中職教育需要我們更優(yōu)秀

周躍南

我從事教育事業(yè)30多年，在普通高中做過(guò)班主任、教學(xué)主任，做過(guò)20多年的重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)，也曾取得顯赫成績(jī)。在職業(yè)生涯的最后十年，一次機(jī)緣巧合，我走上了重點(diǎn)職業(yè)高中校長(zhǎng)的崗位，這讓我的職業(yè)人生更加豐富多彩、跌宕起伏。

教育沙龍時(shí)有人問(wèn)我，普高和職高的校長(zhǎng)，哪個(gè)更好做？感受怎樣？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)心中早也有多次的對(duì)比和思考，一兩句話很難說(shuō)清楚。誠(chéng)然，普通高中校長(zhǎng)、教師的高考升學(xué)壓力大，但社會(huì)各界、教育行政、校長(zhǎng)師生，還有家長(zhǎng)，都在國(guó)家高考指揮棒統(tǒng)一指揮下，齊心協(xié)力、步調(diào)一致，抓好教學(xué)，就容易出成績(jī)。但是，職業(yè)教育面對(duì)的困難和問(wèn)題會(huì)更多，職校校長(zhǎng)既要抓教學(xué)也抓學(xué)生就業(yè)，還要做好校企合作、產(chǎn)教融合，特別是當(dāng)前職業(yè)教育環(huán)境不理想，職業(yè)教育地位低，職校校長(zhǎng)自然也就難做多了。

由于歷史的原因，家長(zhǎng)對(duì)孩子讀高中入學(xué)選擇，通常是“一普二職”。多年前的傳統(tǒng)觀念根深蒂固地影響著整個(gè)社會(huì)，盡管教育主管部門(mén)一直按照“普職比”大體相當(dāng)?shù)脑瓌t，安排招生計(jì)劃，但事與愿違，許多職業(yè)高中仍招不滿學(xué)生。如今職業(yè)高中的窘境主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，生源學(xué)業(yè)基礎(chǔ)比較差。學(xué)生成績(jī)好的都集中到了普高，雖然普高也有三六九等，但普高錄取分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)高于職高是不爭(zhēng)的事實(shí)。職高的生源較差，問(wèn)題學(xué)生也多，包括品德上的、學(xué)業(yè)上的、心理方面的、家庭方面的，各種情況也相對(duì)復(fù)雜，很多學(xué)生是因?yàn)槌煽?jī)差，家庭貧窮，沒(méi)有辦法才讀職高的。針對(duì)一個(gè)中職生、一個(gè)中職生家庭，如果這個(gè)學(xué)生的職教學(xué)業(yè)成功了，實(shí)現(xiàn)了較好的就業(yè)，就相當(dāng)于精準(zhǔn)扶貧了。從這個(gè)意義上講，職業(yè)教育的社會(huì)意義重大。

第二，專(zhuān)業(yè)教師人才匱乏。人才問(wèn)題是關(guān)系到職業(yè)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。在主管部門(mén)的支持下，普高相對(duì)容易聚集一大批優(yōu)秀教師，相比之下，職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教師人才匱乏。事實(shí)上，由于學(xué)生問(wèn)題較多，職業(yè)教育的教師“立德樹(shù)人”的擔(dān)子更重一些，這更需要多配一些好教師，可實(shí)際情況是職高的優(yōu)秀教師偏少，一些學(xué)科專(zhuān)業(yè)要求高的好教師更是進(jìn)不來(lái)（例如、信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)、智能機(jī)器人專(zhuān)業(yè)、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)等），一旦職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出優(yōu)秀教師不是被挖走，就是自己想調(diào)走。所以從目前來(lái)說(shuō)，職業(yè)高中的教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、缺少優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師的情況嚴(yán)重。

第三，管理機(jī)構(gòu)不健全。深圳社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別快，客觀要求職業(yè)教育跟上企業(yè)發(fā)展步伐。職業(yè)教育的特點(diǎn)是學(xué)生專(zhuān)業(yè)多、課程設(shè)置復(fù)雜、管理頭緒多。普通高中沒(méi)有的校企合作、產(chǎn)教融合、技能大賽、國(guó)際交流、學(xué)生就業(yè)、終身教育、社區(qū)教育等重要工作，校長(zhǎng)都必須親自負(fù)責(zé)，經(jīng)常忙得焦頭爛額團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，按理說(shuō)職教的校級(jí)管理人員應(yīng)該配置更多一些。但實(shí)際情況并非如此，一些職業(yè)學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)配置長(zhǎng)期處于空缺狀態(tài)。一些干出成績(jī)的、能力強(qiáng)的校長(zhǎng)，可能被“提拔”到重點(diǎn)普通高中或其他部門(mén)，相反，很多能力強(qiáng)的校長(zhǎng)卻不愿意來(lái)職業(yè)學(xué)校任職。部分職校的領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)崗位配置不完善的問(wèn)題，長(zhǎng)期沒(méi)有得到解決。

第四，家庭教育缺失。我曾做過(guò)一個(gè)調(diào)查，一個(gè)三千多人的中職學(xué)校，91.7%的學(xué)生來(lái)自最普通的家庭，也可說(shuō)是社會(huì)底層的家庭，小商小販，小職員的家庭占大多數(shù)，其中受過(guò)高等教育的家庭少之又少。而普高，尤其是重點(diǎn)中學(xué)的家庭背景就大不一樣了。職高的老師就需要在家長(zhǎng)配合較少的情況下，開(kāi)展教書(shū)育人工作，這必然會(huì)更辛苦、更需付出自己的時(shí)間和精力。

第五，國(guó)家、社會(huì)投入較少。每年國(guó)家財(cái)政投入普通教育，特別是重點(diǎn)高中比投入職高的明顯多得多，而跟蹤調(diào)查一下，那些所謂高考尖子精英，最后都到哪里去了，很大一部分去了美國(guó)、歐洲等西方發(fā)達(dá)國(guó)家，回國(guó)人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有出國(guó)的多，很多精英都成了別國(guó)的人才。而職業(yè)教育培養(yǎng)出的絕大多數(shù)學(xué)生，都在我們城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的各行各業(yè)辛勤努力地工作、默默無(wú)聞的貢獻(xiàn)。他們的服務(wù)質(zhì)量和精神風(fēng)貌直接影響著城市的特色和發(fā)展。

鑒于以上原因，同樣的教育教學(xué)工作，職業(yè)教育工作者經(jīng)常需要付出比普通學(xué)校更多的辛勤和努力。

這些年，華強(qiáng)職校克服種種困難，勵(lì)精圖治，從深圳經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)品升級(jí)換代，努力探索現(xiàn)代新型職校發(fā)展規(guī)律，用現(xiàn)代職業(yè)教育的前沿理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，以“為每一個(gè)學(xué)生幸福的職業(yè)人生奠基”為核心理念，努力培養(yǎng)具有“國(guó)際視野、民族情懷、特區(qū)氣派、華強(qiáng)風(fēng)格的基礎(chǔ)寬、技能精、創(chuàng)新強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)的現(xiàn)代職業(yè)人”，以“深造、就業(yè)+”的培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生，以海外、國(guó)、省、市、區(qū)五級(jí)培訓(xùn)打造“雙師型教師”隊(duì)伍，形成了學(xué)校發(fā)展的模式群，確立了一系列的學(xué)校發(fā)展策略，鑄造了學(xué)校一個(gè)又一個(gè)豐碑，編寫(xiě)了一個(gè)又一個(gè)感人故事，取得了職業(yè)高考一個(gè)又一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)，涌現(xiàn)了一批又一批教師“金牌教練”（學(xué)校很大一部分金牌教練還未滿30歲），還有一大批在國(guó)家級(jí)、省市級(jí)職業(yè)技能大賽中的獲得金、銀、銅牌的優(yōu)秀學(xué)生，成為國(guó)內(nèi)各大著名高等職業(yè)院校爭(zhēng)相錄取的優(yōu)質(zhì)生源。

華強(qiáng)職校在辦學(xué)過(guò)程中，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能作為學(xué)校教育教學(xué)實(shí)施的重心所在，以對(duì)受教主體的教育教學(xué)作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)校在借鑒世界領(lǐng)域一些國(guó)家的典型培養(yǎng)學(xué)生模式之后，逐步確定了適合華強(qiáng)職校發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和管理模式，形成具有華強(qiáng)職校特色的模式群，進(jìn)而將對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)融入國(guó)際化的軌道，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生感受一種民族情懷愛(ài)國(guó)意識(shí)，將華強(qiáng)所特有的創(chuàng)新特色顯現(xiàn)在大眾的視角。

華強(qiáng)職教人經(jīng)過(guò)多年摸索出來(lái)的八大辦學(xué)模式分如圖1。正是立足這八大辦學(xué)模式，全體華職人共同努力，弘揚(yáng)工匠精神，與時(shí)俱進(jìn)、砥礪前行，一步一個(gè)腳印更上層樓，獲得國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職高、國(guó)家級(jí)示范性職高、國(guó)際生態(tài)學(xué)校、全國(guó)職業(yè)高中德育先進(jìn)集體等多項(xiàng)國(guó)家級(jí)榮譽(yù)，讓今天的華強(qiáng)職高成為深圳品牌、廣東一流、全國(guó)先進(jìn)的職業(yè)高中，進(jìn)入了中國(guó)職業(yè)教育百?gòu)?qiáng)校。

黨的“十九大”報(bào)告當(dāng)中提出 “完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”， 要大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。華強(qiáng)職校近期編著《華強(qiáng)工匠》一書(shū)記錄了這段火紅的歷史。全校師生將進(jìn)一步弘揚(yáng)工匠精神，創(chuàng)造更多輝煌業(yè)績(jī)，把學(xué)校品牌擦亮，使華強(qiáng)職校成為“國(guó)內(nèi)有品牌、國(guó)際有影響”的一流中等職校。

教育是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的基礎(chǔ)工程，必須優(yōu)先發(fā)展，而職業(yè)教育是國(guó)民教育的一種類(lèi)型，是普及高中段教育的組成部分。大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，關(guān)系到國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到跳出中等收入陷阱的國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要一批更優(yōu)秀的校長(zhǎng)和老師去奮斗，去奉獻(xiàn)，幫助學(xué)生們走出失敗的陰影，找回人生的自信。現(xiàn)代快速發(fā)展的職業(yè)教育對(duì)職教人提出了更高的要求。

責(zé)任編輯 邱 麗