小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)是教學(xué)難點(diǎn)之一，小學(xué)生解決應(yīng)用題的能力，不僅影響著學(xué)生解決實際問題的能力，還影響著學(xué)生邏輯思維能力的提升。因此，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，使學(xué)生在應(yīng)用題計算中能夠形成靈活的解題思路，掌握正確解題方法，提高學(xué)生解決實際問題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)

一、 巧用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握正確解題步驟

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，教師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識應(yīng)用題教學(xué)的意義，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，巧用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握正確解題步驟。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師往往從數(shù)學(xué)理論角度出發(fā)，開展應(yīng)用題教學(xué)，在教學(xué)過程中，只注重講解解題思路，告訴學(xué)生如何解題，不注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師的教學(xué)方法較為單調(diào)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要是“教師講，學(xué)生聽”，不僅影響著課堂教學(xué)的有效性，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，還影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提升。目前，一些數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)缺乏技巧，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，在新的時期里，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，要巧用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握正確的解題步驟，進(jìn)而實現(xiàn)有效教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種多樣的教學(xué)模式，如，合作學(xué)習(xí)模式，自主探究式學(xué)習(xí)模式等。這樣，既有利于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。給學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間。由于小學(xué)生年齡尚小，自我控制能力比較薄弱，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，我們也不能忽視教師的合理引導(dǎo)，忽視講授法的作用。要注重引導(dǎo)學(xué)生主動地思考，不管是在應(yīng)用題教學(xué)中采用何種教學(xué)方法，都要給學(xué)生留出提問時間，留出發(fā)散思維的空間。只有巧用多種教學(xué)方法，才更有利于訓(xùn)練學(xué)生解題能力，激發(fā)學(xué)生解題欲望，幫助學(xué)生掌握正確的解題步驟，實現(xiàn)有效教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生，形成正確的解題思路，以便于能夠按照正確解題步驟解題。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，我們還要注重學(xué)生答案書寫的正確性，答案并不是只寫“是多少”，答案書寫方式要正確規(guī)范，從而提高學(xué)生的解題正確率。

二、 構(gòu)建和諧型師生關(guān)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好審題習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生之間的互動，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂上，教師要做到以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生能夠主動參與，以有效提高應(yīng)用題教學(xué)效果。良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是一個聆聽者的角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，沒有形成良好的師生關(guān)系。因此在課堂教學(xué)中，學(xué)生不能夠充分表達(dá)自己的意見和想法，學(xué)習(xí)的主動性和積極性沒有被激發(fā)出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到自己只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，要充分意識到學(xué)生主體地位，只有這樣，才能夠做到以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置問題情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行行之有效的指導(dǎo)。一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題敘事語言主要是書面形式，有些語言學(xué)生理解起來比較困難，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，使學(xué)生通過認(rèn)真仔細(xì)的審題理解題意。在審題的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)分析哪些數(shù)字是有用的，事情的經(jīng)過是怎樣的，使學(xué)生能夠真正掌握正確的應(yīng)用題審題習(xí)慣，在審題環(huán)節(jié)避免審題失誤現(xiàn)象的發(fā)生。在必要情況下，要想提高學(xué)生審題能力，還可以借助實物圖或線段圖輔助理解，這樣，有利于將抽象的概念簡單化，具體化，使學(xué)生能夠快速的理解難以理解的內(nèi)容，掌握各個事物之間的邏輯關(guān)系，從而提高審題的效率。

三、 正確認(rèn)識“應(yīng)用題教學(xué)”，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與社會實際相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)一些教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，一些數(shù)學(xué)公式生澀難懂，導(dǎo)致一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味，沒有意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識應(yīng)用題數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與社會實際相結(jié)合，以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生能夠聯(lián)系生活實際解決數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)策略的選擇非常重要，在教學(xué)過程中，教師不僅要注重數(shù)學(xué)理論知識的講授，還要能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，應(yīng)用題教學(xué)的課前導(dǎo)入，最好是生活實踐內(nèi)容，如果課本中的一些應(yīng)用題脫離生活實際，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容與實際生活相關(guān)，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于增加學(xué)生對應(yīng)用題學(xué)習(xí)的認(rèn)識，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)應(yīng)用題的意義。數(shù)學(xué)是生活的產(chǎn)物，數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)與實際生活關(guān)系密切的教學(xué)情境，以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力引到課堂教學(xué)中來。由此可見，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與社會實際相結(jié)合，不僅有利于提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣，更有利于讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實用性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動意識。可以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與社會實際相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的最好途徑，生活化教學(xué)，更有利于學(xué)生重視應(yīng)用題教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平。

四、 結(jié)語

相對于單純的數(shù)學(xué)計算，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)還是有一定難度的。由于小學(xué)生抽象概括能力比較差，思維容易受外界的暗示，往往在做題時運(yùn)用單一的聯(lián)系代替運(yùn)算分析，習(xí)慣于套用固定的思路，不能隨著題目性質(zhì)的變化而變化，習(xí)慣按照熟悉的方法進(jìn)行解答，不能進(jìn)行實質(zhì)性的綜合分析，因此，我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，開展有效的教學(xué)活動，巧用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握正確解題步驟，同時，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與社會實際相結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐惠霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及其策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2013（01）.

[2]劉友紅.遷移小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2010（05）.

[3]何紹峰.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)亟待完善的地方及改進(jìn)策略的初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（16）.

[4]蔣金花.從實踐的角度談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)創(chuàng)新[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2013（01）.

作者簡介：

賴春明，福建省龍巖市，福建省長汀縣策武中心校。endprint