淺析多媒體技術在牧區(qū)高中思想政治課教學中的應用研究

任建文

摘 要：牧區(qū)教育相對滯后，在高中思想政治課教學中運用多媒體技術，可以充分調動和激發(fā)學生學習的主動性、積極性，轉變教師的教學方式，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，提高教學效率，增強學生學習該課程的興趣。

關鍵詞：多媒體技術；牧區(qū)；中學思想政治；教學應用

思想政治課作為一門德育課，對于藏族中學生而言，對其健康成長有很大的作用。然而，由于經濟、教育的落后，牧區(qū)的孩子每年的高考成績不是很突出。因此，在教育相對落后的牧區(qū)，加快教育的發(fā)展對推動社會經濟的發(fā)展會產生至關重要的作用。

一、必要性

思想政治課本身是一門綜合性和實踐性很強的學科，該學科的生活性、生動性、綜合性和時代性等特點呼喚多媒體教學。思想政治課的教學不僅要通過書本上基礎知識的學習來提高學生的人文素養(yǎng)和能力，更要通過分析內容和聯(lián)系實際的生活現(xiàn)象，對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的教育。多媒體技術可以將文本、圖像、動畫、聲音、視頻等多種信息組織融匯成交叉性、實用性強的課件，通過創(chuàng)設情境及演示真實社會事件，激發(fā)學生自己提出問題、思考問題并解決問題的欲望，以產生“以情育情”“以景育情”的效果。同時，思想政治課的現(xiàn)實性、開放性要求其教學內容要與時代脈搏緊緊相連，而多媒體信息傳輸?shù)母咚傩哉m應了該學科的種種特征，在很多層面上都符合中學生的發(fā)展特點。

二、在課程中應用的作用

1.激發(fā)學習熱情

多媒體教學可以借助聲、像、圖、文字創(chuàng)設出與課堂教學相適應的情境，能吸引和喚起學生的注意和興趣，誘發(fā)好奇心，使許多枯燥的教學問題趣味化，這樣，學生的學習熱情就會提高。例如，在講授思想政治（必修4）中的“物質”的概念時，用多媒體展示自然界、人類社會中各種物質現(xiàn)象的一組組生動畫面：日月星辰、山川河流、車船飛機等，通過聲情并茂的畫面，讓學生真切地感受到“物質”現(xiàn)象的宏觀多樣性。然后再展示“意識”現(xiàn)象的文字性材料，如定理、公式、方針、政策等，引導學生比較“物質”和“意識”的區(qū)別。這種教學方式，化抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，使復雜問題簡單化，并可以提高學生的學習興趣和熱情。

2.培養(yǎng)學生自主學習的習慣

在傳統(tǒng)的思想政治課教學中，以教師課堂講授為主，即教師唱獨角戲，學生只是被動的接受者，課后再死記硬背，學生缺乏真實的學習知識的環(huán)境，教師忽略了學生的個體差異，也沒有考慮到牧區(qū)學生的實際情況，使得學生產生厭學情緒、焦慮心理等。然而，運用多媒體進行教學，可以創(chuàng)設與課本內容相關的情境，為學生提供一個真實的學習知識的環(huán)境，學生可以通過創(chuàng)設的情境進行課堂討論、網(wǎng)絡交流，教師可以將上課內容及相關教學資源系統(tǒng)地分門別類后，做成適用于學生的教學資源庫放在網(wǎng)站上，讓學生可以隨時隨地輕松瀏覽、檢索或下載課程相關資源。這樣，學生可以自主完成相關知識點的學習，使自己的知識儲備更加豐富，真正提高學習效率。

3.可以促進學生思想覺悟的提高

思想政治課是一門德育課，教學的主要目的不在于教給學生多少思想政治理論，而在于提高學生的思想覺悟和道德水平。傳統(tǒng)的授課方式，教師一味地說教或者進行理論灌輸，是難以完成這個任務的。多媒體技術的引入，就為學生由知識轉化為思想覺悟架起了一座橋梁。通過教學情境的創(chuàng)設，可以增強學生的求知欲望，這正是促進學生思維能力提高的有效途徑。多媒體教學，通過視頻模擬功能，展示與教學內容相關的真實情境，對某個環(huán)節(jié)進行提問，學生可以根據(jù)特定情境中的問題進行思考討論，以幫助學生提高思想覺悟。例如，思想政治（必修3）中，學習民族精神這一模塊時，通過播放幾段影視作品，配合教材內容講解影片人物的先進事跡和流露出的精神會極大地觸動學生的心靈，陶冶他們的情操，提高其思想覺悟。

4.可以提高教學效果，拓寬學生的知識面

隨著信息技術的發(fā)展與普及，將多媒體技術與思想政治學科的教學內容整合，把課文內容適當?shù)卦O計成為課件來展示。比如，將相關的文字與圖片、聲音、視頻結合，可以使教學內容由間接變?yōu)橹苯?，由抽象變?yōu)榫唧w，由枯燥變?yōu)橛腥?，由深奧變得淺顯，并且節(jié)約了教師講解和板書的時間，從而有利于學生更好地理解教學內容，增加單位時間接受的有效信息量，提高教學效果，拓寬知識面。對于民族地區(qū)，教師可以把牧區(qū)優(yōu)秀的文化資源融入教學中，由多媒體來呈現(xiàn)。牧區(qū)本土化資源對于藏區(qū)學生而言，比較熟悉，接受起來會更加輕松，更加有利于對課本內容的理解和掌握，長期如此，可以更好地促進牧區(qū)中學生學習效率的提高。

總之，進入信息化時代，多媒體技術作為一種主導的教學輔助手段，對于提高教育教學質量有一定的幫助作用。我們應該根據(jù)教學內容的實際需要，把多媒體技術運用到課堂當中，而不是一味地追求時尚，濫用新技術，應該根據(jù)課本的內容在使用多媒體技術教學與傳統(tǒng)教學方法之間找到合適的平衡點，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]劉強.思想政治課教學新論[M].高等教育出版社，2003.

[2]李榮知.多媒體技術在中學思想政治課教學中的應用研究[D].魯東大學，2013.endprint