“同課異構(gòu)”精彩紛呈優(yōu)質(zhì)課競賽盡顯風(fēng)采

李先敏

摘 要：研賽的課題是人教版歷史《必修二》第12課“從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟”，各位參賽教師認(rèn)真、充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計教案，淋漓盡致地展示了各自的亮點和特色，“同課異構(gòu)”精彩紛呈，優(yōu)質(zhì)課競賽盡顯風(fēng)采，集中體現(xiàn)了阿克蘇地區(qū)高中歷史教師的課堂教學(xué)能力和水平，可喜可賀。雖是“同課”，但凸顯“異構(gòu)”，絲毫不覺枯燥。創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計、扎實的教學(xué)基本功、過硬的專業(yè)素養(yǎng)、賦予感染力和感召力的教學(xué)語言、各具教學(xué)風(fēng)格的授課，不僅令人耳目一新，而且受益匪淺，可圈可點。

關(guān)鍵詞：“同課異構(gòu)”；優(yōu)質(zhì)課競賽；反思教學(xué)

為提高新疆阿克蘇地區(qū)高中歷史教師的專業(yè)素質(zhì)、整體水平，推動高中歷史教學(xué)改革，發(fā)揮“阿克蘇地區(qū)高中歷史教學(xué)能手培養(yǎng)工作室”在地區(qū)教學(xué)教研方面的示范、引領(lǐng)、輻射作用，打造高效、特色的精品課堂模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量，由阿克蘇地區(qū)教育局發(fā)文，阿克蘇地區(qū)二中承辦，“阿克蘇地區(qū)高中歷史教學(xué)能手培養(yǎng)工作室”負責(zé)組織安排，舉辦了本次研賽活動。2016年4月18日至19日，在阿克蘇地區(qū)二中南校區(qū)，成功舉辦了阿克蘇地區(qū)高中歷史“同課異構(gòu)”研賽活動，由阿克蘇八縣一市教育局和地直學(xué)校選報的9名高中歷史教師，經(jīng)過緊張而激烈的角逐，一決高下。李×、陳×老師摘得桂冠，均榮獲阿克蘇地區(qū)“同課異構(gòu)”研賽一等獎，張×、李×等老師獲二等獎。

阿克蘇地區(qū)二中的李×老師匠心獨運，通過模擬電視小品（昨天·今天·明天）節(jié)目這一情景設(shè)置，讓學(xué)生穿越時空，通過角色體驗，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

阿克蘇市高級中學(xué)的陳×老師睿智、幽默、嫻熟的課堂掌控、駕馭能力使課堂氣氛活躍，師生互動出彩，潤物細無聲，授課沁人心脾。

庫車二中的張×老師充分開發(fā)利用庫車鄉(xiāng)土資源，進行甄別、篩選，通過形式多樣的豐富的史料，有機、巧妙地運用于課堂教學(xué)中，有較強的針對性和實效性，上課激情飽滿，活力四射。

沙雅二中的李×老師通過身邊能激發(fā)學(xué)生興趣和關(guān)注的事件為話題的突破口，積極調(diào)動學(xué)生思考，語言極富感染力和感召力，善于烘托課堂氣氛，自始至終調(diào)動學(xué)生，課堂高潮迭起。設(shè)置典型材料，模擬電視欄目《魯豫有約》，學(xué)生集體分角色扮演，師生互動配合，重難點處理得當(dāng)，課堂效果較好。

拜城實驗高中的楊××老師結(jié)合學(xué)生的社會生活，以獨具時代感的天貓“雙十一”購物視頻導(dǎo)入新課，吸引眼球，匠心獨運。史料貫穿，史論結(jié)合，組織學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，上課富于激情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

溫宿二中的徐×老師以“醫(yī)病—醫(yī)人—開藥方”對癥下藥的情景模式導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生思考，立意較好，內(nèi)容講述完整。課后鞏固訓(xùn)練，并進行情感升華，前后呼應(yīng)。

來自各縣市的二十多位兄弟學(xué)校的教師，參加研賽觀摩聽課，將比賽作為一次難得的學(xué)習(xí)、交流、研討的機會，賽課結(jié)束后，高中歷史工作室認(rèn)真組織了聽評課研討、交流活動，參賽選手反思總結(jié)，觀摩教師評課、借鑒，撰寫聽評課心得，來自阿瓦提四中的浙江援疆教師孫××老師作為評委代表發(fā)言，對參賽選手的公開課作了詳細、到位的評課，孫老師還對歷史教師今后的發(fā)展提出了建議和要求，最后，高中歷史工作室主持人李××老師對本次同課異構(gòu)研賽活動作了全面的總結(jié)和中肯的點評。

本次研賽活動存在的問題：教師講得偏多，學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠；有的老師時間分配不合理，導(dǎo)致前松后緊，頭重腳輕；課堂探究的有些問題設(shè)計不夠合理，或過于簡單，或切口太大（如計劃經(jīng)濟與市場經(jīng)濟哪個更好），學(xué)生無法更有效回答。還存在板書不規(guī)范、教學(xué)語言表達不當(dāng)（如雜七雜八的經(jīng)濟），教學(xué)環(huán)節(jié)不完整（如：缺課后小結(jié)、布置作業(yè)的環(huán)節(jié)）等瑕疵。

研賽只是一個起點和橋梁，以高中歷史教學(xué)能手工作室為平臺，加強各兄弟學(xué)校的溝通、交流和聯(lián)系，進一步發(fā)揮工作室的示范、輻射、引領(lǐng)作用，發(fā)揮集體的智慧，群策群力，團結(jié)協(xié)作。以此次研賽為契機，相互學(xué)習(xí)，取長補短，力爭在今后的課堂教學(xué)中海納百川，博采眾長，促進自身教學(xué)水平更上一個新臺階，推進工作室的建設(shè)、完善，推動地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

反思評課：評價歷史好課的標(biāo)準(zhǔn)

一是創(chuàng)新、巧妙的教學(xué)設(shè)計思路，結(jié)合社會現(xiàn)實和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，所謂老課新上，主線貫穿，把握重難，結(jié)構(gòu)完整。

二是恰當(dāng)?shù)氖妨线x擇，所謂對史料的篩選、甄別，既不是簡簡單單，也不是多多益善。在新的學(xué)科核心素養(yǎng)理念下，每個老師都非常重視史料教學(xué)，而不是直接給出現(xiàn)成的結(jié)論，做到持之有故，言之成理。圍繞教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇一些典型性史料，史料的形式力求多樣，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)識和認(rèn)知水平選擇一些適合學(xué)生閱讀、理解能力的材料，真正做到論從史出，史論結(jié)合；依據(jù)高考要求，設(shè)置新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。

三是前后呼應(yīng)，開頭引人入勝，結(jié)尾情感升華，渾然整體。

四是師生互動出彩，高潮迭起?，F(xiàn)在的歷史課堂，都在強調(diào)師生互動、生生互動的重要性和形式的多樣性。這幾位老師在課堂上也在竭盡全力地展現(xiàn)互動，力求展示亮點，突出特色。教師語言藝術(shù)精湛，以淵博精深的知識、出眾的口才、親和的形象，贏得了學(xué)生的信任，引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)材料和設(shè)計的問題去思考、分析，并最終得出自己的結(jié)論和認(rèn)識。

五是精心的板書設(shè)計。在多媒體技術(shù)得到充分利用的情況下，有些老師的課堂教學(xué)往往忽視了板書設(shè)計環(huán)節(jié)，所以要注重板書設(shè)計的整體性和藝術(shù)性。

反思教學(xué)

從以上優(yōu)質(zhì)課可以看出，教學(xué)的關(guān)鍵點是教師要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)是新課程理念的核心，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本。從教師與教學(xué)的關(guān)系來看，新課程要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者與合作者，做到：

1.課堂內(nèi)容力求“生動”

課堂教學(xué)是一種動態(tài)系統(tǒng)，組織教學(xué)是十分關(guān)鍵的。講課必須具備科學(xué)性、知識性，“以學(xué)生為本”，貼近社會現(xiàn)實，貼近學(xué)習(xí)生活。但是，無論是教師講課，還是學(xué)生研討，都要講究藝術(shù)性，也就是說通過什么樣的手段、方法去完成教學(xué)目標(biāo)。課堂上要能“引起興趣”“喚起注意”“產(chǎn)生共鳴”。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性要注意以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）開頭引人入勝；（2）提問要做到啟迪思維；（3）舉例事理結(jié)合；（4）語言要言簡意賅；（5）教態(tài)要親切自然，有親和力；（6）板書要一目了然；（7）結(jié)尾做到畫龍點睛；（8）多媒體使用要恰到好處；（9）活動做到積極參與。

2.教學(xué)模式經(jīng)?！白儎印?/p>

可以采用傳授式、討論式、演講式、辯論式、對話式、活動課等模式。以上模式教師經(jīng)常單獨使用，可能造成教學(xué)形式單一、僵化，生動的課堂要求教師借助以上形式經(jīng)常變動模式。

3.教學(xué)形式多搞“互動”

課堂教學(xué)師生之間、學(xué)生之間參與、互動，搞一些課堂上能完成的小活動，如學(xué)生參與、親自體驗、深入理解、知識擴展、提高能力等。

在新課改理念的引領(lǐng)下，教學(xué)行為要有所創(chuàng)新，如：給每一個學(xué)生以同樣的表現(xiàn)機會；讓學(xué)生學(xué)得有興趣，讓學(xué)生在師生、生生共鳴中學(xué)習(xí)，要求學(xué)生動手實踐，帶著疑問，并在體驗中學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)出精彩的問題空間，圍繞目標(biāo)設(shè)計問題，問題要有探索性；注重過程，注重體驗，老師不要急于給出結(jié)論，要引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受和體會，引導(dǎo)學(xué)生去探索，得出結(jié)論。

4.學(xué)生思維善于“發(fā)動”

采用啟發(fā)式教學(xué)，指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟示、激發(fā)學(xué)生自覺地、積極地學(xué)習(xí)和思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，擺正教與學(xué)的關(guān)系，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性，使其生動活潑地學(xué)習(xí)。

5.激發(fā)情感使人“感動”

教師在教學(xué)過程中要有激情，采取相應(yīng)的方式方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，激勵他們對真善美的熱愛和對假惡丑的憎惡、摒棄，從而提高道德認(rèn)識，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

第一，以情激情。以情激情就是教師以自己的真情實感去打動和感染學(xué)生，使師生情感交流，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的道德情感。

第二，以理激情。以理激情就是教師針對學(xué)生難以理解或難以分辨是非的問題，由淺入深、有理有據(jù)地講清道理，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的道德情感寓于說理之中。

第三，以景激情。以景激情就是根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)某種特定的情境，進而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感。

第四，以趣激情。以趣激情就是應(yīng)用幽默或富于哲理的故事、典故、諺語等激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的道德觀、價值觀。

6.課程內(nèi)容配合“活動”

要全面完成教學(xué)任務(wù)必須有相應(yīng)的教學(xué)活動配合，教學(xué)活動有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。如，新教材中增加的“活動課”就是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓他們親身參與和體驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法、技能。

在新課改中如何進一步提高教學(xué)藝術(shù)，提升教師的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思促進教師專業(yè)化發(fā)展，有待于在今后的教學(xué)實踐中不斷探索。

參考文獻：

[1]陳小動.新課程理念下歷史課同課異構(gòu)的評析[J].新課程（下），2014（5）：66-68.

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