分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略分析

丁雙全

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，如今國家對(duì)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展也是越發(fā)的高度重視，并且根據(jù)如今的實(shí)際情況，對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)的改革，從而有效的滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以為了能夠使學(xué)生的化學(xué)成績有明顯的提升以及改善，筆者將針對(duì)分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中化學(xué)；應(yīng)用策略

化學(xué)在初中教學(xué)中也是一門比較重要的課程，并且化學(xué)課程的開設(shè)將會(huì)給學(xué)生一種新鮮感。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有所差異，所以當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，如果只是一味的應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，那么將會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不能對(duì)化學(xué)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)也不能提升學(xué)生的成績的局面。所以對(duì)于此種現(xiàn)象，教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊梅謱咏虒W(xué)，將會(huì)在一定程度上改善學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在原有的基礎(chǔ)上使學(xué)生的成績有明顯的提升[1]。

一、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的重要性

（一）有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

化學(xué)在初中教學(xué)中也占有著十分重要的位置，并且有效的實(shí)施分層教學(xué)將會(huì)在一定程度上明顯的提升其課堂教學(xué)效率。因?yàn)閷?duì)于初中階段的學(xué)生來說，化學(xué)學(xué)科本身具有一定的復(fù)雜性，而且對(duì)于化學(xué)接觸的時(shí)間也是較為短暫，所以在學(xué)習(xí)上也是面臨著一定困難的，隨著知識(shí)難度的增強(qiáng)，學(xué)生會(huì)更加不能跟上教學(xué)進(jìn)度，以至于嚴(yán)重影響教學(xué)效果。但是如果教師能夠合理的將分層教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)中，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的教學(xué)，那么會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)也在原有基礎(chǔ)上提升其課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）有效的加強(qiáng)其自信心

因?yàn)槌踔械幕瘜W(xué)知識(shí)對(duì)于很大一部分學(xué)生來說都是有一定難度的，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易缺乏自信，在課堂中不能將全部的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，沒有較高的學(xué)習(xí)積極性和參與性，從而也就造成了教學(xué)效果不理想的情況。所以對(duì)于此種情況，初中化學(xué)教師將適當(dāng)?shù)囊敕謱咏虒W(xué)方法，同時(shí)在根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力來調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)取讓學(xué)生能夠快速又容易的接受所講解的知識(shí)，并且在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，當(dāng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上取得一定成績的時(shí)候，那么必然會(huì)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、分層教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）層次劃分

如果想要在化學(xué)課堂中有效的應(yīng)用分層教學(xué)，那么教師首先要做的就是對(duì)學(xué)生的基本情況有個(gè)大致的了解，之后對(duì)其學(xué)習(xí)能力或者水平進(jìn)行層次劃分。像是結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)、成績、以及學(xué)習(xí)知識(shí)能力等。另外還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行優(yōu)、中以及后進(jìn)生的分類。教師要對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際情況寫詳細(xì)分析，并且適當(dāng)?shù)娜谌氲綄W(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)其學(xué)習(xí)狀態(tài)有個(gè)大致的了解，另外也為日后分層教學(xué)方法的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。除此以外，教師還要時(shí)刻的注意學(xué)生的心理變化，并且針對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行心理特點(diǎn)的詳細(xì)分析，最終使化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)一種有針對(duì)性的狀態(tài)，因此我們能夠明確看出層次的劃分在初中化學(xué)課堂教學(xué)中占有著十分重要的作用[2]。

（二）合理的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

因?yàn)樵谡浇虒W(xué)之前教師對(duì)學(xué)生是進(jìn)行過層次劃分的，從而也就在教學(xué)任務(wù)上進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)。通過層劃分的學(xué)習(xí)，能夠讓每個(gè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身不足，并且還能夠根據(jù)自身能力學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。所以除了要進(jìn)行學(xué)生層次的劃分以外，還要在此基礎(chǔ)上合理的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。例如：教師在給學(xué)生留課下習(xí)題的時(shí)候，對(duì)于一些優(yōu)等生，教師就可以將題型設(shè)計(jì)的偏難一些，這樣能夠在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提升其探究和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)有效的對(duì)其思維進(jìn)行擴(kuò)展，明顯的提升其學(xué)習(xí)效果。但是對(duì)于中等生或者是成績偏差的學(xué)生來說，那么教師在進(jìn)行課后習(xí)題設(shè)計(jì)的時(shí)候就要以基礎(chǔ)為主，這樣既能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，又讓學(xué)生逐漸的形成了一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能使學(xué)生在練習(xí)過程中熟練掌握正確的學(xué)習(xí)方法，加深了學(xué)生知識(shí)的記憶，之后教師可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上逐漸的加深題的難度，這樣也會(huì)使學(xué)生在成績上有明顯的提升，另外也會(huì)有效的改善課堂沉悶的氛圍，使教師的教學(xué)水平也會(huì)有明顯的改善[3]。

（三）分層評(píng)價(jià)

在初中的化學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)工作也占有著十分重要的位置。但是在以往的評(píng)價(jià)機(jī)制過程中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容大多數(shù)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎沁@種做法也存在著一定的弊端的，像是對(duì)于一些很努力的學(xué)生但是并沒有取得好成績的學(xué)生而言是一種打擊，在一定程度上會(huì)泯滅學(xué)生的自信心。所以對(duì)于此種現(xiàn)象，教師就應(yīng)該合理的將分層評(píng)價(jià)方法引入到課堂教學(xué)當(dāng)中來，這樣就可以根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。例如：當(dāng)教師在面對(duì)優(yōu)等生評(píng)價(jià)的時(shí)候，在給予其肯定的時(shí)候也要幫助其找到自身不足，因?yàn)檫@樣可以避免學(xué)生驕傲的狀況出現(xiàn)。但是對(duì)于中等生或者偏差的學(xué)生來說，就可以選擇一種鼓勵(lì)的機(jī)制來幫助學(xué)生成長，不斷的提升其自信心，進(jìn)而使其成績得到明顯的提升。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中教學(xué)中，化學(xué)課程的教學(xué)是非常重要的，雖然由于新開設(shè)的原因可能在學(xué)習(xí)上會(huì)給學(xué)生造成一定的困難，但是只要選擇合適的教學(xué)方法，那么一定會(huì)使學(xué)生的成績逐漸的有所改變。像是通過在課堂教學(xué)中合理的引用分層教學(xué)方法，有效的幫助學(xué)生打牢了知識(shí)基礎(chǔ)，提升了學(xué)習(xí)自信激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為日后學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳森堂. 分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 西部素質(zhì)教育， 2017（1）：250-250，共1頁.

[2] 劉錫波. 初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)的必要性研究[J]. 科教文匯（中旬刊）， 2017（5）：124-125.

[3] 李丹平. 分層教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2017（58）：155-155.