卷首

全時(shí)間之誦讀全時(shí)間之默書(shū)，果有若何效果乎？蓋機(jī)械的記憶無(wú)論如何確切，可暫而不可久。與其空費(fèi)無(wú)益之精力，無(wú)寧抽出其時(shí)間加以適當(dāng)之問(wèn)語(yǔ)，實(shí)行判斷推理證明之推考階段乎？不特此也。作文不加思考，則段落倒置；習(xí)字不加思考，必隨意涂鴉。在熱心教授者，未嘗不咨嗟太息，徒喚奈何，殊不知兒童未用其推考機(jī)能也，古人聞一知十舉一反三，豈有他故，亦不過(guò)利用其精神耳。今姑假設(shè)一二問(wèn)題吾儕可一省焉。

（甲）我之教授國(guó)文，解釋某事物或某文句時(shí)，必先使兒童探求之乎，抑我即簡(jiǎn)直授之乎？

（乙）我之教授國(guó)文，兒童先能自己尋出問(wèn)題乎，抑必由我提出問(wèn)題乎？

（丙）我所教之兒童，遇國(guó)文中疑難處，時(shí)有頭傾于下，作沉思默考之態(tài)度乎？

（?。┪宜讨畠和鰢?guó)文中疑難處，曾有“何以如此”或“是為何故”之質(zhì)問(wèn)乎？

我之教授，既以?xún)和癁楸疚唬瑒t兒童之推理力必強(qiáng)，我復(fù)加以輔導(dǎo)。教授與學(xué)習(xí)，迭相進(jìn)行，而謂不能達(dá)教授目的者，無(wú)是理也。

——范祥善《國(guó)文教授革新之研究》

范祥善（生卒年不詳），江蘇嘉定人。曾任嘉定啟東學(xué)校、江西小學(xué)及省立第一、第二師范附屬小學(xué)教員。系《教育雜志》專(zhuān)題研討作者群中一員。曾為商務(wù)印書(shū)館、世界書(shū)局等參與主編或校訂諸如《新國(guó)文》《新國(guó)語(yǔ)》及其他教科書(shū)多種。