新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考

樸俊姬

摘 要：隨著國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)素質(zhì)文化教育的要求逐漸提高，展開了一系列的教育改革。通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，根據(jù)問(wèn)題提出相應(yīng)的提高高中英語(yǔ)教學(xué)能力的根本措施，讓高中英語(yǔ)教學(xué)能力得以全面提高，落實(shí)國(guó)家新課程改革的具體要求，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)方式改革。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；新課程改革；課堂主體

一、高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

在國(guó)家開展新課程改革的大背景下，各級(jí)高中雖然針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)展開了一系列的改革和研究，但是高中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在很多的問(wèn)題。部分高中在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中僅僅浮于形式，教學(xué)模式并沒(méi)有根本改變。部分英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中忽視對(duì)知識(shí)和英語(yǔ)句型方面的講授和練習(xí)，刻意加入的教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有讓課堂整體的教學(xué)效果得到改變，反而造成學(xué)生產(chǎn)生反感。加之英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中偶爾會(huì)出現(xiàn)教學(xué)資源短缺的情況，長(zhǎng)此以往，任課教師缺少對(duì)教學(xué)資源的利用，課堂教學(xué)能力相對(duì)減弱。除此之外，還存在極少部分的英語(yǔ)教師教學(xué)水平不能夠跟上新課程改革的發(fā)展。新課程改革要求學(xué)生能夠全面發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的課程資源和教學(xué)方法都有了詳細(xì)的要求，因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全方位的改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí)等方面的培養(yǎng)。

二、新課程改革背景下提高高中英語(yǔ)教學(xué)能力的對(duì)策

（一）建立全新的教學(xué)方式

英語(yǔ)教育的特殊性和作為學(xué)生第一外語(yǔ)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得較為復(fù)雜，影響英語(yǔ)教育的因素較多，教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都較為繁重。在新課程改革下，高中階段對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠幫助高中生打下良好的基礎(chǔ)，在高中階段積累的英語(yǔ)詞匯能夠幫助學(xué)生減輕未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此任課教師要全面改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，除了注重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽說(shuō)讀寫能力全方位均衡的發(fā)展之外，還要讓學(xué)生掌握正確的單詞記憶法和語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法，改變死記硬背的方式，采用理解式記憶，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的印象，提升學(xué)生造句的能力。比如，某校高中英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)，由英語(yǔ)教研組長(zhǎng)根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，集合全體英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)語(yǔ)法課程和單詞記憶課程進(jìn)行深入研究，采取集體備課的方式，實(shí)現(xiàn)教師資源共享，結(jié)合教師的不同方法，對(duì)不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生提出聯(lián)想、分解記憶法，全面完善教學(xué)方式。

（二）增加專業(yè)的教學(xué)設(shè)施

新課程改革中對(duì)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)用具也進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，要求學(xué)校根據(jù)國(guó)家指定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，全面引入多媒體設(shè)備和語(yǔ)音教室等英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)設(shè)施，只有逐漸完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，任課教師才能加以利用，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)能力質(zhì)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行全面的教學(xué)資源整合，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)備的更新，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教法中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生作為課堂的主體，主動(dòng)練習(xí)造句和口語(yǔ)，了解語(yǔ)言背后的文化。比如，某校向教育部申請(qǐng)教學(xué)建設(shè)資金，在校園內(nèi)增加開設(shè)多功能聽力教室，引入投影儀等多媒體設(shè)備，進(jìn)而開設(shè)英語(yǔ)課外課堂，以觀看英文電影、英語(yǔ)表演等趣味活動(dòng)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，主動(dòng)開口去練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。而英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)備全面更新的情況下，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)材料的利用，可以進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)能力。

（三）提升英語(yǔ)教師的能力

新課程改革對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力也有了全新的更高的要求，通過(guò)提升教師自身的教學(xué)能力，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)逐漸適應(yīng)新課程改革，進(jìn)一步強(qiáng)化教師自身的教學(xué)素質(zhì)。比如，某校在學(xué)校內(nèi)部開展一些教師培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校的培訓(xùn)提升教師的自身素質(zhì)，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較多的老教師給教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少的教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)知識(shí)，全面提升教師整體水平。同時(shí)建立獎(jiǎng)懲責(zé)任制度以及聽課評(píng)課制度，針對(duì)培訓(xùn)的成果進(jìn)行考察，而評(píng)課制度可以加強(qiáng)教師之間的溝通，集合教師多方面的意見，進(jìn)而讓主講教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)效率，讓課堂整體更加專業(yè)化，確保高中英語(yǔ)教學(xué)在新課程改革下順利進(jìn)行。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生作為教學(xué)課程的主體，注重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，繼而制定相應(yīng)教學(xué)課程設(shè)計(jì)，全面提高教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)設(shè)施，從根本上提高高中英語(yǔ)的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳遞給學(xué)生最正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到提升高中學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高國(guó)家整體教育水平的根本目的。

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