淺談微課在高中英語教學中的應用

摘 要：隨著時代的發(fā)展，教育教學模式也應該隨著時代的發(fā)展做出相應的改革，以適應時代發(fā)展的步伐。本文以微課在高中英語教學中的應用為重點，展開探討與研究。主要結合學生的具體情況，具體分析，加強學生的自主創(chuàng)新能力，動手能力以及自主學習的能力。大大打破了傳統(tǒng)的英語教學模式，使學生能夠自主、創(chuàng)新。授人以魚不如授人以漁，教會學生自主學習英語的知識，掌握學習英語的核心知識，充分利用時間，使學生能夠用較短的時間學習更多的英語核心知識，以達到自主學習，高效學習的目的。

關鍵詞：高中英語；微課；創(chuàng)新應用

一、 引言

微課是主要將知識點分為幾個比較重要的板塊，讓學生能夠在學習中細化學習目標，明確學習目的，以達到學好學科知識的目的。英語是一門重要的語言，在國際上占有重要的位置，學好英語，對高中生來說是很有必要的。

二、 把微課應用到高中英語教學中的意義

微課主要是能夠做到把知識模塊化，把復雜的學科知識細分為很多小的學習目標，并結合當代先進的科學技術，讓學生能夠在較為輕松的環(huán)境下，更好地掌握學科知識。近年來，微課教育引起了我國社會的廣泛關注，微課進入學堂能夠讓學生做到自主學習，自主創(chuàng)新，培養(yǎng)自己主動學習高中英語知識的能力，在此同時，提高自己的學科素養(yǎng)，做到不僅僅只是為了考試而考試，努力學習高中英語核心知識，不僅僅只是為了應付考試，應付學校和家長。微課主要以視頻為重要的載體，并在教師的安排下完成課程標準及實踐要求，主要記錄教師在引導同學們學習過程中重要部分內(nèi)容的全部過程。微課的重要組成部分是課堂視頻教學，同時還包含了與教學內(nèi)容、教學目標相關的教學課件、課堂檢測、課堂討論、學生反饋及教師點評等輔助性資源?？傮w來說，微課具有打破以往傳統(tǒng)的教學模式，教學目的和教學目的明確，教學時間比較短的特點。

三、 當代英語教學模式存在的問題

國內(nèi)的教學，大多采取傳統(tǒng)的教育模式，老師一個人在講臺上表演自己的講課能力，臺下學生呼呼大睡，根本學習不到實質(zhì)性的知識，學生不能參與到老師的講課當中，偶爾參與老師的問答活動也只是簡單的幾句話，不能培養(yǎng)學生的學習能力。因此，學校及老師應該摒棄傳統(tǒng)的教學模式，采用創(chuàng)新的辦法教育學生，讓學生能夠充分參與到老師的講課當中，不再是一成不變的老師講課，學生聽課，以達到培養(yǎng)學習能力的目的，在此過程中，老師的角色，更多的扮演一個引導者，引導學生自主學習，自主創(chuàng)新，與同學進行實時有效的互動，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。教師應該引導學生多聽、多看、多讀、多寫，在讀書的過程中可以適當?shù)貙懴伦约赫J為的重點和難點，方便課下的學習與復習。同樣，在寫知識點的時候，可以根據(jù)自身情況，讀出自己正在寫的內(nèi)容，以便加深自己對知識點的理解和記憶。

四、 如何將微課更好地應用到高中英語課堂

1. 創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再能夠適應當代高速發(fā)展的經(jīng)濟政治文化的發(fā)展速度，在此過程中，需要教師積極探索新的教學模式，摒棄傳統(tǒng)教學模式的缺點。要將創(chuàng)新的教學模式深入到學生的腦海中，需要教師結合每一個學生的實際情況，制定相應的教學措施，要想把新的學習英語的思維傳達給學生，需要教師擁有創(chuàng)新精神，才能更好地帶領學生學習英語知識的精髓。在教學過程中，教師可以積極引導學生進行思維上的發(fā)散，引導學生從多個角度，多個方面思考問題，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教學時，新的教育模式要以學生為主體，老師主要扮演引導的角色。最好的教學模式是讓學生在快樂的氛圍中學習知識，不僅讓學生自主進行學習，更加提高了教師的教學質(zhì)量，使學生和老師融為一體，發(fā)揮師生的和諧作用。要想做到讓學生在快樂的氛圍中學習英語知識，首先，老師要有靈活的教學方式，新穎的教學安排和教學模式，有很好引導學生的能力，這就需要教師結合學生的實際情況，制定相應的教學方式，使學生能夠積極參與思考與討論，從而提高學生的學習能力。教師可以采用新穎的教學模式吸引學生的注意力與興趣。

2. 把微課應用到學生自主學習中

教師可以根據(jù)當前課程進度，錄制一些跟課程有關的小視頻，視頻主要講解課程當中的重難點，然后組織學生根據(jù)主題，進行深入的探討和研究，讓學生自主搜集資料，對主題進行深入的探討和研究，并要求學生搜集書本上沒有的知識，在上課期間，由老師組織，讓學生分組，進行自由答辯，通過這樣的方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力，也讓同學們可以互相學習，取長補短，增進同學們之間的友誼，使學習更加成為學生生活中的樂趣，與傳統(tǒng)的教學方式形成鮮明的對比，不再是老師強迫學生學習，而是同學之間互相監(jiān)督，相互扶持，共同進步，共同學習，以此大大增強學生的自主學習能力?，F(xiàn)在的高中生都有一定的自主學習能力，一些簡單的內(nèi)容不需要老師在課堂上反復強調(diào)，這時教師可以錄制幾個小視頻，加上講解內(nèi)容，突出視頻中的重難點，并將其上傳到校園網(wǎng)，供學生在線或下載學習觀看。這樣學生在課下就可以完成一節(jié)課的學習內(nèi)容，大大節(jié)約了教師的教學時間，可以讓同學們自主安排學習的時間，學習的地點，大大激發(fā)了學生學習英語知識的興趣，強調(diào)了學生在物理學習當中的主體作用，讓學生自主學習，并且主動學習。

微課主題鮮明、內(nèi)容具體，反饋及時、針對性強，根據(jù)課程的主要內(nèi)容制定不同的教學方式，針對不同層次的學生制定不同的教學方式，這樣的教學模式不僅能夠提高學生學習物理知識的興趣，還能夠大大提高教師的教學質(zhì)量。

3. 開展英語實踐課、充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡

在此過程中，教師及學?？梢越M織開展英語話劇比賽，讓學生在參加比賽的同時，學習重要的英語知識，更重要的是能夠培養(yǎng)學生團結同學、共同合作的優(yōu)秀品質(zhì)。教師可以引導學生進行網(wǎng)上學習，學習網(wǎng)上比較優(yōu)秀的英語口語發(fā)音等知識。

五、 結束語

微課作為一種新型的教學模式，在課堂上發(fā)揮的作用有限，需要教師在教育模式上根據(jù)傳統(tǒng)的教育模式進行創(chuàng)新和改變，這就需要學校和老師對傳統(tǒng)的課堂進行一定的改革，并結合學生的具體情況，具體分析，創(chuàng)新教學模式。

參考文獻：

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[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011年10期.

作者簡介：

林麗紅，福建省泉州市，泉州市洛江區(qū)羅溪鎮(zhèn)奕聰中學。endprint