小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

佟立新

摘要：朗讀在小學(xué)各個(gè)年級的語文閱讀教學(xué)中都占有舉足輕重的地位。在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，隨著教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)也在逐漸加強(qiáng)。朗讀教學(xué)對于提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和提升語文整體素質(zhì)起著非常重要的作用。本文首先分析了在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性，接下來詳細(xì)闡述了語文教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)存在的問題，最后對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的策略做具體闡述，希望通過本文的分析研究，給行業(yè)內(nèi)人士以借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀能力；能力的培養(yǎng)

引言：

語文作文能夠體現(xiàn)小學(xué)生自身對語言文字的運(yùn)用，以及對各種綜合知識的掌握能力。一直以來，教育部門都非常重視對小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)方式。能夠?qū)懞米魑牡男W(xué)生，語文學(xué)習(xí)相對輕松。寫好作文，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)之路有著非常大的幫助。正是意識到這一點(diǎn)，教育部門才致力于在作文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。

1 在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性分析

1.1促進(jìn)寫作興趣

當(dāng)小學(xué)生自身具備了足夠豐富的想象能力，便會(huì)有比較強(qiáng)烈的傾訴欲望，便會(huì)有把這些想法寫下來的念頭，自然會(huì)對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)對語文老師布置的作文題目感興趣，展開豐富的想象力，進(jìn)而出色地完成作文，同時(shí)也能使其思維得到訓(xùn)練。

1.2培養(yǎng)寫作特點(diǎn)

每個(gè)人的寫作特點(diǎn)都不一樣，最重要的就是自身的想象力。正是由于所有人的想象力不同，而且千變?nèi)f化，因此寫作才會(huì)有各自的特點(diǎn)。想象力的培養(yǎng)，正是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。

2 語文教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)存在的問題

2.1學(xué)生朗讀時(shí)間不足，朗讀內(nèi)容不夠豐富

現(xiàn)階段，小學(xué)生語文朗讀時(shí)間不足，朗讀內(nèi)容不豐富。根據(jù)了解，目前很多語文教師對朗讀教學(xué)認(rèn)識不足，認(rèn)為朗讀會(huì)占用課堂講課的時(shí)間，而且很多教師往往過分注重朗讀的形式而忽略了效果?；诜N種原因，導(dǎo)致小學(xué)生的朗讀時(shí)間大約只有五分鐘，不到上課時(shí)間的五分之一。除此之外，部分教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)因?yàn)檫^分關(guān)注尖子生而忽略了其他學(xué)生的朗讀狀況，學(xué)生因?yàn)槿鄙倮首x興趣和機(jī)會(huì)，所以朗讀水平難以提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀可以幫助學(xué)生更好地記憶和理解課文，加深對課文的領(lǐng)悟。朗讀能力的培養(yǎng)可以提升學(xué)生的理解能力。

2.2學(xué)生朗讀興趣不高，朗讀目標(biāo)不夠明確

目前，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在著因?yàn)槔首x目標(biāo)不明確而導(dǎo)致的朗讀興趣不高，整體語文素質(zhì)偏低的問題。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是可以提高小學(xué)生整體語文素質(zhì)的。學(xué)習(xí)語文的重要方法就是朗讀，朗讀首先可以幫助小學(xué)生掌握課文內(nèi)容，了解作者想要表達(dá)的感情，既擴(kuò)展了思維，又鍛煉了語言表達(dá)能力。其次在反復(fù)朗讀的過程中也可以增強(qiáng)自身的語感，加強(qiáng)語言的規(guī)范性。

3 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的策略

3.1注重參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

課堂教學(xué)是師生知識情感交流的場所，教師要多給予學(xué)生參與的時(shí)間和權(quán)力。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表不同意見和見解，形成師生間的能動(dòng)交流。由于長期受傳統(tǒng)教育的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)不可收拾，于是課堂上總是一個(gè)人滔滔不絕的講，下面學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)的接受知識。偶爾某個(gè)學(xué)生對問題提出不同看法，他不能接受，把學(xué)生的這種直覺思想視為“異端”，大聲喝斥，要么說，學(xué)生是笨蛋，或者給其扣上一個(gè)擾亂正常教學(xué)秩序的大帽子，被趕出教室……好端端一個(gè)思維就這樣被一棍打死，長此以往，這種千篇一律，萬生一面的同化教育模式，不知扼殺了多少學(xué)生的天才思維。教師要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，注重教法。

3.2培養(yǎng)學(xué)生對日常生活的觀察力

想象力來源于學(xué)生在生活中的所見所聞，通過對身邊所見所聞產(chǎn)生感悟和聯(lián)想，從而展開豐富的想象力進(jìn)行拓展。因此，學(xué)生在生活中的觀察力，直接影響到他們的想象力，老師應(yīng)采取有效、合理的方法，引導(dǎo)學(xué)生對身邊的一切進(jìn)行細(xì)心觀察，培養(yǎng)他們對日常生活的觀察力，從而促進(jìn)學(xué)生們想象能力，提高其寫作水平。比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文教材中《荷葉圓圓》這篇課文時(shí)，老師可為學(xué)生細(xì)細(xì)講解。要想讓學(xué)生對課文中所描述的內(nèi)容有更加深入的理解，首先可讓學(xué)生把自己想象成文中所描述的幾種事物：把自己想象成水珠，水珠搖搖晃晃地躺在荷葉上，就像是躺在搖籃里一樣，而且在陽光下，水珠自身會(huì)經(jīng)過折射發(fā)出一閃一閃的光來，就像是在眨著眼睛。讓學(xué)生們在生活中留心觀察，便會(huì)有更切身的體會(huì)。

3.3科學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化朗讀評價(jià)

教師對學(xué)生的朗讀做出積極的評價(jià)，能快速提升學(xué)生的閱讀能力，使得教師的教學(xué)更加有效，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速地感受到知識的魅力。教師優(yōu)化朗讀評價(jià)，要根據(jù)個(gè)人情況采取多重標(biāo)準(zhǔn)，既要對學(xué)生的朗讀做出肯定評價(jià)，又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀過程中的優(yōu)點(diǎn)，積極鼓勵(lì)進(jìn)行推廣。朗讀評價(jià)并不是專一于教師對學(xué)生，在相互尊重的基礎(chǔ)上，也可以采取師生朗讀互評、同學(xué)朗讀互評等多種方式進(jìn)行，尊重不同學(xué)生的立場，有利于教師教學(xué)更加靈活，而提高學(xué)生課堂的參與性，更有利于小學(xué)生朗讀水平的進(jìn)步。

4 結(jié)語

學(xué)習(xí)語文知識是一個(gè)不斷積累的過程，讀書也是一個(gè)漫長的過程，需要腳踏實(shí)地和切實(shí)地感受到語文知識的魅力，感受到知識的重要性，從而提升學(xué)生的語文閱讀能力。興趣是第一任老師，能夠幫助學(xué)生通過多樣化的學(xué)生感受到語文知識的重要性。教師要注重學(xué)生相關(guān)情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感受到知識的重要性。只有深刻地把握相關(guān)知識，準(zhǔn)確把握住課文情感的走向，注重教師的示范引領(lǐng)作用，才能使得學(xué)生的語文閱讀能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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