在“真實(shí)”的課堂中經(jīng)歷“有效”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

王輝

【摘 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，新課標(biāo)發(fā)生了重大變革，新的教學(xué)理念如一股春風(fēng)般襲來，將教師的教學(xué)素質(zhì)和思想帶到了前所未有的高潮。面對(duì)社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)相應(yīng)高素質(zhì)的人才需求越來越大，學(xué)生所具備的素質(zhì)修養(yǎng)關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推動(dòng)核心素養(yǎng)的教育展開論述，對(duì)數(shù)學(xué)教師提出建設(shè)性的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；實(shí)施；策略；教學(xué)模式

引言

將數(shù)學(xué)課堂“真實(shí)化”、有效化是每一位數(shù)學(xué)教師的共同目標(biāo)。核心素養(yǎng)教育作為推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，已經(jīng)逐漸在教學(xué)中展露自身的優(yōu)勢(shì)。以往的單一化教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)的變化需求，因此，教師應(yīng)當(dāng)立足與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的各種問題，并對(duì)其展開深入研究。明確數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是在課堂“真實(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣才能真正讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛用數(shù)學(xué)。

一、基于核心素養(yǎng)教育的必要性

核心素養(yǎng)教育主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展需求的必備品質(zhì)和能力。新的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)強(qiáng)調(diào)要以研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為立德樹人的根本任務(wù)，這也是推行現(xiàn)代化素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，是提升我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐。核心素養(yǎng)是中共黨的基本教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式的中間環(huán)節(jié)，通過核心素養(yǎng)理念這一橋梁，可以將傳統(tǒng)的問答教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂锌蓪?shí)踐性、便于理解的高效教學(xué)模式。教師要明確學(xué)生在當(dāng)代社會(huì)需要具備的品格和關(guān)鍵能力，以一個(gè)教育目標(biāo)為中心深入理解“立德樹人”的根本問題，從而引領(lǐng)課程改革和育人模式的改變。核心素養(yǎng)教育的開展主要有以下幾個(gè)基本原則：

1.堅(jiān)持科學(xué)。堅(jiān)持科學(xué)是一個(gè)國(guó)家提升技術(shù)與實(shí)力的重要行為指導(dǎo)方針，教師要轉(zhuǎn)換以往的課堂地位，以學(xué)生為課堂主體，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及教育規(guī)律，將科學(xué)的理念和方法始終貫徹在教學(xué)工作中，重視理論與實(shí)踐的重要性，確保教學(xué)過程中的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。

2.適應(yīng)時(shí)代。核心素養(yǎng)充分反映了新時(shí)期社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求以及人才知識(shí)、技能的需求，全面體現(xiàn)了先進(jìn)的教育思想和理念，確保中國(guó)教育始終能夠與世界同步發(fā)展，充滿了前瞻性與挑戰(zhàn)性。

3.強(qiáng)化民族。核心素養(yǎng)著重強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生傳承與發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，將中華民族的文化歷史作為開展核心素養(yǎng)教育的基本要求，使學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感，充分體現(xiàn)民族特點(diǎn)，立足中國(guó)國(guó)情，具有中國(guó)特色。

二、基于“真實(shí)”課堂下的核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段

自課改以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最大的變化就是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想、教學(xué)過程的變化，使數(shù)學(xué)課堂凸顯生活化、感情化、情趣化。讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)課的魅力與價(jià)值，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)意識(shí)，拓展他們的眼界，發(fā)散他們的思維，初步建構(gòu)起數(shù)學(xué)的知識(shí)體系。

縱觀傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，在應(yīng)試教育思想的影響下，大部分的教師都是通過讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂回答問題，課后做題以達(dá)到教學(xué)目的。這樣雖然能夠讓學(xué)生基本達(dá)到學(xué)習(xí)要求，但對(duì)于他們的邏輯思維培養(yǎng)并沒有起到太大的作用。相反，由于在課前缺乏一定的預(yù)習(xí)引導(dǎo)；在課堂中缺乏思考問題的時(shí)間；課后缺乏難題解答的過程使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生畏懼感。因?yàn)楹芏嘟虒W(xué)在教學(xué)中為了達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，都采用較為嚴(yán)厲的管理手段，學(xué)生出于害怕教師的“懲罰”就逃避一些難題。但這些難題是對(duì)學(xué)生們思維與知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，學(xué)生不愿做難題也就迫使教師不得不采用別的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不但降低了學(xué)生的積極性，還在無形中給教師增加了許多壓力，使得教師與學(xué)生都產(chǎn)生疲態(tài)，教學(xué)效果也就得不到提升。

為了改變這種現(xiàn)狀，教育科研者提出要將課堂“真實(shí)化”，而真實(shí)化的基礎(chǔ)就是將課堂與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小問題，采用數(shù)學(xué)的理念以及知識(shí)來解決問題。兩者相輔相成，首先讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值和樂趣，再親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——解決問題這一過程，逐漸建構(gòu)自我認(rèn)知體系。比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)《一百以內(nèi)的數(shù)》一課時(shí)，由于學(xué)生剛接觸到“數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)，因此對(duì)其的概念比較模糊。教師可以將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活中，讓他們觀察樹上的小鳥的數(shù)量，或者互相猜測(cè)年齡，通過數(shù)的比較來建立他們的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)還可以制定一些有趣的小活動(dòng)來使得課堂變得生動(dòng)起來，讓每一個(gè)學(xué)生都能自主參與到活動(dòng)中來，體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性。

三、基于“有效”教學(xué)下的核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

（一）因材施教，因人授課

作為教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和原則，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和方法，選擇適合學(xué)生個(gè)性特征的針對(duì)性教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)形成的認(rèn)知，體會(huì)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)。

每個(gè)人的興趣特點(diǎn)不同，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式也就不同，這也是教師堅(jiān)持“因人授課”的根本理由。教師需要突破以往的教學(xué)模式，立足學(xué)生個(gè)體的愛好、夢(mèng)想、思維、能力、品質(zhì)出發(fā)，探尋學(xué)生的本真，讓學(xué)生自發(fā)地感受數(shù)學(xué)知識(shí)存在的蘊(yùn)意，而不是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。

（二）重造氛圍，寓教于樂

想要教好數(shù)學(xué)課，首先就要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的靈感，搭建起學(xué)生充分發(fā)揮自我個(gè)性與才能的舞臺(tái)。教師要熟練掌握新的教學(xué)模式，積極創(chuàng)造出良好向上的學(xué)習(xí)氛圍。教師要將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生不再受到課堂時(shí)間的拘束，讓他們?cè)谡n堂中盡情的發(fā)表自己的見解，提高自己的主動(dòng)探究能力。想要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快的氣氛其實(shí)不難，筆者在這里提出一種活躍氣氛的方法。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，準(zhǔn)備一個(gè)杯子和水，在課堂上先為學(xué)生操作一遍，將水倒進(jìn)杯中，裝滿杯子的一半，然后對(duì)學(xué)生提問：“同學(xué)們，一半水的一半用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示呢？”學(xué)生在生動(dòng)的演示下能夠跳出死板的書本教學(xué)，在活躍的思維下積極回答問題。然后讓想要再次演示的學(xué)生上臺(tái)自主操作，給他們充分的展示與學(xué)習(xí)的時(shí)間。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)教育能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，但也給教師的教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。教師要盡快從以往的課堂主體中走出來，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)理念和方式，幫助學(xué)生歸納數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，為學(xué)生今后走向更高階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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