如何提升邊遠地區(qū)高中信息技術(shù)教師的職業(yè)價值感

摘 要：在邊遠地區(qū)的高中，普遍存在著這樣的一個問題：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對信息技術(shù)學(xué)科的關(guān)心度和重視度不夠，很多教師認為信息技術(shù)對學(xué)生的高考沒有多大的作用，于是在平常的教學(xué)過程中，并不是很支持信息技術(shù)教師的教學(xué)工作，再加上學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)的認識度不夠，只是簡單地認為信息技術(shù)就是玩游戲和休閑聊天，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的要點缺乏興趣，使得信息技術(shù)課變成一科可有可無的邊緣學(xué)科。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)心和不重視，其他科目老師不支持，學(xué)生不認真學(xué)習(xí)，也使得大部分信息技術(shù)教師覺得這個職業(yè)受不到尊重，得不到賞識，找不著自己的職業(yè)價值感，特別是邊遠地區(qū)的信息技術(shù)教師，尤為明顯。久而久之，很多信息技術(shù)教師對這個職業(yè)就產(chǎn)生了職業(yè)懈怠。那么，該如何提升邊遠地區(qū)高中信息技術(shù)教師的職業(yè)價值感呢？

關(guān)鍵詞：邊遠地區(qū)；高中；信息技術(shù)；教師；職業(yè)；價值感

一、 改變不良作風(fēng)，端正工作態(tài)度

由于學(xué)校非教學(xué)崗位缺編，信息技術(shù)教師充當了學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)工作者，這樣一來，非教學(xué)工作繁重，專業(yè)價值得不到體現(xiàn)等諸多客觀原因的影響，不少信息技術(shù)教師自我進行專業(yè)提升的意識淡薄，甚至自暴自棄，有一種“你不重視我，我也不重視你”的抱怨情緒，工作不認真，應(yīng)付差事，敷衍了事，久而久之，業(yè)績更差，領(lǐng)導(dǎo)更“不重視”，形成惡性循環(huán)。解決這種怪象的重要方法就是自我調(diào)節(jié)，自我提升，端正工作態(tài)度。領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)教師的“不重視”，那可能只是個別人存在的片面觀點，嘩眾取寵，放大鏡放大，影響了全局。換一個角度思考，繁重的非教學(xué)工作，無非就是對自己人生的歷練，是磨煉自己的一個過程，是一個難得的機會，因此，每一份工作，都要認真地對待。我們時常教育學(xué)生學(xué)會合理安排作息時間，同樣的，我們只要學(xué)會合理安排好自己的作息時間，合理運用自身計算機專業(yè)的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)與日常非教學(xué)工作相關(guān)的信息技術(shù)知識，運用信息技術(shù)手段解決常規(guī)工作，提高工作效率，就能感受到信息技術(shù)給我們帶來的快感，從而提升我們的職業(yè)價值感。

二、 遠離世俗侵擾，甘做平凡事業(yè)

《中華人民共和國教師法》第一章第三條指出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。”由此可見，教師的職業(yè)是多么崇高。信息技術(shù)教師也是教師，作為教師對工作要擁有一顆平凡心，一是要安于平凡。教師的勞動是平凡的，但其中卻又孕育著偉大。在這平凡的崗位，不斷地實現(xiàn)著自己的職業(yè)價值，愛因斯坦說：“一個人的價值，應(yīng)當看他貢獻什么，而不是看他取得什么”，這句話，恰到好處地道出了教師職業(yè)價值的衡量標準。就目前而言，普通高中所有的教育信息化軟硬件的維護與技術(shù)支持都離不開信息技術(shù)教師，作為信息技術(shù)教師，可謂是學(xué)校工作的后勤保障，對學(xué)校做出的貢獻也是毋庸置疑的。二是淡泊名利。教師的工作性質(zhì)是屬于“以群體和他人為中心”的社會型工作，而不是謀利的經(jīng)濟型或謀官的權(quán)力型。在教師的崗位上，沒有令人羨慕的地位和權(quán)力，沒有顯赫一時的聲名和財富，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。因此，當教師就要努力排除追名逐利、拈輕怕重的心理干擾，信息技術(shù)教師更因如此，以平平常常的心態(tài)，高高興興的心情，去干實實在在的事情。有了對事業(yè)的熱愛之心，教師就會甘于平凡，樂于在艱苦的崗位上，無私地奉獻自己的聰明才智和畢生精力。

三、 聯(lián)系工作實際，提升專業(yè)素養(yǎng)

師者，所以傳道授業(yè)解惑也！教師的工作無非就是教書育人，在學(xué)生眼里，教師就是智慧的化身，在常人眼中，教師就是知識的代名詞。作為信息技術(shù)教師，更是技術(shù)的象征，信息技術(shù)教育依靠技術(shù)作為支撐，作為老師，應(yīng)該著眼于了解自己的專業(yè)素養(yǎng)如何，自己的技術(shù)含金量怎樣，不要說這個也學(xué)過，那個也學(xué)過，而要動手做個程序，做個動畫，編個視頻等等時，都覺得拿不出手，或者干脆無從下手。因此，內(nèi)因外因，不管什么原因，都要不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而提升自己的職業(yè)價值感。信息技術(shù)日新月異，對于信息技術(shù)教師來說，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)更具有挑戰(zhàn)性。一般而言，對于我們邊遠地區(qū)來說，常用的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)途徑有四種：一是將信息技術(shù)融入日常教育教學(xué)常規(guī)工作，體現(xiàn)信息技術(shù)教師的重要性。信息技術(shù)包含的領(lǐng)域非常的廣，每個信息技術(shù)教師也都有自己擅長的領(lǐng)域，根據(jù)自己的特長，幫助學(xué)校完成相應(yīng)的工作任務(wù)，得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識、同事的贊許，找回自己的存在感，也能提升信息技術(shù)教師在學(xué)校的地位。二是積極參與相關(guān)比賽。參與相關(guān)比賽是提升信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的一個快速通道，積極努力創(chuàng)造條件，參加信息技術(shù)有關(guān)的專業(yè)比賽，通過比賽，不但取得成績，提升了專業(yè)素養(yǎng)，也提升了信息技術(shù)教師在學(xué)校的地位，有利于信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。三是輔導(dǎo)學(xué)生競賽，提高專業(yè)水平。競賽輔導(dǎo)是信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑，各級教育和科技部門，每年都有很多與信息技術(shù)相關(guān)的權(quán)威競賽活動，如信息學(xué)奧賽、科技創(chuàng)新大賽、機器人比賽、中學(xué)生電腦作品制作等。信息技術(shù)教師要敢于挑戰(zhàn)，勇于實踐，積極投身到這些難度較大的科技活動中去，提升專業(yè)水平，實現(xiàn)價值飛躍。四是參與有關(guān)教育教學(xué)科研，做研究型的新教師。做一個研究型的教師，是教師專業(yè)發(fā)展的一個較高階段，研究型的教師不同于純粹的教育理論研究者。因為他有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，他也不同于一般的有經(jīng)驗的教師，因為他對教育教學(xué)有強烈的研究意識，并在教育教學(xué)方面形成了自己的特色，通過教學(xué)研究，教師對教育教學(xué)實踐進行再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提升專業(yè)發(fā)展。

我深信，邊遠地區(qū)高中信息技術(shù)教師的職業(yè)價值感的好壞，直接關(guān)乎自己的命運和前程的好壞，只要提升了自己的職業(yè)價值感，信息技術(shù)教師在學(xué)校受到其他高考學(xué)科教師的歧視，在學(xué)校像勤雜工一樣哪樣都做，而且待遇最低，沒有參加高考，沒有教學(xué)成績，評職稱也很難得輪得到，以至于教書十多年還是初級職稱的教師比比皆是等現(xiàn)象，將不復(fù)存在。

參考文獻：

[1]楊冬寧.貴州教育科研[J].信息技術(shù)教師如何提升專業(yè)素養(yǎng)，2013年第2期.

[2]陳興周.貴州教育科研[J].淺談高中信息技術(shù)教學(xué)與考試存在的問題和建議，2013年第3期.

作者簡介：

潘萬鵬，貴州省盤州市，盤州市第一中學(xué)。endprint