淺談小學(xué)語文略讀課文教學(xué)

王敏

摘要：略讀是小學(xué)語文教育中一個(gè)必須培養(yǎng)的能力，通過強(qiáng)化略讀能力能夠有效提升學(xué)生整體素質(zhì)，從當(dāng)前的閱讀教學(xué)情況來看，很多學(xué)校和老師還存在對略讀教育教學(xué)不夠重視，略讀課文教學(xué)水平較低等問題，在一定程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展。文章結(jié)合作者本身多年來的教學(xué)實(shí)踐，針對目前存在的問題，提出了一些針對性的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；略讀；教學(xué)

略讀課文是小學(xué)語文教育過程中一項(xiàng)重要組成部分，有其存在的價(jià)值和意義①。同精讀課文一樣，略讀課文講述同一主題的另外一個(gè)故事，一般情況下，篇幅更長內(nèi)容更多。由于略讀課文未列入考試大綱要求體系內(nèi)，這就給日常語文教學(xué)造成了困擾，是直接忽視，集中精力進(jìn)行精讀課文教學(xué)，還是同等看待，逐字逐句進(jìn)行精細(xì)講讀，至今尚未形成定論。本人結(jié)合多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中按照“四個(gè)結(jié)合”的方法進(jìn)行略讀教學(xué)，取得了良好的教育效果。

一、重視與忽視相結(jié)合

略讀課文在小學(xué)語文教育教學(xué)中的作用常常被忽視，從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，我認(rèn)為略讀課文本身就是精讀課文內(nèi)容的有效補(bǔ)充，是同一主題下不同類型故事的完善，如《一塊特別的石頭》等系列課文主要講述了大自然的神奇之處，然后再通過最后一篇《人類的“老師”》，幫助學(xué)生了解除了蝙蝠之外更多的自然界“老師”，從而使本章節(jié)的內(nèi)容更加的充實(shí)。另外，在學(xué)習(xí)了精讀、默讀、跳讀等方法后，在本章節(jié)最后一篇略讀課文上進(jìn)行鍛煉和實(shí)踐，有助于學(xué)生提高閱讀能力和水平。第二是要“忽視”，在篇幅上，略讀課文一般長于精讀課文，主題存在一定程度的類似現(xiàn)象，是整個(gè)章節(jié)內(nèi)容的進(jìn)一步拓展延伸，因此在教育教學(xué)過程中，不宜于使用過多時(shí)間進(jìn)行精讀教學(xué)。因此在課時(shí)選擇上進(jìn)行一定程度的“忽視”十分必要，一般來說，利用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間完成一篇略讀課文的教學(xué)是較為適宜的。

二、精細(xì)與粗略相結(jié)合

在粗略方面，略讀課文在實(shí)際教學(xué)過程中要求并沒有精讀課文一樣細(xì)致，學(xué)生在閱讀后只需要對其中的大意了解即可，不需要對文章的字、詞、句進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)與分析，教育教學(xué)目標(biāo)更為單一和清楚，就是圍繞文章大意進(jìn)行挖掘，可這并不意味著略讀課文就可以真的粗略放縱的教育，同樣需要做到精細(xì)與粗略相結(jié)合。在精細(xì)角度上，略讀課文同樣也需要正確運(yùn)用精讀技巧，對其中的一些精彩段落和語句進(jìn)行認(rèn)真揣摩分析，利用略讀與精讀的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更加快捷和有效的提煉出文章大意、作者情感等內(nèi)容。如在進(jìn)行《“0”的突破》一文的學(xué)習(xí)過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生通過略讀掌握和了解題目中“0”的含義，提煉和感受許海峰的愛國主義精神，另外也需要對第5自然段的內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)閱讀，感受許海峰在對手趕超上來時(shí)候的緊張心情，體驗(yàn)作者在描寫最后三發(fā)子彈時(shí)候營造出來的氛圍，并討論和學(xué)習(xí)這種寫作方法，并對“這是中國體育史上偉大的一天”一句進(jìn)行精讀課文一樣的分析②，研究討論這句話背景、意義等，從而做到全篇略讀知曉大意，關(guān)鍵細(xì)節(jié)細(xì)細(xì)品味，在這樣張弛有度相結(jié)合的閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握兩種閱讀方式，為學(xué)生整體閱讀能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)與自主相結(jié)合

略讀課文的教育教學(xué)，更多的需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將在本章節(jié)中學(xué)習(xí)到的精讀方法自主的運(yùn)用到略讀課文上，讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要允許學(xué)生利用小組討論、分組辯論等方式對略讀課文的內(nèi)容進(jìn)行頭腦風(fēng)暴③，從而使整個(gè)略讀課文的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出主動(dòng)和開放的特征。但是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)的閱讀并不是放任自流，也不是隨意發(fā)揮，同樣需要教師在一旁進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師在略讀課文的引導(dǎo)不同于精讀課文，無需進(jìn)行識文解字方面的學(xué)習(xí)，只是需要幫助學(xué)生設(shè)置略讀課文的閱讀情景，在進(jìn)行課程之前預(yù)設(shè)幾個(gè)問題，便于學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主的閱讀，同時(shí)對學(xué)生給出的答案進(jìn)行解析。在具體的解析過程中，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，對學(xué)生提出的一些天馬行空的答案在一定程度上進(jìn)行肯定，便于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如《綠色記事本》一文是為了引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立環(huán)保觀點(diǎn)，除了設(shè)置問題，解析問題之后，教師更應(yīng)該做的是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文中都提到了那些環(huán)保內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考如何從自身角度出發(fā)，自己能夠做那些利于環(huán)保的事情，并在課堂上和學(xué)生們進(jìn)行交流討論，既增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識，更直接強(qiáng)化了學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，這對學(xué)生未來整個(gè)語文課程的學(xué)習(xí)都有著積極意義。

四、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)相結(jié)合

任何課程的學(xué)習(xí)都離不開預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，在略讀課文的學(xué)習(xí)過程中顯得尤為重要，因?yàn)樵诼宰x課文學(xué)生的自主性發(fā)揮的更多，教師的引導(dǎo)為輔，為了保證學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識，就必須進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)。略讀課文的預(yù)習(xí)與精讀課文不同，重點(diǎn)依然在于對文章主旨的把握上，因此學(xué)生可以充分借鑒每章節(jié)開始的提示，提前對文章內(nèi)容有所了解，之后進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀，對內(nèi)容梗概進(jìn)行初步的掌握。而在課堂上完成略讀課文學(xué)習(xí)后，學(xué)生則需要進(jìn)行復(fù)習(xí)的活動(dòng)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容同樣為熟悉閱讀方法，進(jìn)一步強(qiáng)化自身能力，可以直接借鑒課文后面提出的小問題進(jìn)行回答，也可以就其中提到的延伸鏈接學(xué)習(xí)其他知識，不斷拓展自己的知識面。如在學(xué)習(xí)《牛郎織女》一文之后，預(yù)習(xí)時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生了解牛郎織女的故事，了解七夕節(jié)的由來，進(jìn)而延伸到之前學(xué)習(xí)的春節(jié)、重陽、端午等傳統(tǒng)節(jié)日的緣由，而到了復(fù)習(xí)階段，則可以從課后問題出發(fā)，在星空中尋找牛郎星和織女星④，進(jìn)而拓展到北極星等其他星星，開始了解星空的相關(guān)知識，豐富學(xué)生的課外知識，便于學(xué)生綜合素質(zhì)和全面素養(yǎng)的強(qiáng)化。

總之，在語文教學(xué)中要把精讀課文與略讀課文相結(jié)合，既做到了每個(gè)單元知識的延生，又讓學(xué)生豐富了許多知識。利用略讀課文趣味性更強(qiáng)的特色，吸引學(xué)生進(jìn)行略讀能力的提升。在以后的略讀教學(xué)中，我們必須要抓趣味性，知識性的引導(dǎo)，讓學(xué)生越來越喜歡閱讀教學(xué)。

五、參考文獻(xiàn)

[1]黃宗耀：《略讀課文教學(xué)策略舉隅》，《福建基礎(chǔ)教育研究》，2017年第3期，第87-88頁.

[2]陳月梅：《略讀課文教學(xué)“略”施小計(jì)》，《文理導(dǎo)航》，2017年第9期，第25-26頁.

[3]鐘亞麗：《簡約而不簡單——例談小學(xué)語文略讀課文教學(xué)要點(diǎn)》，《學(xué)語文》， 2014年第30期，第67頁.

[4]付藝：《淺談小學(xué)語文略讀課文教學(xué)》，《黑河教育》，2013年第1期，第45頁.

[5]張春林：《新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)語文略讀課文教學(xué)的研究》，《文理導(dǎo)航》，2014年第30期，第67頁.

注釋：

①百度百科：略讀又稱跳讀或?yàn)g覽，是一種非常實(shí)用的快速閱讀技能。所謂略讀，指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。

②這句話是薩馬蘭奇說的，原話“這是中國體育史上最偉大的一天，我為能親自把這塊金牌授給中國運(yùn)動(dòng)員而感到榮幸?！?是在1984年洛杉磯奧運(yùn)會，許海峰獲得首枚金牌之后。

③所謂頭腦風(fēng)暴（Brain-storming）最早是精神病理學(xué)上的用語，指精神病患者的精神錯(cuò)亂狀態(tài)而言的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)而為無限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。

④牛郎織女是很古老的中國神話故事，也來源于兩個(gè)星辰。牛郎星是屬天鷹星座，織女星是屬天琴星座。