上好高中政治試卷講評(píng)課之淺見(jiàn)

【摘 要】試卷講評(píng)課是政治學(xué)科教學(xué)的重要課型之一，是高考政治復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在構(gòu)建有效課堂的改革背景下，試卷講評(píng)課關(guān)系到學(xué)生能力的提高，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，以及有效課堂的構(gòu)建。政治試卷講評(píng)課兼具矯正、補(bǔ)漏、鞏固、反饋、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等功能，其目的是幫助學(xué)生糾正題目錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)，獲得新知，歸納和揭示規(guī)律，提高學(xué)生分析材料和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。然而，由于沒(méi)有運(yùn)用合理有效的教學(xué)策略以及教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間的脫離，導(dǎo)致試卷講評(píng)課的效率低下，失去了原有的作用。鑒于此，我們根據(jù)目前的現(xiàn)狀，提出改進(jìn)策略，以求政治試卷講評(píng)課達(dá)到有效目的。

【關(guān)鍵詞】高中政治；試卷講評(píng)課；有效教學(xué)策略

一、高中政治試卷講評(píng)現(xiàn)狀評(píng)析

1.只重答案，不顧過(guò)程

對(duì)答案是試卷講評(píng)課最低層次的要求。教師往往只關(guān)注學(xué)生錯(cuò)在哪里，正確答案是什么，而忽視根本的問(wèn)題：學(xué)生為什么會(huì)做錯(cuò)？不能有效解決解題過(guò)程中的疑惑，以至于相同類(lèi)型的題學(xué)生依然會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

2.面面俱到，不分主次

教師逐題講解，不關(guān)注學(xué)生的需求，不知道重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致該講的沒(méi)講透，不該講的大講特講，學(xué)生獲得感較低，課堂效率低下。

3.就題講題，不論題型

就題、講題的弊端在于，學(xué)生雖然掌握了“這道題”的相關(guān)知識(shí)和解法，卻不能觸類(lèi)旁通，沒(méi)有掌握“這類(lèi)題”解法。沒(méi)有給學(xué)生揭示相應(yīng)題型的解題規(guī)律，講過(guò)的題目學(xué)生會(huì)了，類(lèi)似的題目依然不會(huì)。

二、政治試卷講評(píng)課的教學(xué)策略

在上述理論背景的指導(dǎo)下，針對(duì)當(dāng)前的試卷講評(píng)現(xiàn)狀，政治試卷講評(píng)課，需要教師用有效的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主分析試卷講評(píng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生全程參與到試卷講評(píng)中去，形成知識(shí)體系，獲得解題方法，掌握題型規(guī)律，從而讓政治試卷講評(píng)提高效率，達(dá)成效果。

1.民主和諧是上好講評(píng)課的必要條件

教師在課堂中的領(lǐng)導(dǎo)模式應(yīng)該是民主型的，教師應(yīng)把自己置于和學(xué)生平等的地位，融入到學(xué)生的集體中去，創(chuàng)造一種和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)到被接受尊敬和關(guān)愛(ài)。在這樣的課堂人際關(guān)系中，學(xué)生感到的是自我控制而非被控制。教師只有成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)合作者而非主導(dǎo)者，建立起平等 的師生關(guān)系，學(xué)生才能夠成為學(xué)習(xí)的主體，才能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作探究學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生自主分析試卷是基礎(chǔ)

學(xué)生自主分析試卷，并不意味著教師放任不管。恰恰相反，教師要做好充分的備卷工作，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的自主分析試卷進(jìn)行指導(dǎo)。教師在閱卷時(shí)就要為后期的試卷講評(píng)做好準(zhǔn)備，從宏觀(guān)上把握學(xué)生的答題情況，對(duì)全體學(xué)生的作答情況按優(yōu)秀——良好——及格——不及格——較差進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以做到兼顧全體學(xué)生。在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上分析錯(cuò)誤率較高題目學(xué)生錯(cuò)誤的原因，對(duì)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行歸總，以便講評(píng)時(shí)做到有的放矢。

教師閱卷完成后，及時(shí)將學(xué)生的答卷回饋給學(xué)生，以便學(xué)生做好自主分析。學(xué)生可以通過(guò)以下流程進(jìn)行試卷分析：首先學(xué)生改正錯(cuò)題，分析錯(cuò)誤原因，不能獨(dú)立完成的，向同學(xué)請(qǐng)教解題思路，解決錯(cuò)題，仍無(wú)法解決，標(biāo)記出來(lái)，由老師講解。

學(xué)生進(jìn)行自我分析試卷時(shí)，要能夠分析出題目錯(cuò)誤的原因和自己的問(wèn)題所在。教師可以通過(guò)以下方面指導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因：（1）準(zhǔn)備性原因，包括審題不清，粗心大意等。（2）知識(shí)性原因，表現(xiàn)在記憶不清，分析不全等。（3）能力性原因，主要有理解偏差，表述不清等。學(xué)生通過(guò)分析，找到原因。

3.教師講評(píng)試卷是關(guān)鍵

在學(xué)生自主分析試卷的基礎(chǔ)上，教師依據(jù)備卷情況進(jìn)行有重點(diǎn)的講解。具體的做法是：學(xué)生參與，教師引導(dǎo)；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；注重題型，剖析方法。

學(xué)生參與，教師引導(dǎo)。如前所述，學(xué)生自主分析試卷就是發(fā)揮學(xué)生在試卷講評(píng)中的主體作用；而教師講評(píng)試卷時(shí)，依然要求學(xué)生的參與和教師的引導(dǎo)。首先教師在備卷的過(guò)程中要篩選出材料分析題解答較好的典型，比如書(shū)寫(xiě)規(guī)范、表達(dá)科學(xué)、要點(diǎn)全面、分析透徹、論證有據(jù)并且具有較高的學(xué)科素養(yǎng)等題例，同時(shí)選出解答不好的典例，比如書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、表達(dá)不科學(xué)、要點(diǎn)不全面、論證無(wú)邏輯等題例，通過(guò)課件或?qū)嵨镎古_(tái)的形式匿名展示出來(lái)，由師生共同分析和診斷。其目的有三：一是教師通過(guò)分析這些題例，總結(jié)答題的技巧、方法和規(guī)范；二是學(xué)生通過(guò)分析同伴的答案，進(jìn)行自我反思的同時(shí)向同伴學(xué)習(xí)；三是師生共同診斷，從而明確錯(cuò)誤原因，找到解題方法，總結(jié)解題規(guī)律。

4.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

教師在備卷的過(guò)程中應(yīng)該整體把握試卷，對(duì)試卷的重點(diǎn)和難點(diǎn)心中有數(shù)，在講評(píng)時(shí)結(jié)合考點(diǎn)要求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。一份試卷，大部分題目學(xué)生都可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行分析和改正，教師只需講評(píng)學(xué)生的典型錯(cuò)誤、普遍錯(cuò)誤。典型錯(cuò)誤是最具有代表性的錯(cuò)誤，教師可以將其當(dāng)作試題模型去對(duì)待，引導(dǎo)學(xué)生研究典型，探索規(guī)律，以至于舉一反三，觸類(lèi)旁通。普遍性的錯(cuò)誤是學(xué)生存在的共性問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生普遍性錯(cuò)誤的試題進(jìn)行講評(píng)，一方面幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，以便曰后的學(xué)習(xí)中避免同類(lèi)錯(cuò)誤再次出現(xiàn)；另一方面，幫助教師檢視和反思曰常教學(xué)中存在的漏洞和不足，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，進(jìn)而提升自己的教學(xué)能力。

注重題型，剖析方法。這種做法要求，一方面，教師在講解某一題目時(shí)，不僅要將這道題涉及的知識(shí)點(diǎn)講解清楚，而且能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。如此，學(xué)生掌握的不再是“知識(shí)點(diǎn)”而是“知識(shí)面”，能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。只有掌握了知識(shí)體系，學(xué)生解題時(shí)才不會(huì)“無(wú)話(huà)句說(shuō)”，答題要點(diǎn)才會(huì)全面。另一方面，教師應(yīng)該有題型意識(shí)，通過(guò)一道題目的評(píng)講，不僅能讓學(xué)生掌握“這道題”的解題方法，更能讓學(xué)生掌握“這類(lèi)題”的解題方法，這就是對(duì)解題規(guī)律的揭示。只有學(xué)生掌握了解題規(guī)律而不僅僅是單一的方法，學(xué)生在解題時(shí)才會(huì)游刃有余。

總之，政治試卷講評(píng)策略有很多，教師可以根據(jù)具體學(xué)情以及自身的情況，采用適合有效的策略，共同推進(jìn)試卷講評(píng)課效率的提高、學(xué)生能力的提、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，以及有效課堂的構(gòu)建。所以，教師要予以充分重視，想方設(shè)法提高試卷講評(píng)課的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高萍.如何上好一堂數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課[J].考試周刊，2009年22期

【作者簡(jiǎn)介】

張玉嬌，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，從教10年，研究方向：高中政治教學(xué)。endprint