新形勢下高中班主任班級管理工作的思考與實踐

杜紅嬋

摘要：班級是學生學習的主要的場所，而班主任則是管理班級的核心關鍵，作為現(xiàn)代高中班主任，要積極地探究如何更好的開展管理工作，增強學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。本文首先將分析高中班主任班級管理的問題，詳細闡述改善現(xiàn)代高中班主任管理工作的具體措施，希望可以為我國廣大的高中班主任提供有用的啟發(fā)。

關鍵詞：高中班主任；新形勢；改進措施；班級管理

高中是學生學習生涯的關鍵階段，對學生的未來發(fā)展有著至關重要的影響。隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)代高中教育不僅要使學生學會各種知識，還要增強學生的綜合素質。因此，現(xiàn)代高中班主任就要積極地創(chuàng)新教學管理手段，才可以更好的在新形勢下開展班級管理工作，使學生可以獲得更好發(fā)展前景。

一、高中班主任班級管理中出現(xiàn)的問題

（一）缺乏有效的交流和溝通

高中班主任作為管理班級的主要負責人，還需要其他教師共同參與班級管理才可以提升班級的管理質量。然而，現(xiàn)在我國很多高中班主任缺乏與其他學科教師的交流，導致其他教師無法有效的參與到班級的管理工作之中。而且，學生家長作為學生的第一教師，對學生也起著至關重要的影響。但是，目前有很多高中班主任缺乏與學生家長的交流與溝通，導致學生家長對學生的在校情況一無所知，致使其無法配合班主任對學生開展有針對性的管理。

（二）忽視五育并舉

現(xiàn)如今我國施行的是素質教育，教育是為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質人才，而由于高中學生面臨著即將來臨的高考，這就導致高中班主任為了提高升學率，往往過于重視知識教育，使學生知識教育的課程時間越來越多，造成學生其他的非主要科目如：體育、音樂以及實踐課程大幅減少，沒有注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，導致學生的綜合素質不完善[1]。

（三）對學生沒有做到公平公正

現(xiàn)在有很多的高中班主任過于鐘愛學習成績優(yōu)異的學生，這些學生往往有著很強的自律性、良好的學習習慣，可以嚴格遵守課堂紀律，這就使得班主任十分喜愛這些“好學生”。然而，對班級的“學習能力較弱的學生”和“一般學生”缺乏重視，沒有公平公正的對待每一個學生，在管理上也沒有做到一視同仁。比如，當“好學生”與“學習能力較弱的學生”出現(xiàn)了相同的錯誤時，往往會區(qū)別對待，這樣將會極大的影響學生的心理，不利于學生的學習。

二、改善現(xiàn)代高中班主任管理工作的具體措施

（一）建立良好的溝通機制

現(xiàn)代高中班主任想要有效地提升班級管理質量，就要和學科老師建立良好的關系，從而可以在開展班級管理活動的過程中，做到通力合作互相配合，才可以切實的提升班級管理工作的質量與效率。并且，高中班主任還要在日常工作中，對學科教師開展思想工作，使其可以認識到參與班級管理工作的重要性，更好的開展教學。例如，高中班主任可以幫助學科教師全面的了解班級學生的具體情況，使學科教師可以制定有針對性的教學方案。還可以對一些有特殊情況或者學習能力較弱學生增強關注，注重幫助其更好的學習相關知識[2]。

同時，班主任需要將學生的實際情況及時的反饋給學生家長，要學生家長進行合理的交流溝通，讓學生家長對學生的情況充分了解，從而可以與學生家長共同對學生進行管理。例如，可以通過定期舉辦家長會的方式，將學生的實際情況進行總結會在，使家長對學生可以有全面的了解。對于一些出現(xiàn)特殊情況的學生，班主任要與其家長進行單獨的溝通，找到其中的原因從而獲得更好的解決辦法，使學生可以更好的學習和生活。

（二）創(chuàng)新豐富的班級活動

素質教育作為現(xiàn)代教師的主要教學任務，現(xiàn)代高中班主任就要有意識的增強學生的綜合素質。班主任可以積極的組織學生開展各種班團活動，通過各種有意義的活動，開發(fā)學生的智力，鍛煉學生的能力。例如，班主任可以結合學生的學習內容，為學生提供一個辯論的社會熱點問題，如“扶不扶”的問題，組織學生開展主題辯論活動，這樣不僅可以加深學生對社會的認知，還可以有效提升學生的學習能力、語言能力。并且，班主任還要避免出現(xiàn)各種主科占用學生的副科的學習時間，使高中學生可以從緊張中的學習中解脫出來，通過各種德智體美課程放松自己的精神，更好的增強學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。

（三）平等對待班級學生

在任何班級中對會有著“好學生”、“中等生”以及 “后進生”的現(xiàn)象，之所以會有這種現(xiàn)象與學生的學習能力有著很大的關系，但是與教師的后天教育也有著密不可分的聯(lián)系。而高中班主任需要做到的就是對班級的學生平等對待，在日常的管理中要做到一視同仁，尤其是不能一味的對學習成績好的優(yōu)等生表揚，也需要多給其他學生打氣加油，才可以更好的促進全班學生的進步。這就需要高中班主任可以有意識的挖掘班級學生的閃光點，通過學生的閃光點幫助學生樹立學習的自信心。例如，有的學生學習成績很不理想，但是其作文寫得很好，其班主任就可以時常鼓勵他的這個優(yōu)點，還可以在日常鼓勵他去朗讀自己的作文，這樣學生就可以樹立良好的學習自信心，從而積極的進行學習[3]。

三、結束語

總而言之，班主任的管理工作不是一蹴而就的，十年育樹百年育人，這是一個長期而漸進的過程，也是需要全體的教師、學生以及學生家長共同參與的工作。而且，新時期班主任要及時轉變自己的理念，認識到素質教育的重要性，注重增強學生的綜合素質。同時，班主任還要平等對待班級的每一個學生，促使班級學生的共同進步、共同發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉巍. 淺析新形勢下高中班主任的班級管理藝術[J]. 昭通學院學報， 2017（a02）：67-69.

[2] 張迪. 高中班主任班級管理工作現(xiàn)存的問題及策略[J]. 黑龍江教育（理論與實踐）， 2017（z1）：45-46.

[3] 董留華. 論如何加強高中班主任班級管理工作[J]. 中國校外教育， 2017（7）：23-23.