初探小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

林圳

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教育與發(fā)展來(lái)說(shuō)既是一種機(jī)遇，又是一種挑戰(zhàn)。在小學(xué)教育模式中，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不再適合小學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，教師們急需改變教學(xué)的現(xiàn)狀，尋找一種新的教學(xué)方式來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行更加有效的語(yǔ)文教學(xué)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，教師要確立學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為教育的目標(biāo)，探尋合理的途徑來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)過程；培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握并不是教育的最終目的，不然學(xué)習(xí)的成果只是一時(shí)的，學(xué)習(xí)方法與技巧才是永久的。因此，教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在都能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，不斷的完善自身，達(dá)到終身受益的效果。

一、影響小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的因素分析

1.學(xué)生自身因素

在學(xué)生自主能力的培養(yǎng)中，決定小學(xué)生能力形成和發(fā)展的因素很多，例如包括小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、意志水平、思維意識(shí)等等，而在這些眾多的因素中，對(duì)自主學(xué)習(xí)起決定性作用的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生有了興趣才會(huì)花費(fèi)時(shí)間和精力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，才會(huì)自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去思考，在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中也才會(huì)慢慢的形成自主學(xué)習(xí)的能力。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師要以小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，構(gòu)建有趣、輕松、能夠吸引小學(xué)生的課堂活動(dòng)，這是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵性的因素之一。除此之外，小學(xué)生的意志水平也是重要的一點(diǎn)，因?yàn)樵谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到比較難的問題，而意志力薄弱的學(xué)生，在遇到困難時(shí)可能無(wú)法堅(jiān)持到最后，意志力堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生會(huì)克服困難繼續(xù)學(xué)習(xí)，直至目標(biāo)的達(dá)成。

2.教師教學(xué)因素

在自主學(xué)習(xí)中雖然是以小學(xué)生為教學(xué)的主體，要發(fā)揮小學(xué)生的作用，遇到問題也要學(xué)生自己去試著解決，但是教師在這一階段中的作用仍是不可抹滅的，并且還要更好的起到引導(dǎo)的作用。教師作為知識(shí)的傳授者，在語(yǔ)文課堂上要改變滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，對(duì)于一些教師來(lái)講，傳統(tǒng)的教學(xué)正在阻礙著學(xué)生思維的拓展與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，教師要端正教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)格踐行新課改的教育理念。但是教師如果只有先進(jìn)的教學(xué)理念卻沒有科學(xué)的教學(xué)方法，同樣是不能夠推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)的投入到自主學(xué)習(xí)中去。

3.良性競(jìng)爭(zhēng)因素

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，學(xué)生的生活學(xué)習(xí)也處處存在著競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有優(yōu)劣、高低，才會(huì)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講也是一樣的道理，小學(xué)生從小也具有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，教師利用好學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)心理能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成和發(fā)展，形成有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的路徑選擇

1.教師積極的引導(dǎo)作用

無(wú)論在哪種教學(xué)方式中，教師的作用都是不可取代的，教師在課堂中雖然不是主體，但是主導(dǎo)作用卻是強(qiáng)大的，學(xué)生通過教師有效的引導(dǎo)來(lái)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)課文《酸的和甜的》時(shí)，在傳統(tǒng)的方式下，教師可能會(huì)先讓學(xué)生讀一遍，之后再自己講解，最后得出：無(wú)論做什么事情都不要輕易的聽信別人，要自己去嘗試；課后的作業(yè)是讓學(xué)生寫生字生詞，并且要家長(zhǎng)聽寫簽字。在這種方式下學(xué)生的作用和思考是很少的，即使是教師最后總結(jié)出了中心思想，學(xué)生也難以有更深的體會(huì)。因此，教師要改變教學(xué)的形式，以引導(dǎo)性的作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，在這篇文章學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生思考生活中什么東西是酸的，什么是甜的，然后自己再理解課文中的小狐貍、小松鼠的話，接著讓學(xué)生分小組討論分析這篇文章告訴我們什么道理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

首先，教師要為學(xué)生提供展示的空間。讓學(xué)生在自我展示的過程中體會(huì)到實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，感受到成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)這也是學(xué)生之間良性競(jìng)爭(zhēng)的體現(xiàn)，以這種展示的比較來(lái)激發(fā)學(xué)生更加具有動(dòng)力的學(xué)習(xí)。

其次，實(shí)施多樣化的教學(xué)手段。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣，有寫作、閱讀等，不同的內(nèi)容教學(xué)手段也并不相同，因此，教師在教學(xué)中也不能局限于單一的教學(xué)方式，要利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的興趣愛好來(lái)豐富課堂的教學(xué)形式。例如，對(duì)于生字生詞的背誦練習(xí)，教師可以通過多樣式的方法來(lái)進(jìn)行，不能夠僅僅局限于死記硬背，還是以《酸的和甜的》為例，課文中所涉及到的狐貍、松鼠、小猴子、葡萄等詞語(yǔ)都可以通過卡片游戲的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，同時(shí)也增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。

最后，教師要善于利用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間或多或少存在著一定的差距，而這些差距導(dǎo)致有些學(xué)生可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心，失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，語(yǔ)文教師要善于利用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于問題回答正確時(shí)要不吝表?yè)P(yáng)，在答錯(cuò)時(shí)也不要急于批評(píng)，要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考過程，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心。

【參考文獻(xiàn)】

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