣。

（三）邏輯思維影響

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行高考聽力練習(xí)時(shí)，通常是瀏覽體后在聽力中尋找關(guān)鍵詞句，進(jìn)而來進(jìn)行判斷與整理。但若學(xué)生在聽力過程中不能準(zhǔn)確找到關(guān)鍵詞句，往往會(huì)停下來進(jìn)行思考，進(jìn)而難以跟上聽力的進(jìn)程，影響高考聽力的效果。

二、核心素養(yǎng)背景下提高高考聽說能力的有效策略

（一）優(yōu)化聽說材料

在培養(yǎng)學(xué)生高考聽說能力的過程中，優(yōu)秀的聽說材料是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要幫手，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語言能力核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，高中英語教師除了使用常規(guī)教材所自帶的聽說材料之外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生聽說能力發(fā)展的實(shí)際需求，針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)充與完善，同時(shí)設(shè)置一些任務(wù)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)材料的理解。例如：在教學(xué)《Tomorrows world》時(shí)，教師除了完成本節(jié)課常規(guī)的聽力教學(xué)之外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生聽取教材以外的內(nèi)容。如從網(wǎng)上下載與Tomorrows world相關(guān)的優(yōu)質(zhì)聽力材料，同時(shí)結(jié)合材料為學(xué)生設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生通過聽材料來進(jìn)行回答。這種方式可以全面提高學(xué)生的聽說能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（二）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的聽說情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

高中英語是一門非常重要的學(xué)科，在高考中占有者重要的地位。而學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)高壓力的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)逐漸產(chǎn)生疲憊的心理狀態(tài)，因此教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的聽說情境，來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語聽說學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程之中。學(xué)生在教師所設(shè)置的情境之中，可以大膽的表達(dá)自己的想法與見解，同時(shí)通過情境引導(dǎo)還可以加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知。例如：在教學(xué)《fit for life》時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在其中進(jìn)行自由的對(duì)話與交流。教師可以先讓學(xué)生以小組討論交流的形式來設(shè)計(jì)組內(nèi)的活動(dòng)方案，之后再以組為單位進(jìn)行課堂展示，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)出來，同時(shí)在實(shí)踐中學(xué)生的聽說能力也會(huì)得到培養(yǎng)與提高。

（三）重視學(xué)生課外聽說的培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的背景下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到英語是一門用于交流與溝通的語言，英語知識(shí)不僅僅來自于課本，在課外也可以收獲許多英語知識(shí)。切不能將聽說教學(xué)局限于課堂之中，而需要引導(dǎo)學(xué)生積極利用課外時(shí)間來不斷提高自身的聽說能力。例如：通過“電影配音”就是一種課外時(shí)間鍛煉學(xué)生聽說能力的重要方式，學(xué)生在課后自行選擇自己喜愛的英語電影，截取相應(yīng)的片段來進(jìn)行配音。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行配音比賽，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。除此之外，教師可以通過英文歌唱比賽、英語話劇展示等形式來提高學(xué)生的英語聽說能力。這樣的課外學(xué)習(xí)方式可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的過程中自主學(xué)習(xí)能力與語言能力都會(huì)得到提高，這些都是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中英語聽說教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)展開具體教學(xué)。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)理念，結(jié)合學(xué)生的心理及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，選擇合適的方式來培養(yǎng)學(xué)生的高考聽說能力。以興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到英語聽說學(xué)習(xí)之中。課前積極為學(xué)生優(yōu)化聽說材料，課中創(chuàng)造良好的聽說情境，課后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到聽說學(xué)習(xí)中，通過這些形式才可以有效提高學(xué)生高考聽說能力。

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