淺談優(yōu)化小學(xué)語文課外閱讀效果的教學(xué)策略

謝敏琦

摘 要：云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展與普及使得信息時(shí)代逐漸進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代，各類信息每天都處于不斷的更新與變化之中。有研究表明，在現(xiàn)代社會中，一項(xiàng)科學(xué)研究的有效期一般不超過5年，這就說明人們必須要具備一定的閱讀能力才能不斷汲取新知識。小學(xué)語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基本途徑，應(yīng)主動(dòng)以課外閱讀教學(xué)增加小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，使其逐漸形成閱讀能力。從選擇符合小學(xué)生閱讀能力的文本、滲透閱讀技巧指導(dǎo)教學(xué)、使用讀書積分卡三個(gè)角度來分析小學(xué)語文開展課外閱讀教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；教學(xué)策略

一直以來，小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)視野都被局限在了教材與語文練習(xí)之中，認(rèn)為講解語文知識，總結(jié)閱讀理解題目的解法技巧是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目的。這種“應(yīng)試化”的閱讀教學(xué)理念忽視了小學(xué)生的閱讀興趣，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。新課改將課外閱讀教學(xué)看成是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容，認(rèn)為教師應(yīng)以有效的課外閱讀來鍛煉小學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀自主性與創(chuàng)造性，使小學(xué)生真正愛上閱讀，學(xué)會用書籍增加個(gè)人人生閱歷，學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的道德品質(zhì)與思想。然而，小學(xué)生閱讀能力的不足使得他們還需要教師的指導(dǎo)與幫助，所以小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成勤閱讀的好習(xí)慣。

一、選擇符合小學(xué)生閱讀能力的文本

選擇閱讀文本是開展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)，教師所選擇的閱讀文本是否符合小學(xué)生的閱讀興趣也決定著小學(xué)生主動(dòng)參與課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。每個(gè)班級都有幾十名小學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有不同的閱讀需求，且會隨著年齡與生活閱歷的變化而產(chǎn)生變化，所以教師所選擇的閱讀書目應(yīng)盡可能多元化，保證課外閱讀活動(dòng)的吸引力。

為了選出小學(xué)生真正喜歡的文本，老師一般會根據(jù)小學(xué)生在課文閱讀中所表現(xiàn)出的閱讀興趣來選擇課外閱讀對象。就如在《紀(jì)昌學(xué)射》和《扁鵲治病》這兩則寓言閱讀學(xué)習(xí)中，老師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對故事情節(jié)波折、人物角色豐滿、篇幅較短的文本有著較強(qiáng)烈的閱讀興趣，所以老師以《中國神話故事》《寓言大全》等書籍作為開展課外閱讀教學(xué)的文本資料，鼓勵(lì)小學(xué)生自主展開課外閱讀。另外，老師也會定期組織學(xué)生調(diào)查，向?qū)W生詢問他們喜歡的文本特征，結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的書目組織課外閱讀，全方位地滿足小學(xué)生的課外閱讀需求。

二、滲透閱讀技巧指導(dǎo)教學(xué)

閱讀技巧是提升小學(xué)生課外閱讀效率的技術(shù)載體，如果小學(xué)生能夠在課外閱讀中應(yīng)用自己所學(xué)到的閱讀技巧，便可提升小學(xué)生的閱讀效能感，使小學(xué)生對課外閱讀更感興趣。閱讀技巧可幫助小學(xué)生快速提取文本信息，加深小學(xué)生的閱讀記憶。為此，教師便應(yīng)有機(jī)滲透閱讀技巧指導(dǎo)教學(xué)，提升小學(xué)生的閱讀能力，為組織高效率、高質(zhì)量的課外閱讀活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

有時(shí)候，小學(xué)生面臨的課外閱讀任務(wù)是一整本書籍，比如一部完整的小說、經(jīng)典名著等，小學(xué)生很難在短短幾天內(nèi)完成課外閱讀任務(wù)。但是，如果閱讀時(shí)間周期過長，小學(xué)生便會遺忘前文所講內(nèi)容。針對這個(gè)問題，老師鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)做讀書筆記或書簽，認(rèn)真記錄各個(gè)章節(jié)的故事梗概，總結(jié)大致內(nèi)容，以此來幫助小學(xué)生快速回顧前文內(nèi)容。另外，小學(xué)生還應(yīng)及時(shí)積累經(jīng)典的美文美句，仔細(xì)揣摩句子或某個(gè)詞語的文學(xué)效果，在筆記本或文本空白處寫下自己的理解。在閱讀中，小學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)做好閱讀批注，或者圈畫文本內(nèi)容，利用簡單的符號或語言豐富個(gè)人閱讀認(rèn)知，學(xué)會邊讀邊想。

三、使用讀書積分卡

讀書積分卡是指通過積分來量化小學(xué)生課外閱讀的一種學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學(xué)生內(nèi)心深處都有爭、趕、超的上進(jìn)心理，他們渴望得到認(rèn)可與關(guān)注，以讀書積分卡來量化小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能夠給小學(xué)生樹立明確的讀書目標(biāo)，使學(xué)生始終在良性競爭氛圍中主動(dòng)參與課外閱讀活動(dòng)。如此一來，便可在全班范圍內(nèi)營造良性競爭氛圍，最大限度地激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性。

教師以讀書積分卡激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性，為了公平起見，要以小學(xué)生的閱讀字?jǐn)?shù)來設(shè)置積分等級。比如，學(xué)生每閱讀一千字的內(nèi)容，便可獲得1個(gè)積分；當(dāng)學(xué)生累計(jì)獲得100個(gè)積分之后，他們便可獲得一朵“讀書花”，接受老師的表彰與獎(jiǎng)勵(lì)；每個(gè)學(xué)期，本班都會將積分最多的學(xué)生評定為“讀書小明星”。為了保證讀書積分卡的實(shí)效性，小學(xué)生每結(jié)束一次課外閱讀活動(dòng)，便應(yīng)與老師、其他同學(xué)分享本輪閱讀活動(dòng)的收獲，避免部分學(xué)生為獲取積分產(chǎn)生欺騙行為。

總而言之，課外閱讀教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要補(bǔ)充力量，有效的語文教學(xué)應(yīng)讓小學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的閱讀能力與學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的閱讀水平與閱讀興趣組織課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生摸索出語文閱讀的客觀規(guī)律，使其通過課外閱讀提升自己的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣碧薇.談開展小學(xué)語文課外閱讀的有效方法[J].求知導(dǎo)刊，2015（21）：101.

編輯 劉瑞彬