試分析在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

褚潔

摘 要：化學(xué)教育在中所處的位置非常重要，在教育發(fā)展中，特別重視化學(xué)教育實(shí)施的效果?？傮w來講，更加多樣化的教學(xué)是初中化學(xué)教育普遍所具有的特點(diǎn)，常規(guī)教學(xué)已經(jīng)漸漸被廣大教師所拋棄，取而代之的是新型的教學(xué)理念與教學(xué)方法。這是化學(xué)教育不斷前進(jìn)所需要遵循的原則。近些年來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在化學(xué)教育中的重要性不斷提高，教師采取了多種方法，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)情況改善

我國(guó)在教育方面的投入增加，教育條件不斷改進(jìn)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。初中化學(xué)教育依托于現(xiàn)今的各種有利條件，在教學(xué)設(shè)施方面進(jìn)行了很大程度的完善。再結(jié)合先進(jìn)而優(yōu)秀的教學(xué)理念，教學(xué)活動(dòng)得到了科學(xué)的指導(dǎo)。此外，化學(xué)教師科學(xué)規(guī)劃教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)的指導(dǎo)，在很大程度上促進(jìn)了初中化學(xué)教學(xué)情況的改善。

2.學(xué)生思維能力有待提高

初中生在學(xué)習(xí)中能力存在差異，大多數(shù)學(xué)生都存在學(xué)習(xí)上難以攻克的地方，需要教師的指導(dǎo)，才能夠解決難題。在化學(xué)教學(xué)中存在許多疑難問題，學(xué)生難以自主進(jìn)行解決，對(duì)學(xué)生思維能力的提高造成了阻礙。學(xué)生能力有限，許多化學(xué)問題確實(shí)存在難度，所以許多學(xué)生在探索問題方面難以達(dá)到滿意的效果，對(duì)教師存在過多依賴，導(dǎo)致自身化學(xué)探索能力得不到提高。

3.缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)

初中化學(xué)教學(xué)總體朝著更加科學(xué)的方向發(fā)展，從教學(xué)內(nèi)容、體系、理念等方面，都有了不同程度的改善。許多學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)所下的功夫不夠，遇到難題時(shí)容易退縮，而不是想辦法解決問題，這實(shí)際上是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)的體現(xiàn)，沒有嘗試自己獨(dú)立解決在學(xué)習(xí)中所遇到的難題。不能讓這種情況自由發(fā)展，而是要尋求最佳的解決對(duì)策。[1]

二、在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1.促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況與自身在學(xué)習(xí)中是否積極主動(dòng)密切相關(guān)。愿意自主學(xué)習(xí)的學(xué)生在探索問題方面具有更大的優(yōu)勢(shì)，在問題的解決方面有自己獨(dú)特的方法。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，要讓學(xué)生真正具備高水平的學(xué)習(xí)能力，還在于學(xué)生能夠懂得如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這是教師應(yīng)該重視的問題。不僅是在化學(xué)教學(xué)中，在學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)階段，都需要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

2.改善教育情況

理論知識(shí)是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中需要認(rèn)真掌握的，對(duì)知識(shí)的理解才是評(píng)價(jià)學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師為了讓學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，在教學(xué)上花費(fèi)了大量的時(shí)間，這樣就導(dǎo)致學(xué)生無法擁有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考。針對(duì)這個(gè)問題，教師進(jìn)行了調(diào)整，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上留出了一部分時(shí)間，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生自己的不足，有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠大大改善初中化學(xué)教學(xué)狀況。

3.教育發(fā)展的要求所在

初中化學(xué)教學(xué)不可避免地會(huì)存在問題，關(guān)鍵在于如何解決問題，促進(jìn)教學(xué)情況的好轉(zhuǎn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，必須在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面達(dá)到一定的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)，真正提高自身的能力，是非常值得重視的一個(gè)問題。解決這個(gè)問題，就能夠讓如今的初中化學(xué)教育上升到另一個(gè)高度。[2]

三、在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是每一門學(xué)科都要求做好的工作，在初中化學(xué)教學(xué)中也不例外，學(xué)生自己提前學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，是學(xué)生把握自己學(xué)習(xí)節(jié)奏的重要途徑。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)有一個(gè)大致掌握的基礎(chǔ)，只有首先把握好這一部分的工作，才有助于后期學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。在預(yù)習(xí)前，教師可以給出相關(guān)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，為學(xué)生提供更加明確的預(yù)習(xí)點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好途徑。[3]

2.情境教學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)充滿了樂趣，它并不是純理論的教學(xué)，而是可以通過情境教學(xué)，達(dá)到吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)目的的一門學(xué)科。如，在學(xué)習(xí)鈉與水反應(yīng)形成氫氣這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)在課堂開始的時(shí)候進(jìn)行演示，引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而讓學(xué)生自主去探究書本上的知識(shí)，記錄下自己所遇到的問題，然后自己得出結(jié)論，最后由教師進(jìn)行匯總，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。這是讓學(xué)生更好地把握自身學(xué)習(xí)節(jié)奏的良好方法，有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)教育離不開實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)解釋化學(xué)現(xiàn)象，是化學(xué)教學(xué)中非常普遍的現(xiàn)象。結(jié)合實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)，也能夠幫助學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師不僅在教學(xué)過程中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課外也可以通過讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，解決他們?cè)诮虒W(xué)中所遇到的不懂的問題。這種方式能夠大大提高學(xué)生的探究能力，讓他們對(duì)化學(xué)教育產(chǎn)生濃厚的興趣，在自主學(xué)習(xí)中改善自身的學(xué)習(xí)情況。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)不同的學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)采取各種有效措施，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王德鳳.范例教學(xué)在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2015（13）：124.

[2]杜娟.自主學(xué)習(xí)環(huán)境下初中化學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)[J].思維與智慧，2016（23）：50.

[3]許石湖.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：182.