合作學習在初中英語復(fù)習中的實踐探索

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，對英語學習也提出了更高的要求，英語作為一種語言課程，由于是外國語言，學生學習起來可能會相當?shù)某粤?，?jīng)過英語教師的不斷探索，合作學習在英語復(fù)習中得到了廣泛的應(yīng)用，所謂合作學習，主要是與個人學習區(qū)分開，它的實施主要是采取以小組為單位，每個小組有固定的人數(shù)，并且小組成員的分工各不相同，但是有著共同的學習目標。合作學習在初中英語中的廣泛應(yīng)用，使得學生的復(fù)習效率及學習興趣明顯提高，讓學生在復(fù)習中體會到學習英語的樂趣，但是合作學習也存在一些問題。本文主要論述了合作學習在初中英語復(fù)習中的優(yōu)勢，合作學習在初中英語復(fù)習中的實踐策略及在進行小組合作時，應(yīng)該注意哪些問題。

關(guān)鍵詞：合作學習；初中英語；復(fù)習；實踐探索

一、 合作學習在初中英語復(fù)習中的優(yōu)勢

1. 有效降低學生的焦慮心理

英語知識呈現(xiàn)出多、雜、亂的特點，因而在英語復(fù)習中，學生面對這復(fù)雜的英語知識，難免會產(chǎn)生排斥心理，有些學生甚至對英語復(fù)習產(chǎn)生恐懼心理，進而表現(xiàn)出焦慮心情。小組合作學習的廣泛使用，可以有效降低學生的焦慮心理，同時，由于合作，使得復(fù)習氛圍變得生動起來，學生會由傳統(tǒng)的被動復(fù)習進而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訌?fù)習，大大提高了學生的英語復(fù)習效率，而且在合作中也培養(yǎng)了學生聽取他人意見等好品質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

2. 有利于形成正確的評價，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)

在進行小組合作復(fù)習英語時，由于每組的成員都不同，小組成員里面有的學生英語基礎(chǔ)差，有的相對較好，在合作復(fù)習中，可以增進學生之間的友誼，同時基礎(chǔ)差的會向成績好的學習，在合作中取長補短，共同進步，同時合作的方式還可以樹立學生的合作意識，以及團結(jié)互助意識，對學生以后的發(fā)展有著良好的促進作用。

3. 有利于優(yōu)化復(fù)習方法，促進共同進步

在初中英語復(fù)習中，由于需要掌握的知識比較多，學生在單獨復(fù)習中難免會產(chǎn)生疲倦心理，而合作學習模式能夠有效地避免這個問題，在小組合作中，小組成員對知識進行交流，避免了學生單獨復(fù)習出現(xiàn)的狹隘性問題，同時，也有效避免了教師沒有時間面對每個學生的問題，在合作復(fù)習中，教師適度地引導(dǎo)，使得學生的復(fù)習效率大幅度提升。

4. 有利于調(diào)動學生的積極性，提高復(fù)習效率

通過小組合作進行英語知識的復(fù)習，可以有效提升學生的英語復(fù)習效率，同時由于存在適度的競爭性，對于老師提出的問題，大家會積極主動地回答，而且小組成員之間會進行知識的交流，達到共同進步的目的，在合作中不斷提高學習英語的自信心。

二、 合作學習在初中英語復(fù)習中的實踐策略

1. 積極的互相幫助

所謂小組合作學習，就是讓一個小組的成員在這種模式下，對英語知識進行復(fù)習，達到共同進步的目的。因而，小組成員在進行英語復(fù)習時，應(yīng)該與其他人共同交流，互相幫助，小組成員的每個人分工不同。每個人都應(yīng)該盡力完成自己所應(yīng)該承擔的事情，不能拖小組的后腿，彼此之間相互提醒和依賴，提高小組復(fù)習的有效性。

2. 合理地進行分組

在進行分組時，英語教師應(yīng)該按照學生的特點來進行合理的分組，比如，教師可以將英語基礎(chǔ)好的同學分給英語基礎(chǔ)差的同學，讓他們進行合理的搭配，基礎(chǔ)差的學生以英語成績好的學生為學習榜樣，促使他們得到有效的進步，而成績好的學生在復(fù)習中，給成績差的學生講解知識，也使得自己的英語知識得到有效的回顧，達到了復(fù)習的目的。同時在互幫互助中，也能增進他們之間的友誼，促進班級的和諧發(fā)展。

3. 及時有效的評價體系

傳統(tǒng)的評價機制只要是通過考試測驗，這種會讓很多學生失去英語學習的興趣，認為自己在英語學習中是個失敗者，這對學生的發(fā)展是極為不利的。小組合作學習使得個人競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭，評價的方式也應(yīng)該進行合理的改變，教師可以將分數(shù)劃分為兩類，即基礎(chǔ)分和提高分，基礎(chǔ)分是以往的考試成績，而提高分是指學生進步的成績，這就會讓小組成員認識到進步才是最重要的，這樣才能提高學生的復(fù)習效率。

三、 小組合作學習需要注意的問題

1. 確保合作適度實效

小組合作進行英語復(fù)習的目的在于可以有效避免單獨復(fù)習所產(chǎn)生的一些問題，比如：很多問題個人無法解決，需要大家共同努力，或者個人在復(fù)習中，由于沒有人進行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，使得學生產(chǎn)生懈怠心理，達不到復(fù)習的目的，因而，進行小組復(fù)習的前提就是學生單獨不能解決復(fù)習問題，而需要合作，確保合作的適度性和有效性，這樣才能有效提高學生的英語復(fù)習效率，但是需要注意的是，合作學習不能過度地開展，這樣只會讓學生產(chǎn)生疲勞和懶惰心理，浪費教學時間和消耗學生的精力。

2. 確保學生均衡參與

在小組合作中，應(yīng)該明確每個小組成員的職責和任務(wù)，確保每個學生都能在小組合作中得到有效的提高，每個學生都應(yīng)該是平等的，確保每個人都有表現(xiàn)的機會，不能讓有些學生在小組合作中一枝獨秀，承擔了大部分的所有責任，使得其他學生不能夠得到進步，小組合作的原則應(yīng)該確保一致性原則，即大家共同進步。

3. 確保教師定位準確

在學生進行小組合作時，教師應(yīng)該明確自己的地位，不能將自己的角色定義為旁觀者，雖然小組合作的主體地位應(yīng)該是學生，但是教師應(yīng)該在小組合作中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在實際的英語復(fù)習中，對學生進行必要的點撥，教會學生在小組中如何與小組成員進行交流、如何進行合作、怎么傾聽別人的意見，增進師生之間的交流。

四、 結(jié)語

綜上所述，小組合作學習方式有效避免了傳統(tǒng)英語復(fù)習的弊端，改變學生的學習心態(tài)，即將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，有效地提升了初中英語的復(fù)習效率，因而，在初中英語復(fù)習中，教師應(yīng)該進行合理的引導(dǎo)，達到復(fù)習的目的。

參考文獻：

[1]王愛香.初中英語小組合作學習的實踐與探索[J].江蘇第二師范學院學報，2012（6）：139-140.

[2]顧霞.初中英語小組合作學習模式的探索與實踐[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2013（6）：9-9.

作者簡介：

錢敏亞，江蘇省昆山市，昆山高新區(qū)漢浦中學。endprint