海外少年兒童華文學(xué)習(xí)者的華文泛讀現(xiàn)狀實(shí)證研究

周曉芹++李柏令

摘 要：本文以澳大利亞悉尼大同中文學(xué)校的華裔學(xué)生為研究對象，調(diào)查了他們及其家長對華文閱讀的情感態(tài)度和實(shí)際閱讀狀況，以考察海外華裔少年兒童在非目的語環(huán)境下的華文泛讀現(xiàn)狀，并對存在的問題分析了其原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前適合少年兒童學(xué)習(xí)者閱讀的華文簡易分級讀物數(shù)量嚴(yán)重不足，并且較難獲取。同時(shí)，海外少年兒童對漢語分級讀物的閱讀興趣也普遍較低，這是由多方面因素造成的。在原因分析的基礎(chǔ)上，本文嘗試從讀物的提供者和接受者兩個(gè)角度提出了改善的建議。

關(guān)鍵詞：漢語分級讀物 海外華裔少年兒童 泛讀 漢語國際教育

一、引言

一般而言，無論對第一語言發(fā)展還是第二語言發(fā)展，閱讀都是提高語言水平的有效途徑。閱讀可分為“精讀”和“泛讀”兩類。Bell（1998）指出，泛讀有助于學(xué)生加大“可理解性輸入”；提高學(xué)習(xí)者的整體語言能力；增加學(xué)生接觸語言、學(xué)習(xí)語言的機(jī)會；擴(kuò)大學(xué)生詞匯量；提高學(xué)生寫作能力；能夠較為有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的閱讀動機(jī)；可以更好地鞏固已學(xué)知識；幫助學(xué)習(xí)者更有信心閱讀長篇文章；有利于學(xué)生掌握在泛讀中“去粗取精”、刪減冗余的技巧；有助于提高學(xué)生泛讀中的預(yù)測能力。就海外華文教學(xué)而言，由于學(xué)習(xí)者的華文習(xí)得處于非目的語環(huán)境，課堂以外的漢語交流需求和機(jī)會相對較少，因此，泛讀對其華文發(fā)展的重要性就更為突顯。

目前，國內(nèi)外漢語國際教育界雖已出版了一些漢語/華文簡易分級讀物，但相關(guān)研究成果尚不多見。魯健驥（2003）曾在理論上總結(jié)出編寫合適的漢語泛讀讀物的四項(xiàng)原則，但未引起進(jìn)一步的深入研究?，F(xiàn)有的相關(guān)調(diào)查和考察大多以出版的讀物為研究對象（如：儲慧峰，2011；何方，2012；黃林芳，2013；周小兵、錢彬，2013；李婕，2014等），但有關(guān)讀者閱讀情況的成果并不多見，尤其是尚未有人專題研究海外華文學(xué)習(xí)者接觸華文簡易分級讀物的實(shí)際情況，并分析問題產(chǎn)生的原因。

因此，本文選取澳大利亞悉尼大同中文學(xué)校的華裔學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查了解他們對華文簡易分級讀物的情感態(tài)度和實(shí)際閱讀情況，并嘗試從多方面分析華文簡易分級讀物的傳播障礙，以供為今后開展海內(nèi)外漢語/華文簡易分級讀物編寫和研究做參考。

大同中文學(xué)校是一所主要面向華裔子弟的社區(qū)傳承語言學(xué)校（heritage language school）。據(jù)校方介紹，該校創(chuàng)辦于1992年，學(xué)生人數(shù)由第一天的不足10人，逐步發(fā)展到今天的420人左右，其中，約90%為華裔。隨著近幾十年來澳大利亞華人移民人數(shù)的不斷增多，同類的中文學(xué)校也隨之增多。但與同類學(xué)校相比，大同中文學(xué)校在師資水平、教師進(jìn)修、課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生中文水平考試成績、師生文藝表演等方面具有一流水平，因此，針對該校學(xué)生所做的調(diào)查具有較強(qiáng)的代表性。

二、調(diào)查結(jié)果分析

2017年7月至8月，我們采取隨機(jī)抽樣方式，對104名在大同中文學(xué)校學(xué)習(xí)華文的華裔學(xué)生及其家長進(jìn)行了問卷調(diào)查。其中，年齡最大為19歲，最小為4歲；年級最高的是高級漢語班，最低的是拼音班；男生50人，女生49人，另有5名不詳。共發(fā)出問卷104份，收回104份，均為有效問卷。

（一）對閱讀中文讀物的情感態(tài)度調(diào)查

我們知道，成人漢語學(xué)習(xí)者一般具有很強(qiáng)的目的性，并且可以根據(jù)自己的需求選擇讀物。而我們中文學(xué)校的學(xué)生大部分是青少年及兒童，其父母對中文讀物的態(tài)度往往直接影響到學(xué)生是否能接觸到中文讀物。同時(shí)，華文學(xué)生本身對中文讀物的情感態(tài)度也會影響到他們的閱讀情況。因此，我們首先想要了解的就是學(xué)生家長對其子女閱讀中文讀物的情感態(tài)度以及學(xué)生自身的情感態(tài)度。

這部分的調(diào)查設(shè)計(jì)包括6個(gè)方面：家長對子女閱讀中文讀物的態(tài)度；學(xué)生是否喜歡閱讀；學(xué)生是否閱讀喜歡中文讀物；家里沒有提供中文讀物的原因；孩子沒有閱讀中文讀物的原因；是否考慮給孩子購買相關(guān)中文讀物。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家長中，有89人選擇“非常支持”，15人選擇“支持”，無人選擇“不支持不反對”“不太支持”或“不支持”。這些數(shù)據(jù)顯示，家長對子女的中文閱讀表現(xiàn)出百分之百的積極態(tài)度。

針對家里沒有或者很少為孩子提供中文讀物的情況，有30名調(diào)查對象給出了原因。其中，較為集中的依次為“當(dāng)?shù)貢暾也坏竭m合孩子閱讀的讀物”（8人）、“孩子沒有興趣”（8人）、“孩子太小，還不識字”（6人）、“家人不夠重視”（4人）等。另有3人則認(rèn)為是由以上的2項(xiàng)或3項(xiàng)因素共同造成的，而僅有一人表示“在當(dāng)?shù)刭I書太貴”。由此可知，家長面臨的困難主要在于找不到合適的讀物，以及如何培養(yǎng)孩子的華文閱讀興趣，至于錢則不是問題。

在學(xué)生方面，他們的一般閱讀情感和華文閱讀情感對比結(jié)果如表1所示。

由表1可見，在一般的閱讀情感部分，表示“非常喜歡”或“喜歡”的共有82人，占總數(shù)的79%，傾向明顯，顯示出他們對閱讀的積極態(tài)度。但是，在中文讀物的閱讀情感方面，卻有52人選擇了“一般”，占50%；而“非常喜歡”或“喜歡”的僅有31人，占比30%；還有19人“不太喜歡”，甚至有1人“很討厭”。這一情況也呼應(yīng)了上述部分家長認(rèn)為“孩子沒有興趣”的解釋。

針對學(xué)生在家不讀或者少讀中文讀物的情況，共有68名調(diào)查對象給出了原因。其中，認(rèn)為出于單一原因的依次為：孩子沒有興趣（17人）；沒有人陪孩子一起讀（11人）；孩子太小，還不認(rèn)字（11人）；家人沒有引導(dǎo)，也沒有培養(yǎng)孩子閱讀興趣（11人）；家人沒有提供（5人）等。另有9人則認(rèn)為是由多項(xiàng)原因共同造成的，其中有3人也將“孩子沒有興趣”作為因素之一。這樣，歸因于“孩子沒有興趣”者就達(dá)到20人?？梢?，閱讀興趣問題確實(shí)是目前存在的一大障礙。

我們注意到，在以上諸因素中，有3項(xiàng)與家長有關(guān)。數(shù)據(jù)表明，相當(dāng)一部分家長未曾陪同或引導(dǎo)孩子閱讀中文讀物，甚至未予提供中文讀物。這與上述的情感調(diào)查結(jié)果產(chǎn)生了一定的矛盾，反映出他們雖然對孩子的華文閱讀表示支持，但沒有將它落到實(shí)處。endprint

在影響學(xué)生華文閱讀情感的諸多因素中，除了家長的影響以外，教師的作用也不容忽視。在非目的語環(huán)境下，華文教師在學(xué)生和華文讀物之間起著橋梁和引導(dǎo)作用，他們是否向?qū)W生推薦相關(guān)華文讀物，也會影響學(xué)生的閱讀態(tài)度。因此，我們也向家長和學(xué)生調(diào)查了中文學(xué)校老師是否推薦過相關(guān)華文讀物。

結(jié)果顯示，除了未作答的以外，明確表示“沒有”的為57人，占比55%，另有43人表示“有”，占比41%。這也意味著，超過一半的教師不重視向?qū)W生推薦課外華文讀物。

（二）對閱讀中文讀物實(shí)際情況的調(diào)查

在澳大利亞所有小學(xué)，為了幫助學(xué)生逐漸掌握英語詞匯，每一個(gè)教室都設(shè)置了三面環(huán)書的閱讀角，學(xué)生可以自由閱覽書架上的書。閱讀角的書也很有特色，每一本書都像一本薄薄的畫冊，內(nèi)容簡單易懂，富有趣味性，題材也很廣泛，很受學(xué)生歡迎。

當(dāng)學(xué)生回家之后，是否仍然有閱讀行為，則與家庭的藏書情況緊密關(guān)聯(lián)。調(diào)查顯示，家中藏書達(dá)到16本以上者有73人，占比70%；家中所藏適合孩子閱讀的讀物達(dá)到16本以上者有75人，占比72%。這說明，大部分華人家庭都比較重視閱讀，也比較重視向孩子提供合適的讀物。

然而在中文書籍方面，家中藏書達(dá)到7本以上者有71人，占比68%；僅有1～6本者有32人，占比31%；另有1人家中中文藏書為零。同時(shí)，家中所藏適合孩子閱讀的中文讀物達(dá)到7本以上者有46人，占比44%；僅有1～6本者有50人，占比48%；其余有7人家中所藏適合孩子閱讀的中文讀物為零，1人未作答。這說明，一般華人家庭仍然擁有一定數(shù)量的中文書籍，但適合孩子閱讀的中文讀物數(shù)量則仍然偏少，家庭華文閱讀環(huán)境不盡人意。

由于澳大利亞是一個(gè)英語國家，其圖書市場上英語書籍占主流，因而對中文書籍的獲取就要困難一些。當(dāng)?shù)仉m然也有中文書店，但是數(shù)量極少。以悉尼為例，只有市中心開設(shè)了一家中文書店，且規(guī)模較小，也沒有名氣，所以知道的人不多。此外，澳大利亞的圖書館雖然有中文書，但是其種類和數(shù)量以及內(nèi)容很難滿足華文學(xué)習(xí)者的需求。

一般來說，華人家庭獲取中文書籍的途徑主要5個(gè)，包括親戚朋友贈送、在當(dāng)?shù)貢曩徺I、從中國購買、從圖書館借閱和其他地方。結(jié)果顯示，通過單一途徑獲取的有69人，占比66%；其余35人則通過多種途徑獲得，占比34%。這說明，大多數(shù)人的購書途徑比較單一。

在采用單一途徑者中，最多的是從中國購買，有51人；同時(shí)，采用的多種途徑者中，都包含從中國購買這一途徑。兩者相加，共有86人。在親戚朋友贈送方面，僅采用這一途徑者為6人，將它作為多種途徑之一者為14人，共計(jì)20人，排名第二。在當(dāng)?shù)貢曩徺I方面，作為單一途徑者為5人，作為多種途徑之一者為12人，共計(jì)17人，排名第三。由此可見，從中國購買這一途徑的采用率遙遙領(lǐng)先，一方面顯示了海外華人家庭與其祖籍國的密切關(guān)系，另一方面也反映出當(dāng)?shù)孬@取中文書籍之不易。

我們還調(diào)查了學(xué)生的閱讀實(shí)踐情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，就一般閱讀而言，除了2人未作答以外，最常見的是每周閱讀量達(dá)到3～4本，有37人；其次是1～2本，為25人；達(dá)到5～6本和7本以上的各為18人，共計(jì)36人，僅有4人不讀書。可見，大多數(shù)學(xué)生都能夠保持一定量的課外閱讀，即共有73人每周閱讀量可達(dá)到3本以上，占比70%。在一定程度上，這與當(dāng)?shù)氐慕逃绞接嘘P(guān)。在澳大利亞，小學(xué)學(xué)校每天都會要求學(xué)生帶回家一本書（一種薄薄的大書），當(dāng)天閱讀完，第二天再帶回學(xué)校交換下一本，這樣就能保證學(xué)生每周閱讀量達(dá)到至少5本。

但是，就中文讀物的每周閱讀量而言，除4人未作答以外，有57人不讀，占比55%；40人能讀1～2本，占比38%；僅有3人能達(dá)到3～4本，且無人能達(dá)到5本以上。這顯示，超過一半的學(xué)生根本不讀華文讀物，能讀的大多也不超過1～2本，說明其華文閱讀現(xiàn)狀確實(shí)不容樂觀。

三、討論和總結(jié)

我們綜合上述調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)華人家庭很支持華文教育，積極地為孩子提供一切可能學(xué)好華文的機(jī)會。他們除了堅(jiān)持送孩子去社區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)華文，鼓勵(lì)孩子參加與華文相關(guān)的比賽和其他活動外，還利用回中國的機(jī)會為孩子購買中文讀物，并常在親友交往中把中文讀物作為禮物。他們目前所面臨的問題，主要在于缺乏適合孩子閱讀的中文讀物，以及孩子缺乏興趣等。

在中文讀物的出版方面，從20世紀(jì)50年代開始，海內(nèi)外就有人致力于漢語讀物的編寫。近些年來，朱錦嵐等編寫的《簡易閱讀》（北京語言大學(xué)出版社，2004）、史跡編寫的《分級閱讀》（華語教學(xué)出版社，2007）、崔永華編寫的《實(shí)用漢語分級閱讀叢書》（北京語言大學(xué)出版社，2008）、朱勇主編的《中文天天讀》（外語教學(xué)與研究出版社，2009）等，均做了有益的嘗試，但主要面向成人學(xué)習(xí)者。2007年，劉月華、儲誠志主編出版了面向海外青少年的第一套漢語分級讀物“《漢語風(fēng)》中文分級系列讀物（北京大學(xué)出版社）”。2017年4月，山東出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)在悉尼正式發(fā)布《尼山書系·天天讀中文》，它借鑒了澳大利亞當(dāng)?shù)氐腂igBook風(fēng)格，內(nèi)容短小，圖畫色彩豐富，書本尺寸巨大，閱讀對象是低齡初級漢語水平學(xué)生。

相關(guān)讀物的成功出版，僅僅是海外漢語簡易分級讀物發(fā)展的起點(diǎn)，在數(shù)量上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足海外華裔少年兒童的需求，質(zhì)量上也有提高的空間。因此，我們建議有關(guān)方面和人員對此給予高度重視，開發(fā)出更多適合海外華裔子弟閱讀的高質(zhì)量分級讀物。

我們認(rèn)為，學(xué)生的閱讀興趣，其影響因素是多方面的。首先，這仍然與上文提及的適合閱讀的讀物數(shù)量不足有關(guān)。如果沒有合適的讀物，自然難以引起小讀者的閱讀興趣。除了內(nèi)容的合適以外，讀物所采用的文字載體也很有講究。在上文的調(diào)查結(jié)果中，我們也發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分低齡兒童的家長面臨著“孩子太小，還不認(rèn)字”的客觀情況。為此，有關(guān)方面不妨多開發(fā)一些純漢語拼音的讀物，并逐步將漢字穿插進(jìn)去，慢慢過渡到全漢字讀物，以滿足這一部分讀者的需求。

其次，閱讀興趣的產(chǎn)生與教師和家長的引導(dǎo)有關(guān)。一方面，教師需要承擔(dān)起在學(xué)生和相關(guān)讀物之間的橋梁作用，積極向?qū)W生推薦合適的讀物，甚至可以借鑒小學(xué)生閱讀的做法，可把它作為每次課后的一項(xiàng)家庭作業(yè)，要求在家長指導(dǎo)下完成閱讀任務(wù)，使之常規(guī)化。另一方面，學(xué)生家長也需改變把孩子往周末中文學(xué)校一送了事的做法，積極行動起來，充分發(fā)揮自己的華裔背景優(yōu)勢，為孩子創(chuàng)造良好的華文閱讀氛圍。在這方面，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與家長的溝通，提供專業(yè)的協(xié)助和指導(dǎo)，通過多方聯(lián)動，細(xì)水長流，有望培養(yǎng)起華裔子弟的華文閱讀興趣和習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)A文水平的提高。

更為重要的是，鑒于目前在相關(guān)理論研究方面的薄弱，漢語國際教育界也需加強(qiáng)研究，通過更多的調(diào)查和分析，摸清海外漢語讀物的需求情況和存在問題，總結(jié)規(guī)律，提出相關(guān)讀物的編寫、推廣策略，使之起到促進(jìn)海外漢語學(xué)習(xí)的作用。

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（周曉芹 李柏令 上海交通大學(xué)人文學(xué)院漢語國際教育中心 200030）endprint